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[摘要] 高职教育近年来发展迅速,已成为高等教育的一支重要的有力军。高职生的就业状况,关系到高职教育的生存和发展。通过对高职生的就业状况、存在的问题和原因进行分析,对高职教育可持续发展尤为重要。
[关键词] 高职生 就业 困境 对策
随着职业教育在我国受到越来越高的重视,得到了迅猛的发展。高职教育是以就业为导向的教育,它培养的是面向生产、技术、管理、服务等第一线的高等技术应用型人才,直接为经济建设服务。这与我国当前经济发展对人才的能力结构要求相符,然而市场上却表现出就业率偏低的局面,出现了期望与现实之间的脱节,折射出人才培养的某些弊端。
一、高职生的市场就業困境成因分析
1、高等职业教育的社会认知度不高。高职教育是近几年发展起来的新生事物,起步晚,理论与实践经验不足,没有形成系统科学的高职生人才观和成才观,而且有相当一部分院校是在中专基础上升格而成,人们普遍怀疑其办学实力;因而人们对高职教育、高职学生缺乏了解,缺乏认识,常常片面地认为高职学生是素质最差的大学生,使高职教育没有相应的“名分”。高职毕业生在就业时用人单位常持怀疑态度,在人力资源配置方面找不准高职学生的合适位置。
2、高职教育培养定位的模糊性。作为高等教育,要求人才培养有一定技能支撑和知识深度,属于学科型知识体系;作为职业教育,以中专、技校为主体的中等职业教育单一的强调动手能力培养,以就业技能为导向,属职业型能力体系。两种教育模式侧重点不同,而高职教育在培养定位时就产生了一些模糊,重理论,也不敢轻技能,理论和技能都要重视的结果形成了都不重视。理论教育在高等教育中是最差的,动手技能还不如传统的中等职业教育,成为一种“鸡肋”式教育,形成高职学生在就业时虽然理论和技能都知道一点,但都不深入,让用人单位难以用其优点。
3、高职教育教学过程的落后性。职业教育的教学有三大要素,教师、学生和教学情景。高职教师多是普通高校培养的学科型人才,职业教育要教授的是技能应用,这本身就是一个错位,也是职业教育的一个硬伤。从学生角度看,职教学生由于教学缺乏新意,普遍对自己掌握的知识能力结构一片茫然,学习的主动性差,从而导致教学效果达不到教学计划设想。至于高职教学情景的设计就更为落后了,教材大多是普通高等教育的简略版,实习实训基地建设落后,信息化教学手段的应用参差不齐,没有形成一个高职特色的情景教学模式。
4、高职教育的培养机制缺乏企业的参与。职业教育的服务对象是社会经济参与组织,主体是企业。在我国,职业教育仍似于大学校园的象牙特征,事业单位在办学,企业单位在招人,各干各的事,都等对方迁就自己。结果企业埋怨招不到合适的人,学校埋怨企业的短视行为,没有形成一种真正的合作,缺乏企业与高职办学的协调,注定培养不出企业真正想要的人才。
5、不科学的就业心理。高职学生把自己定位在大学专科生层次上,但为了维护自己的尊严和虚荣,在就业时必然以“大学生本科生”自居,认为岗位必须与自己身份相符,待遇要与自己名声相配,工作环境要优越怡人等,一入职就要搞管理,就要座办公室。这些思想为高职生就业和择业提高了心理门槛。条件好的单位进不去,差一点的岗位不愿意干,形成了在机关事业单位招人时千军万马挤一个岗位的局面。
二、高职生毕业的就业解难
高职毕业生合理、及时、充分的就业,对社会的发展、国家的稳定、经济的建设都有着重要的意义。然而,由于各种原因的作用,高职毕业生不得不面对就业率低下的局面。如何正视高职毕业生就业所面临的问题,深入进行教育教学改革,培养符合社会需要的高职毕业生,实现高职毕业生的充分就业,是摆在各界行政教育部门和高职业教育工作者面前的重要课题。
1、加强社会对高职教育的认识,了解高职教育在社会经济发展中的重要意义。我国正面临着产业结构的调整和高新技术的引进,大量引进外资和国外先进技术、先进设备,对一些技术人员的要求也在不断提高,高职教育正是这一块的补充。要让全社会了解到高职教育的必要性和经济发展对其的依赖性,不能把这种教育看作高等教育中的一个低层次教育,而应把它看作是一个新的特色教育类型。政府、企业、教育机构都要加大人力、物力、财力的投入,在高职人才的培养上下足功夫,在教学上探索出一套符合企业、学校双赢的教学计划,让高职毕业生在工作岗位发挥自己的一技之长,为成功引导全社会对他们的认可。
2、建立以教学核心导向,以就业为导向的办学机制。加快专业结构、人才培养结构的调整,提高以动手操作能力为主要内容的教学模式,加强素质教育,是增强并提高高职毕业生的就业能力和创业能力的基础,解决毕业生就业问题的最根本的保证。高职院校应时时关注社会的需求,以课程建设和专业建设为内容,积极推进教学改革。以高等技术应用性人才为培养目标,根据市场需求变化,及时调整专业结构,主动适应市场经济的发展需求;按突出应用性、实践性原则重组课程结构,更新教学内容;基础理论教学以应用为目的,以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性;实践教学要占到50%左右,减少不必要的验证性实验,增加技能实训,提高实践教学的知识、技术含量;注意培养学生科学的思维方法和创新精神;注重教学方法的改革,充分发挥学生学习的积极性和主体作用,针对不同层次的学生,分层教学,追求实效;打破自我封闭的办学模式,与社会接轨,与企业结成亲密联合体,重视“订单培养”、“工学交替”等校企合作办学模式,不但可以共享企业的资源,为学生的实习实践提供优越的条件,实现与市场的零距离接触,同时,还可以通过企业反馈,及时了解社会需求,调整人才培养方略。
3、加强高职学生的就业指导教育,努力促使其树立正确的择业观和成才观。高等职业学校要从学生入校时起,就加强对其进行正确的世界观、人生观、价值观和择业观的教育,大力宣传优秀高职毕业生艰苦奋斗、自主创业、扎根基层的成才之路和成功经验,激发广大高职毕业生到基层干事业的热情,使广大高职毕业生树立自主择业、勤奋创业、终身学习的观念;鼓励毕业生到基层建功立业、到祖国需要的地方干一番事业的观念;树立自强自立、自主创业、灵活就业、勇于到市场经济的大潮中拼搏奋斗的观念。并加强就业指导课程,帮助毕业生规划设计自己的职业生涯,降低就业失败的可能性。
4、专业设置要与社会需求紧密结合,要突出职业岗位的培养目标,更应该实行产、学结合,这会更适应社会经济建设的需要,逐步建立和完善具有鲜明的、针对性强的高职业教育的专业目标。高职教育在专业设置上不应以学科体系为基础而应紧密结合职业类群、社会经济发展需要而设置并根据新职业类群的产生而不断推出新专业,紧密结合市场为地区经济的发展服务。
5、广开渠道,面向社会,搭建就业平台。高职院校要建立健全毕业生就业信息网络,进一步完善毕业生就业服务体系,加强与社会用人单位的沟通和各级人才交流服务机构、公共职业介绍机构的联系,为高职毕业生提供及时、准确的需求信息,并就业政策和择业方法等对高职毕业生进行就业指导和咨询,发挥市场服务功能,为用人单位和高职毕业生提供各种类型与各种层次的实用的信息沟通平台,切实提高高职毕业生就业工作的整体服务水平。要采取“引进来”的办法,积极开展校园招聘活动,以学校为基础培育毕业生就业市场;采取“走出去”的办法,组织学校有关人员向社会广泛推荐毕业生,这样做不仅有利于扩大学校的影响,而且也有利于不断开拓毕业生就业市场,为毕业生的就业开辟更广阔的天地。
高职教育是我国经济发展的必然需要。在当前我国社会处于经济转型期时难免会出现一些人才使用上的困境,只有加强政府、企业和社会对高职教育的正确认识,并加大高职人才培养的改革力度,才会使高职教育成为一个特色的教育模式。
参考文献:
[1]罗明东.当代教育改革新探索[M].云南科技出版社,2003.
[2]刘畅,邓维敏.高职毕业生就业问题的分析及对策[J].重庆工学院学报,2007年第1期.
[3]王慧君.赁职堕拉教学中存在问题及应对策略[J].中国职业技术教育,2004年第25期.
[关键词] 高职生 就业 困境 对策
随着职业教育在我国受到越来越高的重视,得到了迅猛的发展。高职教育是以就业为导向的教育,它培养的是面向生产、技术、管理、服务等第一线的高等技术应用型人才,直接为经济建设服务。这与我国当前经济发展对人才的能力结构要求相符,然而市场上却表现出就业率偏低的局面,出现了期望与现实之间的脱节,折射出人才培养的某些弊端。
一、高职生的市场就業困境成因分析
1、高等职业教育的社会认知度不高。高职教育是近几年发展起来的新生事物,起步晚,理论与实践经验不足,没有形成系统科学的高职生人才观和成才观,而且有相当一部分院校是在中专基础上升格而成,人们普遍怀疑其办学实力;因而人们对高职教育、高职学生缺乏了解,缺乏认识,常常片面地认为高职学生是素质最差的大学生,使高职教育没有相应的“名分”。高职毕业生在就业时用人单位常持怀疑态度,在人力资源配置方面找不准高职学生的合适位置。
2、高职教育培养定位的模糊性。作为高等教育,要求人才培养有一定技能支撑和知识深度,属于学科型知识体系;作为职业教育,以中专、技校为主体的中等职业教育单一的强调动手能力培养,以就业技能为导向,属职业型能力体系。两种教育模式侧重点不同,而高职教育在培养定位时就产生了一些模糊,重理论,也不敢轻技能,理论和技能都要重视的结果形成了都不重视。理论教育在高等教育中是最差的,动手技能还不如传统的中等职业教育,成为一种“鸡肋”式教育,形成高职学生在就业时虽然理论和技能都知道一点,但都不深入,让用人单位难以用其优点。
3、高职教育教学过程的落后性。职业教育的教学有三大要素,教师、学生和教学情景。高职教师多是普通高校培养的学科型人才,职业教育要教授的是技能应用,这本身就是一个错位,也是职业教育的一个硬伤。从学生角度看,职教学生由于教学缺乏新意,普遍对自己掌握的知识能力结构一片茫然,学习的主动性差,从而导致教学效果达不到教学计划设想。至于高职教学情景的设计就更为落后了,教材大多是普通高等教育的简略版,实习实训基地建设落后,信息化教学手段的应用参差不齐,没有形成一个高职特色的情景教学模式。
4、高职教育的培养机制缺乏企业的参与。职业教育的服务对象是社会经济参与组织,主体是企业。在我国,职业教育仍似于大学校园的象牙特征,事业单位在办学,企业单位在招人,各干各的事,都等对方迁就自己。结果企业埋怨招不到合适的人,学校埋怨企业的短视行为,没有形成一种真正的合作,缺乏企业与高职办学的协调,注定培养不出企业真正想要的人才。
5、不科学的就业心理。高职学生把自己定位在大学专科生层次上,但为了维护自己的尊严和虚荣,在就业时必然以“大学生本科生”自居,认为岗位必须与自己身份相符,待遇要与自己名声相配,工作环境要优越怡人等,一入职就要搞管理,就要座办公室。这些思想为高职生就业和择业提高了心理门槛。条件好的单位进不去,差一点的岗位不愿意干,形成了在机关事业单位招人时千军万马挤一个岗位的局面。
二、高职生毕业的就业解难
高职毕业生合理、及时、充分的就业,对社会的发展、国家的稳定、经济的建设都有着重要的意义。然而,由于各种原因的作用,高职毕业生不得不面对就业率低下的局面。如何正视高职毕业生就业所面临的问题,深入进行教育教学改革,培养符合社会需要的高职毕业生,实现高职毕业生的充分就业,是摆在各界行政教育部门和高职业教育工作者面前的重要课题。
1、加强社会对高职教育的认识,了解高职教育在社会经济发展中的重要意义。我国正面临着产业结构的调整和高新技术的引进,大量引进外资和国外先进技术、先进设备,对一些技术人员的要求也在不断提高,高职教育正是这一块的补充。要让全社会了解到高职教育的必要性和经济发展对其的依赖性,不能把这种教育看作高等教育中的一个低层次教育,而应把它看作是一个新的特色教育类型。政府、企业、教育机构都要加大人力、物力、财力的投入,在高职人才的培养上下足功夫,在教学上探索出一套符合企业、学校双赢的教学计划,让高职毕业生在工作岗位发挥自己的一技之长,为成功引导全社会对他们的认可。
2、建立以教学核心导向,以就业为导向的办学机制。加快专业结构、人才培养结构的调整,提高以动手操作能力为主要内容的教学模式,加强素质教育,是增强并提高高职毕业生的就业能力和创业能力的基础,解决毕业生就业问题的最根本的保证。高职院校应时时关注社会的需求,以课程建设和专业建设为内容,积极推进教学改革。以高等技术应用性人才为培养目标,根据市场需求变化,及时调整专业结构,主动适应市场经济的发展需求;按突出应用性、实践性原则重组课程结构,更新教学内容;基础理论教学以应用为目的,以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性;实践教学要占到50%左右,减少不必要的验证性实验,增加技能实训,提高实践教学的知识、技术含量;注意培养学生科学的思维方法和创新精神;注重教学方法的改革,充分发挥学生学习的积极性和主体作用,针对不同层次的学生,分层教学,追求实效;打破自我封闭的办学模式,与社会接轨,与企业结成亲密联合体,重视“订单培养”、“工学交替”等校企合作办学模式,不但可以共享企业的资源,为学生的实习实践提供优越的条件,实现与市场的零距离接触,同时,还可以通过企业反馈,及时了解社会需求,调整人才培养方略。
3、加强高职学生的就业指导教育,努力促使其树立正确的择业观和成才观。高等职业学校要从学生入校时起,就加强对其进行正确的世界观、人生观、价值观和择业观的教育,大力宣传优秀高职毕业生艰苦奋斗、自主创业、扎根基层的成才之路和成功经验,激发广大高职毕业生到基层干事业的热情,使广大高职毕业生树立自主择业、勤奋创业、终身学习的观念;鼓励毕业生到基层建功立业、到祖国需要的地方干一番事业的观念;树立自强自立、自主创业、灵活就业、勇于到市场经济的大潮中拼搏奋斗的观念。并加强就业指导课程,帮助毕业生规划设计自己的职业生涯,降低就业失败的可能性。
4、专业设置要与社会需求紧密结合,要突出职业岗位的培养目标,更应该实行产、学结合,这会更适应社会经济建设的需要,逐步建立和完善具有鲜明的、针对性强的高职业教育的专业目标。高职教育在专业设置上不应以学科体系为基础而应紧密结合职业类群、社会经济发展需要而设置并根据新职业类群的产生而不断推出新专业,紧密结合市场为地区经济的发展服务。
5、广开渠道,面向社会,搭建就业平台。高职院校要建立健全毕业生就业信息网络,进一步完善毕业生就业服务体系,加强与社会用人单位的沟通和各级人才交流服务机构、公共职业介绍机构的联系,为高职毕业生提供及时、准确的需求信息,并就业政策和择业方法等对高职毕业生进行就业指导和咨询,发挥市场服务功能,为用人单位和高职毕业生提供各种类型与各种层次的实用的信息沟通平台,切实提高高职毕业生就业工作的整体服务水平。要采取“引进来”的办法,积极开展校园招聘活动,以学校为基础培育毕业生就业市场;采取“走出去”的办法,组织学校有关人员向社会广泛推荐毕业生,这样做不仅有利于扩大学校的影响,而且也有利于不断开拓毕业生就业市场,为毕业生的就业开辟更广阔的天地。
高职教育是我国经济发展的必然需要。在当前我国社会处于经济转型期时难免会出现一些人才使用上的困境,只有加强政府、企业和社会对高职教育的正确认识,并加大高职人才培养的改革力度,才会使高职教育成为一个特色的教育模式。
参考文献:
[1]罗明东.当代教育改革新探索[M].云南科技出版社,2003.
[2]刘畅,邓维敏.高职毕业生就业问题的分析及对策[J].重庆工学院学报,2007年第1期.
[3]王慧君.赁职堕拉教学中存在问题及应对策略[J].中国职业技术教育,2004年第25期.