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高密市恒涛实验小学以“实施参与教育，为一生幸福做准备”为办学理念，努力为师生搭建快乐和谐的成长舞台。学校把“培养会思考、能组织、善创新、敢担当、快乐优雅、文明自信的社会栋梁和民族脊梁”作为育人目标，精心建构“生本化”课程体系，彰显“生活化”“趣味化”“个性化”“序列化”，努力促进学生自主发展、多元发展。学校着眼家长的不同需求，在保证学生安全的基础上，组织开展了形式灵活、内容丰富的延时服务活动，构建出“1+X”延时服务课程体系。该套延时服务课程有利于促进学生全面发展和个性成长，能为学生提供多角度、全方位、高效能的课后延时服务。
一、创新作业形式，引导学生自主学习
“1+X”延时课程体系中的“1”是指校内自主学习，即复习巩固当天所学内容，温故而知新。学校积极推进作业改革，让作业不再枯燥，而是成为学生喜欢的“礼物”。
为了锻炼学生的多种能力，学校提出了“生活化作业”的理念，把作业作为课程生活化的有效载体，从生活里寻找并开发学生喜欢的学习内容。学校的语文、数学、英语等学科的延时作业在此理念指导下逐渐形成了独立型和合作型两大类别，并成功摸索出主题研究型、个性读书型、观察感悟型、演说交际型、主题活动型等十几种作业模式。在具体的作业设计上，学校一改传统的接受性、机械性、重复性作业形式，积极探索“认知与体验”“发现与研究”“共性与个性”“学习与应用”等新型作业形式。在作业布置上，学校在“日作业”的基础上探索出“周作业”“月作业”“学期作业”等形式，使作业呈现出持久长效的特点。新形式的作业能让学生们在操作探究中激发创新意识、在诗情画意中开发潜能、在情感体验中润泽心灵、在观察感悟中丰富生活积累、在言语交际中锻炼表达能力，有效提高了学生的学习效果。
为了促进学生互相交流、相互学习，学校每月举行一次班级作业交流会，每学期定期举行各学科作业展览，学生可以跨班级、级部学习，汲取精华，使自己取得更大的进步。除了作业交流，学校还积极举办作业展示活动。在自主创意作业展示中，学生们创造性设计出“向您介绍一本好书”“小资料库”“生活中的数学”等作业，涉猎广泛，图文并茂，融知识性、趣味性、实践性于一体，每一种都有独具匠心之处。现在，学校的作业已经不是负担，而是已经成为学生们喜欢的“礼物”。
二、开发系列课程，发展学生多元智能
所谓“X”，是指以活动作为育人载体，将艺术经验、生活经验、节日文化、综合实践、劳动教育有机融入课后文化服务课程中，引导学生由知识小课堂逐步走向生活大舞台，有力促进学生全面发展和个性成长。
1.社团课程，张扬学生个性
学校把原来每周三下午第一、二节的社团课时间调整为延时服务时间，积极聘请民间艺人、有专业特长的志愿者到学校任教。学校利用各功能教室开展了舞蹈、阅读、书法、主持、绘画、经典诵读、棋艺、折纸、传统体育项目等课程，学生可以根据自己的兴趣爱好选择课程，省去了家长选择辅导班的烦恼。特色课程让学生在学习了一天的知识后身心得到放松，有利于劳逸结合，促进学生健康成长。特别是学校的版画社团，深受学生喜爱。该课程以版画设计制作为主，版画教学从创意到构图、从刻板到印制，极大锻炼了孩子们的动手实践能力，同时培养了孩子们发现美、感受美、创造美的能力。
2.生活化课程，培养探究能力
学校在国家课程的基础上，结合学校实际和现有资源，开发出系列生活化课程，如思辨性阅读、数学思维、英语绘本阅读、道德与法治体验式课程。生活化课程以“微”见大，从学生学习需求出发，将学科内容交叉编排，融入真实情境，利用延时服务时间开展整本书阅读交流、数学绘本制作及展示、英语绘本制作、绘本配音等活动，让孩子在具体的活动参与中提高素养。生活化数学课程是我校延时服务的一大特色，孩子们在教师的带领下走进百果园，一朵花、两片树叶、三颗山楂、四个桃子都是他们发现的对象，通过生活化数学课程的开展，数字对孩子们来说已经不再孤立，而是有了更多生活的意义。
3.节日课程，丰富学生生活
为了丰富课后延时活动的内容，锻炼孩子的能力，学校立足实际，结合师资与资源条件，将延时活动打造成富有特色的“第二课堂”。学校根据季节、校园环境、传统优势等设置了赏花节、风筝放飞节、科技创新节、冬雪节等丰富多彩的节日活动。学生根据自己的兴趣点选择自己心仪的活动，每个学生都能找到属于自己的舞台。为了照顾到不同孩子的不同需求，学校还会提前和学生共同商议不同类型和层次的活动，让他们自由选择，极大地调动了学生参与的积极性。多彩的节日为学生们打开了知识拓展的快乐大门。
4.综合实践课程，提升学生素养
學校设置了系列综合实践探究课程，一、二年级为动物探秘;三、四年级为田园风光、社会服务;五、六年级为劳动技术、职业体验。这些课程又有细分的主题，比如，田园风光又分为“春天的芽”“夏季的叶”“秋天的果”“冬天的雪”;社会服务课程又分为“我爱我的小岗位”“我是老师的小帮手”;劳动技术课程分为制作花篮、编织、制作版画等主题。
学校还在课后延时服务时间，有效利用周边资源，积极组织学生到美术馆、南湖植物园、五龙河农场等地进行研学实践活动，让学生在实践中学习文化知识。学校根据育人目标和学生年龄特征安排和规划适合各个年龄段的特色研学线路。从行前的知识储备，到行中的学习参与，再到行后的思考领悟，每个阶段都注重文化知识的汲取和价值观的培养。学生投身于社会实践当中，亲身体验和探索自然与社会的“新、奇、异”，获取自然科学知识和社会实践经验，提升实操动手能力并获得户外生存技能。
5.劳动课程，培养劳动情感
劳动教育也是学校延时服务的一大特色。在延时服务时间，教师领着孩子们到百果园、竹林、柿子园里面观察各种各样的动植物，给花草除草、施肥、浇水，培养孩子热爱生活、热爱自然的情感。在孩子们叽叽喳喳的讨论声中，在一片欢声笑语中，孩子们增长了对大自然的喜爱和感激之情，同时丰富了自身的生活经验和劳动经验，懂得了很多关于植物、动物生长的知识。在学校的“农耕园”里，教师耐心地教孩子们怎样播种、怎样确定种植间距，孩子们小心翼翼地种下每一颗种子，满怀希望地浇水、施肥、捉虫。孩子们在这样的劳动课上学到的知识是在教室里永远也学不到的。
总之，丰富多彩的课后延时服务活动既满足了不同学生的发展需求，也解决了家长无法按时接送孩子的难题，让孩子们能够真正发挥自己的特长，培养自己的兴趣，实现德智体美劳全面发展。在下午五点钟的学校，教室里不再是一群奋笔疾书做作业的孩子，而是生动有趣的课堂交流;孩子们不再被局限于课本上，而是迈向了广阔无垠的知识海洋……
学校延时服务是一项实实在在的“暖心工程”。自学校开展延时服务后，学生在学校就能写完作业，家长和孩子之间有了更多的时间相互陪伴，亲子关系也越来越融洽，家庭生活更加和睦。学生现在不用背着沉重的书包回家，回家后可以阅读自己喜欢的书，开心放松地玩。在学校里，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择智力游戏、课外阅读、研究性学习等多元化学习活动，促进了学生全面发展、个性成长。延时服务也给老师提出了更高的要求，作业量要把握恰当，要学会和其他教师合作，要努力提升课堂教学效果等，这对教师专业化发展提出了新的要求。总之，延时服务已经成为新形势下学校教育的重要工作之一。未来，我们将进一步规范管理、严密组织、注重体验、加强考核，不断提升延时服务质量。
【李春秀，山东省高密市恒涛实验小学校长，高级教师】
责任编辑︱赵 庭
一、创新作业形式，引导学生自主学习
“1+X”延时课程体系中的“1”是指校内自主学习，即复习巩固当天所学内容，温故而知新。学校积极推进作业改革，让作业不再枯燥，而是成为学生喜欢的“礼物”。
为了锻炼学生的多种能力，学校提出了“生活化作业”的理念，把作业作为课程生活化的有效载体，从生活里寻找并开发学生喜欢的学习内容。学校的语文、数学、英语等学科的延时作业在此理念指导下逐渐形成了独立型和合作型两大类别，并成功摸索出主题研究型、个性读书型、观察感悟型、演说交际型、主题活动型等十几种作业模式。在具体的作业设计上，学校一改传统的接受性、机械性、重复性作业形式，积极探索“认知与体验”“发现与研究”“共性与个性”“学习与应用”等新型作业形式。在作业布置上，学校在“日作业”的基础上探索出“周作业”“月作业”“学期作业”等形式，使作业呈现出持久长效的特点。新形式的作业能让学生们在操作探究中激发创新意识、在诗情画意中开发潜能、在情感体验中润泽心灵、在观察感悟中丰富生活积累、在言语交际中锻炼表达能力，有效提高了学生的学习效果。
为了促进学生互相交流、相互学习，学校每月举行一次班级作业交流会，每学期定期举行各学科作业展览，学生可以跨班级、级部学习，汲取精华，使自己取得更大的进步。除了作业交流，学校还积极举办作业展示活动。在自主创意作业展示中，学生们创造性设计出“向您介绍一本好书”“小资料库”“生活中的数学”等作业，涉猎广泛，图文并茂，融知识性、趣味性、实践性于一体，每一种都有独具匠心之处。现在，学校的作业已经不是负担，而是已经成为学生们喜欢的“礼物”。
二、开发系列课程，发展学生多元智能
所谓“X”，是指以活动作为育人载体，将艺术经验、生活经验、节日文化、综合实践、劳动教育有机融入课后文化服务课程中，引导学生由知识小课堂逐步走向生活大舞台，有力促进学生全面发展和个性成长。
1.社团课程，张扬学生个性
学校把原来每周三下午第一、二节的社团课时间调整为延时服务时间，积极聘请民间艺人、有专业特长的志愿者到学校任教。学校利用各功能教室开展了舞蹈、阅读、书法、主持、绘画、经典诵读、棋艺、折纸、传统体育项目等课程，学生可以根据自己的兴趣爱好选择课程，省去了家长选择辅导班的烦恼。特色课程让学生在学习了一天的知识后身心得到放松，有利于劳逸结合，促进学生健康成长。特别是学校的版画社团，深受学生喜爱。该课程以版画设计制作为主，版画教学从创意到构图、从刻板到印制，极大锻炼了孩子们的动手实践能力，同时培养了孩子们发现美、感受美、创造美的能力。
2.生活化课程，培养探究能力
学校在国家课程的基础上，结合学校实际和现有资源，开发出系列生活化课程，如思辨性阅读、数学思维、英语绘本阅读、道德与法治体验式课程。生活化课程以“微”见大，从学生学习需求出发，将学科内容交叉编排，融入真实情境，利用延时服务时间开展整本书阅读交流、数学绘本制作及展示、英语绘本制作、绘本配音等活动，让孩子在具体的活动参与中提高素养。生活化数学课程是我校延时服务的一大特色，孩子们在教师的带领下走进百果园，一朵花、两片树叶、三颗山楂、四个桃子都是他们发现的对象，通过生活化数学课程的开展，数字对孩子们来说已经不再孤立，而是有了更多生活的意义。
3.节日课程，丰富学生生活
为了丰富课后延时活动的内容，锻炼孩子的能力，学校立足实际，结合师资与资源条件，将延时活动打造成富有特色的“第二课堂”。学校根据季节、校园环境、传统优势等设置了赏花节、风筝放飞节、科技创新节、冬雪节等丰富多彩的节日活动。学生根据自己的兴趣点选择自己心仪的活动，每个学生都能找到属于自己的舞台。为了照顾到不同孩子的不同需求，学校还会提前和学生共同商议不同类型和层次的活动，让他们自由选择，极大地调动了学生参与的积极性。多彩的节日为学生们打开了知识拓展的快乐大门。
4.综合实践课程，提升学生素养
學校设置了系列综合实践探究课程，一、二年级为动物探秘;三、四年级为田园风光、社会服务;五、六年级为劳动技术、职业体验。这些课程又有细分的主题，比如，田园风光又分为“春天的芽”“夏季的叶”“秋天的果”“冬天的雪”;社会服务课程又分为“我爱我的小岗位”“我是老师的小帮手”;劳动技术课程分为制作花篮、编织、制作版画等主题。
学校还在课后延时服务时间，有效利用周边资源，积极组织学生到美术馆、南湖植物园、五龙河农场等地进行研学实践活动，让学生在实践中学习文化知识。学校根据育人目标和学生年龄特征安排和规划适合各个年龄段的特色研学线路。从行前的知识储备，到行中的学习参与，再到行后的思考领悟，每个阶段都注重文化知识的汲取和价值观的培养。学生投身于社会实践当中，亲身体验和探索自然与社会的“新、奇、异”，获取自然科学知识和社会实践经验，提升实操动手能力并获得户外生存技能。
5.劳动课程，培养劳动情感
劳动教育也是学校延时服务的一大特色。在延时服务时间，教师领着孩子们到百果园、竹林、柿子园里面观察各种各样的动植物，给花草除草、施肥、浇水，培养孩子热爱生活、热爱自然的情感。在孩子们叽叽喳喳的讨论声中，在一片欢声笑语中，孩子们增长了对大自然的喜爱和感激之情，同时丰富了自身的生活经验和劳动经验，懂得了很多关于植物、动物生长的知识。在学校的“农耕园”里，教师耐心地教孩子们怎样播种、怎样确定种植间距，孩子们小心翼翼地种下每一颗种子，满怀希望地浇水、施肥、捉虫。孩子们在这样的劳动课上学到的知识是在教室里永远也学不到的。
总之，丰富多彩的课后延时服务活动既满足了不同学生的发展需求，也解决了家长无法按时接送孩子的难题，让孩子们能够真正发挥自己的特长，培养自己的兴趣，实现德智体美劳全面发展。在下午五点钟的学校，教室里不再是一群奋笔疾书做作业的孩子，而是生动有趣的课堂交流;孩子们不再被局限于课本上，而是迈向了广阔无垠的知识海洋……
学校延时服务是一项实实在在的“暖心工程”。自学校开展延时服务后，学生在学校就能写完作业，家长和孩子之间有了更多的时间相互陪伴，亲子关系也越来越融洽，家庭生活更加和睦。学生现在不用背着沉重的书包回家，回家后可以阅读自己喜欢的书，开心放松地玩。在学校里，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择智力游戏、课外阅读、研究性学习等多元化学习活动，促进了学生全面发展、个性成长。延时服务也给老师提出了更高的要求，作业量要把握恰当，要学会和其他教师合作，要努力提升课堂教学效果等，这对教师专业化发展提出了新的要求。总之，延时服务已经成为新形势下学校教育的重要工作之一。未来，我们将进一步规范管理、严密组织、注重体验、加强考核，不断提升延时服务质量。
【李春秀，山东省高密市恒涛实验小学校长，高级教师】
责任编辑︱赵 庭