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【摘要】21世纪人才最主要的素质就是具有创新意识和创新能力，教师在教学中要精心设计、科学引导、努力培养学生的创新能力。
【关键词】培养 创新 意识 思维 能力
《面向21世纪教育振兴计划》中特别强调一代新人应具有创新意识和创新能力，因为创新是21世纪人才最重要的素质，是一个人成才的保证。如何探索一条适合学生主动发展、有利于创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，是在新课程教改中教育工作者面临的主要课题，这就要求教师在思想观念上进行深刻的变革，只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新能力才能得以实施。
一、创设宽松和谐的学习氛围，培养学生的创新意识
美国心理学家多杰斯认为，成功的教育依赖于和谐安全的课堂氛围。因此，要培养学生的创新能力，教师一定要给学生创造一个轻松自由的学习环境，实行教学民主，鼓励学生对同一问题积极寻找多种不同的思路和解决方法，允许学生自由表达不同的意见，善待新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”；要善于以参与者的身份，与学生进行平等的对话，给学生充分开展思维活动的机会。只有积极为学生营造和谐、宽松、民主的课堂氛围，学生才能敞开心扉，和老师一起去探索、去发展，这样才有助于学生树立创新意识。
二、创设教学情境，培养创新思维
新课标明确指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动的积极性，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促进新知识意义的建构。在一节数学课的开始，教师若能善于从实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新思维有着十分重要的意义。
三、鼓励学生自主探索，合作交流，发展学生的创新思维
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互助交流、共同发展的过程。有效的数学学习过程不能单纯依赖模仿与记忆，而是一个以学生已有知识和经验为基础，引导学生探究结论，帮助学生走向结论的过程，以此使学生发现问题，探索规律，习得方法。所以教师在教学过程中要允许学生发表见解，对学生提出的问题应实事求是地解答或组织讨论。同时教师应引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理和合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
四、实现教学内容开放，提高学生创新能力
要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观，要在领会教材编写意图和尊重教材重难点的基础上，灵活地、创造性地使用教材，要使教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具，使教材为培养学生的创新能力服务，这样，不同的学生提出不同的问题，体现出学生发展的不同水平，从而促进学生去发现问题、创造性地解决问题，进而提高创新能力。
总之，学生创新能力的培养关键就在于教师对学生施以创造性的教育。因此，作为教学主导者的教师应在教学中精心设计各个环节，努力激发学生的学习兴趣，为学生提供充分发展的和谐空间，这样，才能培养学生的创新能力。
（作者联通：721400陕西省凤翔县横水镇第一中学）
【关键词】培养 创新 意识 思维 能力
《面向21世纪教育振兴计划》中特别强调一代新人应具有创新意识和创新能力，因为创新是21世纪人才最重要的素质，是一个人成才的保证。如何探索一条适合学生主动发展、有利于创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，是在新课程教改中教育工作者面临的主要课题，这就要求教师在思想观念上进行深刻的变革，只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新能力才能得以实施。
一、创设宽松和谐的学习氛围，培养学生的创新意识
美国心理学家多杰斯认为，成功的教育依赖于和谐安全的课堂氛围。因此，要培养学生的创新能力，教师一定要给学生创造一个轻松自由的学习环境，实行教学民主，鼓励学生对同一问题积极寻找多种不同的思路和解决方法，允许学生自由表达不同的意见，善待新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”；要善于以参与者的身份，与学生进行平等的对话，给学生充分开展思维活动的机会。只有积极为学生营造和谐、宽松、民主的课堂氛围，学生才能敞开心扉，和老师一起去探索、去发展，这样才有助于学生树立创新意识。
二、创设教学情境，培养创新思维
新课标明确指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动的积极性，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促进新知识意义的建构。在一节数学课的开始，教师若能善于从实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新思维有着十分重要的意义。
三、鼓励学生自主探索，合作交流，发展学生的创新思维
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互助交流、共同发展的过程。有效的数学学习过程不能单纯依赖模仿与记忆，而是一个以学生已有知识和经验为基础，引导学生探究结论，帮助学生走向结论的过程，以此使学生发现问题，探索规律，习得方法。所以教师在教学过程中要允许学生发表见解，对学生提出的问题应实事求是地解答或组织讨论。同时教师应引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理和合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
四、实现教学内容开放，提高学生创新能力
要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观，要在领会教材编写意图和尊重教材重难点的基础上，灵活地、创造性地使用教材，要使教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具，使教材为培养学生的创新能力服务，这样，不同的学生提出不同的问题，体现出学生发展的不同水平，从而促进学生去发现问题、创造性地解决问题，进而提高创新能力。
总之，学生创新能力的培养关键就在于教师对学生施以创造性的教育。因此，作为教学主导者的教师应在教学中精心设计各个环节，努力激发学生的学习兴趣，为学生提供充分发展的和谐空间，这样，才能培养学生的创新能力。
（作者联通：721400陕西省凤翔县横水镇第一中学）