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摘 要： 随着信息技术的飞速发展，多媒体、信息高速公路越来越深入到社会生活的各个领域，人们面临信息技术的严峻挑战，这就要求人们具有较高的搜集、整理、加工、传递和接受信息的能力，有较强的语言文字的理解能力和表达能力。多媒体教学手段是现代信息技术在教学工作中的具体运用。它不受时间、空间、宏观和微观的限制，具有表达方式直观、反馈及时、交互性强等特点，为学生提供有效信息，从中获得丰富的感性知识，促进创造性思维的发展。在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，使学生“爱学”、“乐学”，激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，培养学生强烈的探索精神和学习欲望，强化学习效果。
关键词： 多媒体 小学语文教学 教学应用
一、以多媒体为媒介，激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围
长期以来，语文教学靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维。现在教师的讲解和各种电教手段有机结合，使教学形式多样化，有效激发了学生的学习兴趣，使教学现代化、科学化。如我教学《狼牙山五壮士》之前，组织观看同名电影，其中五壮士的言行、性格等，通过银幕加以艺术再现，并且通过观影后的讨论，诸多教学难点便会迎刃而解。又如教学《观潮》一课时，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极浓厚的兴趣，很自然地进入积极思维的状态。
二、利用多媒体，进行阅读教学，提升学生的情感体验
信息技术是辅助语文学习的一种手段，多媒体阅读教学是学生以网络环境为平台，从网络的大量信息、形式丰富多样的资源中获取情感体验。阅读的范围扩大到了一切可以感受的材料，图片、漫画、包括学生喜闻乐见的Flash、视频介绍、音乐、电影等。这种阅读激发了学生的兴趣，扩大了阅读面，来自各方的信息、资源刺激了学生的感官体验。网络化阅读的形式决定了阅读资源的载体必须是计算机或网络，因此，开展多媒体阅读教学是适应新形势的语文阅读教学的必然趋势。例如在《赶海》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的大海、金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏大海的美丽景色，完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这不能不说是一个兴趣点的激发，变“单一语言激趣”为“多个感官体验”，使学生在阅读学习中真正获得探究的兴趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣和积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力，让学生有一个阅读学习的良好开端。
三、借助多媒体，激发写作欲望
作文一直是学生的老大难问题，在学生学习作文的起步阶段运用现代化的教育手段激发学生习作兴趣，帮助学生找到写好作文的方法，是每个语文教师义不容辞的责任。现今，小学应用电化教育手段已经相对处于理智阶段，与传统教学方法有机结合，使得教育信息能够高速、准确、全面地传递给学生。经过多年电化教育实践，多媒体教学在作文教学中已展示独特的魅力，促进了作文教学形式的丰富多彩和教学效果的强化，给作文教育带来了一场革命。
作文教学中，学生的想象力是学生写作的来源。声音作为多媒体的一个重要方面，教师采用录音技术配合画面的显示。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化，等等，都是取之不尽的材料。教室平时要经常促进学生养成观察事物、观察生活、观察社会的良好习惯，做生活的有心人。鼓励学生试着用恰当的语文描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。教师可采用DV拍下诸多人物、动物和不同场景所发出的声音，播放给学生听，让学生想象这是什么发出的声音，对于学生说出的任何一种想象，老师都不要用成人的眼光审视，应该站在学生的角度细细聆听学生稚嫩的声音，接着在听学生说完以后，教师让学生听听视频与声音的完美结合，并告诉学生，这只是老师拍到的场景，想象永远对现实更美丽。比如，教师可播放“咚咚”、“啪啪”、“轰隆”、“笛笛”、“哈哈”的声音，让学生想象这是什么声音，用完整的一句话表达，然后让学生写一段话，最后用两种以上的声音编童话故事，或者想象一种场景。学生在浓烈氛围的熏陶下，想象力越来越丰富，写作兴趣会越来越浓厚。
四、利用多媒体提高学生的创新能力
小学语文独特的学科性质和语言特点，通过教材、课外读物、多媒体等在儿童的学习过程中激发创新欲望，挖掘潜力，培养创新的精神和人格。要让学生的创新能力得到提高，让儿童敢于创新、勤于创新、乐于创新。用多媒体辅助教学能提高教学质量，更大限度地传送知识信息，突破教学中的重难点，以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形、耳听其声，产生强烈的探究欲望，使学生的学习变得轻松，激发求知欲望，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好环境。教学《我坐上飞船》一课时，教师用课件将星空的景象呈现在学生面前，而且扫描了中国地图、万里长城，这样既形象又直观。学习《黄山奇石》时，呈现各种形象的奇石、山峰，引导他们观察联想，分别给它们起名字，并说说为什么起这个名字。在这样的环境中学习，学生的学习兴趣十分浓厚。教师在引导学生观察和想象时，要引发他们的创新欲望。教师应恰当应用多媒体教学，充分发掘每个学生的创新潜能。
随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它要求教师在今后教学中积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。
参考文献：
[1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料，2006.
[2]陈朱密.多媒体给语文教学多彩光芒.文献资料.
关键词： 多媒体 小学语文教学 教学应用
一、以多媒体为媒介，激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围
长期以来，语文教学靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维。现在教师的讲解和各种电教手段有机结合，使教学形式多样化，有效激发了学生的学习兴趣，使教学现代化、科学化。如我教学《狼牙山五壮士》之前，组织观看同名电影，其中五壮士的言行、性格等，通过银幕加以艺术再现，并且通过观影后的讨论，诸多教学难点便会迎刃而解。又如教学《观潮》一课时，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极浓厚的兴趣，很自然地进入积极思维的状态。
二、利用多媒体，进行阅读教学，提升学生的情感体验
信息技术是辅助语文学习的一种手段，多媒体阅读教学是学生以网络环境为平台，从网络的大量信息、形式丰富多样的资源中获取情感体验。阅读的范围扩大到了一切可以感受的材料，图片、漫画、包括学生喜闻乐见的Flash、视频介绍、音乐、电影等。这种阅读激发了学生的兴趣，扩大了阅读面，来自各方的信息、资源刺激了学生的感官体验。网络化阅读的形式决定了阅读资源的载体必须是计算机或网络，因此，开展多媒体阅读教学是适应新形势的语文阅读教学的必然趋势。例如在《赶海》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的大海、金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏大海的美丽景色，完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这不能不说是一个兴趣点的激发，变“单一语言激趣”为“多个感官体验”，使学生在阅读学习中真正获得探究的兴趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣和积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力，让学生有一个阅读学习的良好开端。
三、借助多媒体，激发写作欲望
作文一直是学生的老大难问题，在学生学习作文的起步阶段运用现代化的教育手段激发学生习作兴趣，帮助学生找到写好作文的方法，是每个语文教师义不容辞的责任。现今，小学应用电化教育手段已经相对处于理智阶段，与传统教学方法有机结合，使得教育信息能够高速、准确、全面地传递给学生。经过多年电化教育实践，多媒体教学在作文教学中已展示独特的魅力，促进了作文教学形式的丰富多彩和教学效果的强化，给作文教育带来了一场革命。
作文教学中，学生的想象力是学生写作的来源。声音作为多媒体的一个重要方面，教师采用录音技术配合画面的显示。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化，等等，都是取之不尽的材料。教室平时要经常促进学生养成观察事物、观察生活、观察社会的良好习惯，做生活的有心人。鼓励学生试着用恰当的语文描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。教师可采用DV拍下诸多人物、动物和不同场景所发出的声音，播放给学生听，让学生想象这是什么发出的声音，对于学生说出的任何一种想象，老师都不要用成人的眼光审视，应该站在学生的角度细细聆听学生稚嫩的声音，接着在听学生说完以后，教师让学生听听视频与声音的完美结合，并告诉学生，这只是老师拍到的场景，想象永远对现实更美丽。比如，教师可播放“咚咚”、“啪啪”、“轰隆”、“笛笛”、“哈哈”的声音，让学生想象这是什么声音，用完整的一句话表达，然后让学生写一段话，最后用两种以上的声音编童话故事，或者想象一种场景。学生在浓烈氛围的熏陶下，想象力越来越丰富，写作兴趣会越来越浓厚。
四、利用多媒体提高学生的创新能力
小学语文独特的学科性质和语言特点，通过教材、课外读物、多媒体等在儿童的学习过程中激发创新欲望，挖掘潜力，培养创新的精神和人格。要让学生的创新能力得到提高，让儿童敢于创新、勤于创新、乐于创新。用多媒体辅助教学能提高教学质量，更大限度地传送知识信息，突破教学中的重难点，以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形、耳听其声，产生强烈的探究欲望，使学生的学习变得轻松，激发求知欲望，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好环境。教学《我坐上飞船》一课时，教师用课件将星空的景象呈现在学生面前，而且扫描了中国地图、万里长城，这样既形象又直观。学习《黄山奇石》时，呈现各种形象的奇石、山峰，引导他们观察联想，分别给它们起名字，并说说为什么起这个名字。在这样的环境中学习，学生的学习兴趣十分浓厚。教师在引导学生观察和想象时，要引发他们的创新欲望。教师应恰当应用多媒体教学，充分发掘每个学生的创新潜能。
随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它要求教师在今后教学中积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。
参考文献：
[1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料，2006.
[2]陈朱密.多媒体给语文教学多彩光芒.文献资料.