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【摘要】培养健康的审美情趣在中学音乐课堂中显得尤为重要，但是前提是培养学生对音乐鉴赏课的兴趣，当前音乐教育的弊端和学生不良的审美情趣是造成当代中学生对音乐鉴赏课不感兴趣的主要原因。针对这些原因设计出适当的教学方法，培养学生对音乐鉴赏的兴趣，进而成功的培养学生健康的审美情趣；树立正确的审美理想；提高音乐审美能力；陶冶学生的高尚情操。
【关键词】音乐鉴赏；审美情趣；审美鉴赏
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0215-02
音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
但中学生当中一部分同学对课堂的艺术音乐欣赏兴趣不浓，即使是音乐精品，也认为“不好听”或“声音不美”，对通俗音乐却津津乐道。到底是什么原因使他们对音乐鉴赏课没有兴趣？如何培养他们的审美情趣？
一、中学生对音乐鉴赏课不感兴趣的成因
1.当前音乐教育的弊端。观念陈旧，现代教育的一个重要特征，是尊重每一个学生，以教师为主导，以学生为主体。而我们有很多教师习惯夸大自己的“主导”作用，把学生当作教学的对象，在音乐课上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地长时间地讲解乐理知识，上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个条框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，他们觉得音乐课和其他文化课一样枯燥乏味，久而久之，对音乐鉴赏课失去了兴趣。
2.学生不良的审美情趣。中学是学生心智上并未完全成熟的阶段，虽然文化层次高一些，分析能力强一些，但应该承认，大部分学生的音乐审美能力还是普遍偏低，他们对音乐的追求有时候不一定是音乐本身，而是盲目的“追星”，不加分析的接受所谓“流行曲”，形成这种情况的原因，首先学校教育是一个主要因素，有的是因为教师的教学手段和内容单调陈旧，直接造成学生不喜欢音乐课，或者是因为有些学生爱听“流行歌曲”，教师就一味迎合学生的口味，这种不健康的审美情趣一旦带着他们升入中学就很难改变。其次生活环境和个人素质影响也不容忽视，在学生的生活圈中，有些人有健康的审美情趣，有些人却有不良的审美情趣，如果有的学生辨别和分析能力较差，极易受到生活圈的人和事物的不良影响，形成不良的审美情趣。
二、培养学生对音乐鉴赏兴趣的途径
1.营造自由、宽松、愉快的音乐氛围。在音乐教学中如何去设计一个轻松、欢快、愉悦的情景，让学生置身于音乐的美感之中？在课堂上，首先让学生第一时间的感受到音乐的存在，在音乐的气氛中做到心平气和、轻松愉快的心态，去准备进入新课。这就要求我们在课前必须有充分的准备，音响资料要准确、生动。能“抓住”学生的注意力，以抒情、优美的音乐为主，当然用什么乐器来演奏也是要考虑的，如“吉它”、“小提琴”、“钢琴”等以独奏音乐先为考虑，想方设法创造一个宽松、民主的课堂氛围，使学生的精神饱满、课堂气氛热烈，在严谨的教风学风中，自由而不散漫，严谨而不威慑，构建一个和谐共创的教与学的环境，学生的兴趣就油然而生了。
2.选择适当教法并力求创新。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。精心研拟教学设计，内容的合理安排，教学过程中的收发自如，以及给予学生更大程度上的学习空间，不断的提出新的问题、新的思考从而激发学生对音乐的想象力以及兴趣，自始至终吸引学生的注意力。例如：欣赏《春江花月夜》时：琵琶仿鼓，洞萧轻吹，夕阳西下，皓月东升，江面微波涟涟，水云深处，鱼歌唱晚，远处白帆点点的音乐形象。特别是在我们中学音乐欣赏课中，只要引导适度，教发开明，给学生“插”上想象的翅膀，他们自己完全有能力翱翔于音乐的美感空间。如此一来，学生的音乐兴趣会在潜移默化中得到培养，学生的综合素质也得到了提高。
3.树立学生正确的审美理想。要培养中学学生的欣赏审美能力，课堂教学应注意采用多种方法调动学生学习的积极性和集中欣赏音乐的注意力，培养他们的音乐兴趣。我们在平时课堂和日常生活中引导学生要以正确的审美心态去欣赏思想性和趣味性以及艺术性统一的艺术作品，让学生知道我们要倡导的流行歌曲，不是那种色情颓废的“时代曲”，也不是港台流行的情调不堪健康的流行曲，而应该是饱蕴民族精神，充满时代色彩的曲调，健康优美，为广大群众所喜闻乐见得通俗歌曲。
例如：五十年代到八十年代的一些經典之作《我的祖国》、《在希望的田野上》、《年轻的朋友来相会》等等，又如台湾的《校园歌曲》、《南屏晚钟》、《外婆的澎湖湾》，还有表现对古老祖国热爱之情的《少年中国》、《龙的传人》等散发着浓郁的乡土气息的民族色彩的歌曲，使学生真正明白只有受高尚音乐陶冶，才有正确的审美理想，引导他们到我国悠久而灿烂的民族音乐之宫去纵情遨游，也使他们懂得贝多芬，莫扎特和巴赫等西方音乐大师的作品，开阔他们的音乐视野。
4.提高教师自身审美能力和修养。在教学过程中，教师占主导地位，作为主导地位的教师要提高自身的专业素质和文化素质，不断适应时代要求，注意拓展知识面，不断提高自身审美能力和审美修养，注意吸收新的教育思想，学习音乐教育的新方法，多吸取新信息，更好地运用现代化科学教育技术，使音乐鉴赏有更高更好的质量，也使我们教师自身的教学能力与水平得到完善和发展。我们音乐教师对学生音乐鉴赏兴趣以及健康的审美情趣予以正确的引导，有耐心、恒心以及责任心，努力提高学生的审美鉴赏能力，加深学生对音乐的认识，让学生在良好的学习环境中学习音乐，树立正确的审美理想，陶冶学生的高尚情操。
【关键词】音乐鉴赏；审美情趣；审美鉴赏
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0215-02
音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
但中学生当中一部分同学对课堂的艺术音乐欣赏兴趣不浓，即使是音乐精品，也认为“不好听”或“声音不美”，对通俗音乐却津津乐道。到底是什么原因使他们对音乐鉴赏课没有兴趣？如何培养他们的审美情趣？
一、中学生对音乐鉴赏课不感兴趣的成因
1.当前音乐教育的弊端。观念陈旧，现代教育的一个重要特征，是尊重每一个学生，以教师为主导，以学生为主体。而我们有很多教师习惯夸大自己的“主导”作用，把学生当作教学的对象，在音乐课上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地长时间地讲解乐理知识，上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个条框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，他们觉得音乐课和其他文化课一样枯燥乏味，久而久之，对音乐鉴赏课失去了兴趣。
2.学生不良的审美情趣。中学是学生心智上并未完全成熟的阶段，虽然文化层次高一些，分析能力强一些，但应该承认，大部分学生的音乐审美能力还是普遍偏低，他们对音乐的追求有时候不一定是音乐本身，而是盲目的“追星”，不加分析的接受所谓“流行曲”，形成这种情况的原因，首先学校教育是一个主要因素，有的是因为教师的教学手段和内容单调陈旧，直接造成学生不喜欢音乐课，或者是因为有些学生爱听“流行歌曲”，教师就一味迎合学生的口味，这种不健康的审美情趣一旦带着他们升入中学就很难改变。其次生活环境和个人素质影响也不容忽视，在学生的生活圈中，有些人有健康的审美情趣，有些人却有不良的审美情趣，如果有的学生辨别和分析能力较差，极易受到生活圈的人和事物的不良影响，形成不良的审美情趣。
二、培养学生对音乐鉴赏兴趣的途径
1.营造自由、宽松、愉快的音乐氛围。在音乐教学中如何去设计一个轻松、欢快、愉悦的情景，让学生置身于音乐的美感之中？在课堂上，首先让学生第一时间的感受到音乐的存在，在音乐的气氛中做到心平气和、轻松愉快的心态，去准备进入新课。这就要求我们在课前必须有充分的准备，音响资料要准确、生动。能“抓住”学生的注意力，以抒情、优美的音乐为主，当然用什么乐器来演奏也是要考虑的，如“吉它”、“小提琴”、“钢琴”等以独奏音乐先为考虑，想方设法创造一个宽松、民主的课堂氛围，使学生的精神饱满、课堂气氛热烈，在严谨的教风学风中，自由而不散漫，严谨而不威慑，构建一个和谐共创的教与学的环境，学生的兴趣就油然而生了。
2.选择适当教法并力求创新。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。精心研拟教学设计，内容的合理安排，教学过程中的收发自如，以及给予学生更大程度上的学习空间，不断的提出新的问题、新的思考从而激发学生对音乐的想象力以及兴趣，自始至终吸引学生的注意力。例如：欣赏《春江花月夜》时：琵琶仿鼓，洞萧轻吹，夕阳西下，皓月东升，江面微波涟涟，水云深处，鱼歌唱晚，远处白帆点点的音乐形象。特别是在我们中学音乐欣赏课中，只要引导适度，教发开明，给学生“插”上想象的翅膀，他们自己完全有能力翱翔于音乐的美感空间。如此一来，学生的音乐兴趣会在潜移默化中得到培养，学生的综合素质也得到了提高。
3.树立学生正确的审美理想。要培养中学学生的欣赏审美能力，课堂教学应注意采用多种方法调动学生学习的积极性和集中欣赏音乐的注意力，培养他们的音乐兴趣。我们在平时课堂和日常生活中引导学生要以正确的审美心态去欣赏思想性和趣味性以及艺术性统一的艺术作品，让学生知道我们要倡导的流行歌曲，不是那种色情颓废的“时代曲”，也不是港台流行的情调不堪健康的流行曲，而应该是饱蕴民族精神，充满时代色彩的曲调，健康优美，为广大群众所喜闻乐见得通俗歌曲。
例如：五十年代到八十年代的一些經典之作《我的祖国》、《在希望的田野上》、《年轻的朋友来相会》等等，又如台湾的《校园歌曲》、《南屏晚钟》、《外婆的澎湖湾》，还有表现对古老祖国热爱之情的《少年中国》、《龙的传人》等散发着浓郁的乡土气息的民族色彩的歌曲，使学生真正明白只有受高尚音乐陶冶，才有正确的审美理想，引导他们到我国悠久而灿烂的民族音乐之宫去纵情遨游，也使他们懂得贝多芬，莫扎特和巴赫等西方音乐大师的作品，开阔他们的音乐视野。
4.提高教师自身审美能力和修养。在教学过程中，教师占主导地位，作为主导地位的教师要提高自身的专业素质和文化素质，不断适应时代要求，注意拓展知识面，不断提高自身审美能力和审美修养，注意吸收新的教育思想，学习音乐教育的新方法，多吸取新信息，更好地运用现代化科学教育技术，使音乐鉴赏有更高更好的质量，也使我们教师自身的教学能力与水平得到完善和发展。我们音乐教师对学生音乐鉴赏兴趣以及健康的审美情趣予以正确的引导，有耐心、恒心以及责任心，努力提高学生的审美鉴赏能力，加深学生对音乐的认识，让学生在良好的学习环境中学习音乐，树立正确的审美理想，陶冶学生的高尚情操。