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语文作为一门应用性比较强的学科，只有将其作为一种工具應用于实际，才能凸显其价值。而目标教学法与语文这门应用性强的学科是完全适应的。以初中语文教学目标为主体，开展多种形式的教学活动，在整个初中语文教学环节中发挥教师为主导、初中生为主体的作用，在师生相互配合下，发挥目标教学法的优势。这种教学方法一方面有利于初中生语文成绩的提高，满足了当下应试考试的要求;另一方面有利于初中生语文素养的培养，将语文作为实用性的工具，在实际运用过程中提高解决问题的能力，符合当下培养人才的要求。
一、在初中语文教学中应用目标教学法的优势
目标教学法在初中语文教学中的应用，其本质是按照规定的语文教学目标、测试等来完成语文教学任务。初中生整体的语文学习效果在一定程度上可以反映出教学水平的高低。与传统初中语文教学方法相比较，目标教学法具有以下几方面的优势：
1.明确语文教学目标，培养初中生的自主学习能力
目标教学法在初中语文教学中的应用，是对传统语文教学方法的一种补充和完善，让师生在目标上保持一致，然后采取灵活的教学方式来实现共同的目标。在初中语文教学中应用该方法，需要确定本节课的教学任务。在本节课上课之前，要求初中生完成预习的目标。可以设置与本节课相关的问题，让初中生有目的进行预习，比如对本节课的生字词进行查阅，了解作者及写作背景等。在课堂教学的时候，可以让初中生来展示自己预习的内容，学生之间相互补充知识点，让初中生主动参与到解决问题的环节中。
2.为后期优化语文教学方法提供参考依据
目标教学法对于初中生的评价与传统语文教学的评价存在差异。众所周知，传统的评价方式一般采取期中、期末考试，以成绩来对初中生语文知识的掌握情况进行评估。这种方式不能及时反馈初中生语文学习的情况，教师也不能对教学方法进行调整。而目标教学法主要是按照语文的课时、单元来对初中生的语文知识掌握情况进行测试，这样可以及时发现每一课时有哪些内容还需要强化，哪些内容初中生掌握得比较牢固，从而为教师后期调整教学方法提供参考，同时有利于初中生及时对自己的语文学习情况进行查漏补缺。
3.将语文教学任务模块化，逐一突破
目标教学法是将初中语文教学的整体任务进行模块化，按照目标，逐一突破重难点，这样每节课上师生的目标都比较明确。首先，教师对本节课所要讲述的内容进行设置，选择合适的教学方法，明确本节课的重难点，在兼顾所有学生的基础上有针对性地进行强化训练。其次，在教师的引导下对本节课的内容进行回顾，主要是帮助初中生加深印象、总结学习的方法和规律。最后，在本节课的教学过程中设置相关的互动活动，充分发挥初中生在课堂学习中的主体地位。这样才能凸显目标教学法的现实意义。
二、如何有效在初中语文教学中应用目标教学法
1.明确语文教学目标，形式多样化
由于目标教学法要求初中语文教学确立每节课的教学目标，教师在对本节课进行设计的过程中，可以参考教学大纲的要求，将本节课的知识点进行提炼，重难点训练的环节则可以创新方法，让更多的初中生参与到教学环节中。
比如在学习朱自清的《春》这篇散文时，教师可以从基础知识的掌握、阅读能力及审美能力等方面进行教学目标的设置。在预习过程中，要求学生查阅生字词，画出文章中所采用的修辞手法，以及了解作者情况;在本节课导入的过程中，可以让初中生从所学的关于春天描写的诗歌入手;对于这篇文章生动的语言、准确的描写的把握，可以在教学过程中，让初中生模仿各类修辞手法进行课堂训练;对于意境的感知，可以借助音乐、图片让初中生体验春天的三个阶段景物的变化;最后对本节课的内容、重难点进行巩固，并要求初中生反复朗读这篇散文，通过优美、生动的文字，感知春天的美，提高初中生的审美能力。
2.反馈语文教学效果，改进教学方式
目标教学法是将语文教学的整体目标分解在每节课中，教师可以根据初中生学习的效果及时调整教学方式。比如在每节课教学内容完成的时候，当堂检测初中生的学习效果;或者课后按照教师的要求完成测试任务。教师可以对测试结果进行分析，了解每个学生对知识点的掌握情况，然后对共同存在的问题进行集中解答，对于差异性问题则可以利用课后时间分别进行讲述，目的是让全班学生的语文水平都有明显的提高。
比如在初中语文《岳阳楼记》文言文教学过程中，可以在完成这篇文言文教学内容的时候，在课堂上对一词多义、通假字等进行测试，或在课后让初中生写一篇读后感，谈一下自己对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感悟。通过课内外测试，教师可以了解初中生对这篇文言文的掌握情况，针对容易出现错误的知识点进行强调和训练，同时以测试的结果优化教学方法。
3.合理利用独立探索、协作学习的方法
目标教学法在初中语文教学中应用的时候，需要借助独立探索、协作学习等方式来对其进行补充和完善。在确立本节课的教学目标之后，可以围绕目标采取多样化的手段开展教学活动。
比如在讲述曹操所写的《观沧海》这首乐府诗的时候，需要初中生独自品味其中的意境，教师可以对创作背景进行相关讲述，也可以结合《三国演义》电视剧中的相关情节，让初中生了解作者将渴望建功立业的理想通过这首诗传达出来，在品读的过程中可以配斗志激昂的音乐来渲染气氛。对于初中语文要求背诵的诗词、文章段落等，可以采取协助学习的方式开展，这有利于初中生彼此监督学习、竞争学习，从而提升他们的学习能力。
4.在目标教学法的引导下，不断提高自身的专业素养
目标教学法属于初中语文教学中新兴的教学手段。教师在运用这类教学方法的过程中，需要不断提高自身的专业素养，不断更新自身的教学观念，尝试将多种教学方式引入到语文教学环节中，对不同教学方式进行比较，从而找到适合初中生语文学习的最佳方式，这样才能在激发初中生兴趣的基础上，落实每节课的教学目标。比如可以定期对初中语文教师进行培训，学习当下优秀的语文教学方法，从而正确引导初中生掌握语文学习的方法和技巧。同时，可以借鉴其他学科的教学方法，再结合初中语文教学的特点，加以改进和应用。
总之，在初中语文教学中应用目标教学法，可以将师生的目标进行统一，以语文教学目标为中心，开展多样化的教学模式，对于促进初中生语文实际应用能力、自主探究能力等具有一定的促进作用。本文主要对目标教学法在初中语文教学中的应用优势展开分析，并从四个方面对该方法在初中语文教学中的应用进行优化，希望对初中语文教学工作有所帮助。
一、在初中语文教学中应用目标教学法的优势
目标教学法在初中语文教学中的应用，其本质是按照规定的语文教学目标、测试等来完成语文教学任务。初中生整体的语文学习效果在一定程度上可以反映出教学水平的高低。与传统初中语文教学方法相比较，目标教学法具有以下几方面的优势：
1.明确语文教学目标，培养初中生的自主学习能力
目标教学法在初中语文教学中的应用，是对传统语文教学方法的一种补充和完善，让师生在目标上保持一致，然后采取灵活的教学方式来实现共同的目标。在初中语文教学中应用该方法，需要确定本节课的教学任务。在本节课上课之前，要求初中生完成预习的目标。可以设置与本节课相关的问题，让初中生有目的进行预习，比如对本节课的生字词进行查阅，了解作者及写作背景等。在课堂教学的时候，可以让初中生来展示自己预习的内容，学生之间相互补充知识点，让初中生主动参与到解决问题的环节中。
2.为后期优化语文教学方法提供参考依据
目标教学法对于初中生的评价与传统语文教学的评价存在差异。众所周知，传统的评价方式一般采取期中、期末考试，以成绩来对初中生语文知识的掌握情况进行评估。这种方式不能及时反馈初中生语文学习的情况，教师也不能对教学方法进行调整。而目标教学法主要是按照语文的课时、单元来对初中生的语文知识掌握情况进行测试，这样可以及时发现每一课时有哪些内容还需要强化，哪些内容初中生掌握得比较牢固，从而为教师后期调整教学方法提供参考，同时有利于初中生及时对自己的语文学习情况进行查漏补缺。
3.将语文教学任务模块化，逐一突破
目标教学法是将初中语文教学的整体任务进行模块化，按照目标，逐一突破重难点，这样每节课上师生的目标都比较明确。首先，教师对本节课所要讲述的内容进行设置，选择合适的教学方法，明确本节课的重难点，在兼顾所有学生的基础上有针对性地进行强化训练。其次，在教师的引导下对本节课的内容进行回顾，主要是帮助初中生加深印象、总结学习的方法和规律。最后，在本节课的教学过程中设置相关的互动活动，充分发挥初中生在课堂学习中的主体地位。这样才能凸显目标教学法的现实意义。
二、如何有效在初中语文教学中应用目标教学法
1.明确语文教学目标，形式多样化
由于目标教学法要求初中语文教学确立每节课的教学目标，教师在对本节课进行设计的过程中，可以参考教学大纲的要求，将本节课的知识点进行提炼，重难点训练的环节则可以创新方法，让更多的初中生参与到教学环节中。
比如在学习朱自清的《春》这篇散文时，教师可以从基础知识的掌握、阅读能力及审美能力等方面进行教学目标的设置。在预习过程中，要求学生查阅生字词，画出文章中所采用的修辞手法，以及了解作者情况;在本节课导入的过程中，可以让初中生从所学的关于春天描写的诗歌入手;对于这篇文章生动的语言、准确的描写的把握，可以在教学过程中，让初中生模仿各类修辞手法进行课堂训练;对于意境的感知，可以借助音乐、图片让初中生体验春天的三个阶段景物的变化;最后对本节课的内容、重难点进行巩固，并要求初中生反复朗读这篇散文，通过优美、生动的文字，感知春天的美，提高初中生的审美能力。
2.反馈语文教学效果，改进教学方式
目标教学法是将语文教学的整体目标分解在每节课中，教师可以根据初中生学习的效果及时调整教学方式。比如在每节课教学内容完成的时候，当堂检测初中生的学习效果;或者课后按照教师的要求完成测试任务。教师可以对测试结果进行分析，了解每个学生对知识点的掌握情况，然后对共同存在的问题进行集中解答，对于差异性问题则可以利用课后时间分别进行讲述，目的是让全班学生的语文水平都有明显的提高。
比如在初中语文《岳阳楼记》文言文教学过程中，可以在完成这篇文言文教学内容的时候，在课堂上对一词多义、通假字等进行测试，或在课后让初中生写一篇读后感，谈一下自己对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感悟。通过课内外测试，教师可以了解初中生对这篇文言文的掌握情况，针对容易出现错误的知识点进行强调和训练，同时以测试的结果优化教学方法。
3.合理利用独立探索、协作学习的方法
目标教学法在初中语文教学中应用的时候，需要借助独立探索、协作学习等方式来对其进行补充和完善。在确立本节课的教学目标之后，可以围绕目标采取多样化的手段开展教学活动。
比如在讲述曹操所写的《观沧海》这首乐府诗的时候，需要初中生独自品味其中的意境，教师可以对创作背景进行相关讲述，也可以结合《三国演义》电视剧中的相关情节，让初中生了解作者将渴望建功立业的理想通过这首诗传达出来，在品读的过程中可以配斗志激昂的音乐来渲染气氛。对于初中语文要求背诵的诗词、文章段落等，可以采取协助学习的方式开展，这有利于初中生彼此监督学习、竞争学习，从而提升他们的学习能力。
4.在目标教学法的引导下，不断提高自身的专业素养
目标教学法属于初中语文教学中新兴的教学手段。教师在运用这类教学方法的过程中，需要不断提高自身的专业素养，不断更新自身的教学观念，尝试将多种教学方式引入到语文教学环节中，对不同教学方式进行比较，从而找到适合初中生语文学习的最佳方式，这样才能在激发初中生兴趣的基础上，落实每节课的教学目标。比如可以定期对初中语文教师进行培训，学习当下优秀的语文教学方法，从而正确引导初中生掌握语文学习的方法和技巧。同时，可以借鉴其他学科的教学方法，再结合初中语文教学的特点，加以改进和应用。
总之，在初中语文教学中应用目标教学法，可以将师生的目标进行统一，以语文教学目标为中心，开展多样化的教学模式，对于促进初中生语文实际应用能力、自主探究能力等具有一定的促进作用。本文主要对目标教学法在初中语文教学中的应用优势展开分析，并从四个方面对该方法在初中语文教学中的应用进行优化，希望对初中语文教学工作有所帮助。