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摘 要 班主任是教师中的带头人，是学生健康成长的风向标。高质量的教育需要高素质的班主任队伍，班主任的成长至关重要。通过培养高素质班主任队伍、塑造大格局班主任团队、提升全专业班主任素养、改变最繁忙班主任常态、创设幸福感班主任情结等五个方面开拓班主任成长空间，培养班主任全方位的高阶素养，使得班主任岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。
关键词 班主任;内在驱动力;胜任能力
作者简介 常明，山东省淄博第七中学，高级教师;李霜，山东省淄博第七中学，一级教师
高质量的教育需要高素质的班主任队伍，班主任的成长至关重要。怎样科学有效地构建一支优秀的班主任队伍？如何创新培养模式以激发班主任的内在驱动力形成工作新样态？
《中国教育现代化2035》突出强调重点发展21世纪核心素养，而这些关键少数的高阶素养，并不是每个班主任都具有的。为促进班主任适应新时代迅速成长，构建班主任的“成长链”，培养班主任的高阶认知能力、元认知能力，造就一支高素质的班主任队伍，才能确保班主任把握时代命脉，正确引领和塑造每一个充满活力和创造力的生命，培养社会主义建设者和接班人。笔者所在学校在建设高素质的班主任队伍方面进行了有益探索。
一、立德树人，培养高素质班主任队伍
每个学生都是与众不同的，都对未来充满着憧憬和梦想。高中三年，是学生人生的一个分水岭和转折点，班主任是管理班级的第一责任人，班主任的工作对学生未来的成长和发展起着方向性的定格作用，承载着一个学生甚至一个家庭的梦想。基于对班主任工作的重视，学校遵循教育教学规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，致力于新时代高素质班主任队伍的建设。
充分利用各种方式，对班主任进行师德教育，把提高班主任思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员、全方位、全过程师德养成，推动班主任成为先进思想文化的传播者、中国共产党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。开展教师宣传国家重大题材作品立项，推出一批让人喜闻乐见、能够产生广泛影响、展现教师时代风貌的影视作品和文学作品，发掘师德典型、讲好师德故事，加强引领，注重感召，弘扬楷模，形成强大正能量。[1]现在许多年轻教师积极要求担任班主任，他们思想活跃、充满激情，富有创新精神，在不断发展中，进一步促进班主任积极工作，并得到广泛的社会赞誉。学校利用各种宣传途径，在校园里大力宣传优秀班主任的事迹，弘扬正能量，让班主任有自豪感，带动其他教师见贤思齐、学有榜样。
二、精英带动，塑造大格局班主任团队
只有优秀的班主任才能带出优秀的班集体，成就优秀的学生。发挥优秀班主任的带动作用，能引领班主任专业成长，塑造大格局班主任集体，使学校整体工作充满正能量。优秀班主任喜欢尝试新事物，面对现实遵守的逻辑是：接受现实——面对挑战——享受成长。优秀班主任本身就是一种教育资源，其在日常的管理工作中，会起到辐射引领的作用。学校为班主任成立工作室，搭建班主任之间相互交流、相互促进、共同成长的高品质平台。班主任将自己在工作室中所学所得以及有益经验进行传播，辐射和引领全体教师共同成长。优秀班主任更愿意将外部压力当作专业成长的刺激物，坦然接受与承认，是其启动内在应激机制的必要条件。在面临挑战时，经过激活后的身心所表现出来的应激状态和面对挑战所提供的能量进一步增强。[2]优秀班主任会以自己全面的知识能力去润化学生，用自己独有的人格魅力去感染学生，用自己高尚的行为准则去影响学生。中小学校应下大力气培养优秀班主任，发挥优秀班主任的引领作用，使得教育情怀、教育智慧得到唤醒、升华，带动班主任队伍良性发展，形成优秀的大格局班主任团队。
三、统筹培训，提升全专业班主任素养
学校改革班主任评价制度，推行“以校为本”的班主任培训措施，为班主任搭建高品质的研修平台。将班主任的校本培训加入考核评价中，力求评价方式人文化、多元化、公开化。通过班主任“SSS目标化”培养，即三年规划学习（study），五年提升专业（specialty），十年成就专家（specialist），使得班主任具备自我认知、自我监控、自我指导和自我发展等能力，具有深层知识和高阶认知。班主任的培训要求包括教育资源水平有高度、深度、密度和精度，符合时代发展的需求;对班主任的工作有帮助和针对性，能提高班主任的工作积极性，切实对班主任的成长产生作用;通过方向引领，培养心中有人、手中有法的班主任，提升班主任的勝任能力，落实学校需要;学习教育法规等一系列方面培训，有利于班主任自我教育，提升整个班主任队伍的素质;契合新时代的发展要求，最终使班主任队伍建设具备规范化、专业化、个性化的特点。在当前终身学习的背景下，引导班主任队伍建设走专业化道路和构建学习型班主任队伍，是深化班主任队伍改革建设的关键。
四、服务管理，改变最繁忙班主任常态
学校转变工作思路，从管理转向服务——为一线最繁忙的班主任服务。为深入贯彻落实党的十九大精神，打造党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，学校优先谋划班主任工作，优先保障班主任工作投入，优先满足班主任队伍建设需要。高中教育是学生迈入大学取得人生成功的重要基础阶段，对班主任的要求特别高，在繁重的事务下，班主任的工作积极性会大打折扣，甚至疲于应付，直接影响育人效果。适当减轻班主任的工作压力是非常必要的，可以让班主任创新性地开展班级工作，正确认识自己的角色，能使他投入更多的精力，把班主任这一角色演绎得更好。[3]工作事务最多的是班主任，只有减轻他们的工作量，才能为班主任营造一个良好的工作环境。学校探索全员育人制，实行导师制，适当分担班主任的工作量。每位任课教师带5名学生，做他们的导师，帮助他们解决学习中的问题，关注他们的学业和身心成长。学校各处室的工作尽量不下发到班主任。分管校长要经常到班主任中去调研，了解影响班主任工作效率的因素，主动帮助解决。这样，班主任可以腾出更多精力去管理和教育学生。
五、完善机制，创设幸福感班主任情结
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出一系列重大决策部署。“教师职业是太阳底下最光辉的职业。”“到2035年，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业。”2018年3月3日，时任教育部长陈宝生在全国两会“部长通道”接受记者采访时提出，要提高教师的地位和待遇，让教师成为令人羡慕的职业。为此，要办好六件事，即“一提、二改、三育、四用、五保、六尊”。学校认真贯彻国家政策和一系列重大决策部署，从物质、情感、荣誉等方面完善激励机制。比如，学校领导定期与班主任交流，为他们解决思想上和工作中遇到的困惑;增加班主任津贴;在职称评定和评先树优等方面向班主任倾斜等。这些激励机制有利于增强班主任自身发展的内在驱动力，创设幸福感班主任情结。
未来已来，在当前“互联网+”的时代，复合型人才成为社会汲汲渴求的人才，教师队伍建设也需要全方位、多领域的打造。加强班主任教师的心理学知识指导，创新学习途径，充分利用网络的便捷发展自己，完善学习型的班主任队伍建设，更是今后首要思考的问题。班主任教师要不忘初心、牢记使命，为学生创造舒展的、安全的，充满爱和尊重的成长环境。
参考文献：
[1]中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].[2021-10-08].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_1946/fj_2018/201801/t20180131_326148.html.
[2]刘永存.打开反思“黑箱”：探求优秀班主任“好在哪里”[J].中小学管理，2017（4）：36-38.
[3]陈世珍.高中班主任角色定位的现状与对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（33）：115.
责任编辑︱李 敏
关键词 班主任;内在驱动力;胜任能力
作者简介 常明，山东省淄博第七中学，高级教师;李霜，山东省淄博第七中学，一级教师
高质量的教育需要高素质的班主任队伍，班主任的成长至关重要。怎样科学有效地构建一支优秀的班主任队伍？如何创新培养模式以激发班主任的内在驱动力形成工作新样态？
《中国教育现代化2035》突出强调重点发展21世纪核心素养，而这些关键少数的高阶素养，并不是每个班主任都具有的。为促进班主任适应新时代迅速成长，构建班主任的“成长链”，培养班主任的高阶认知能力、元认知能力，造就一支高素质的班主任队伍，才能确保班主任把握时代命脉，正确引领和塑造每一个充满活力和创造力的生命，培养社会主义建设者和接班人。笔者所在学校在建设高素质的班主任队伍方面进行了有益探索。
一、立德树人，培养高素质班主任队伍
每个学生都是与众不同的，都对未来充满着憧憬和梦想。高中三年，是学生人生的一个分水岭和转折点，班主任是管理班级的第一责任人，班主任的工作对学生未来的成长和发展起着方向性的定格作用，承载着一个学生甚至一个家庭的梦想。基于对班主任工作的重视，学校遵循教育教学规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，致力于新时代高素质班主任队伍的建设。
充分利用各种方式，对班主任进行师德教育，把提高班主任思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员、全方位、全过程师德养成，推动班主任成为先进思想文化的传播者、中国共产党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。开展教师宣传国家重大题材作品立项，推出一批让人喜闻乐见、能够产生广泛影响、展现教师时代风貌的影视作品和文学作品，发掘师德典型、讲好师德故事，加强引领，注重感召，弘扬楷模，形成强大正能量。[1]现在许多年轻教师积极要求担任班主任，他们思想活跃、充满激情，富有创新精神，在不断发展中，进一步促进班主任积极工作，并得到广泛的社会赞誉。学校利用各种宣传途径，在校园里大力宣传优秀班主任的事迹，弘扬正能量，让班主任有自豪感，带动其他教师见贤思齐、学有榜样。
二、精英带动，塑造大格局班主任团队
只有优秀的班主任才能带出优秀的班集体，成就优秀的学生。发挥优秀班主任的带动作用，能引领班主任专业成长，塑造大格局班主任集体，使学校整体工作充满正能量。优秀班主任喜欢尝试新事物，面对现实遵守的逻辑是：接受现实——面对挑战——享受成长。优秀班主任本身就是一种教育资源，其在日常的管理工作中，会起到辐射引领的作用。学校为班主任成立工作室，搭建班主任之间相互交流、相互促进、共同成长的高品质平台。班主任将自己在工作室中所学所得以及有益经验进行传播，辐射和引领全体教师共同成长。优秀班主任更愿意将外部压力当作专业成长的刺激物，坦然接受与承认，是其启动内在应激机制的必要条件。在面临挑战时，经过激活后的身心所表现出来的应激状态和面对挑战所提供的能量进一步增强。[2]优秀班主任会以自己全面的知识能力去润化学生，用自己独有的人格魅力去感染学生，用自己高尚的行为准则去影响学生。中小学校应下大力气培养优秀班主任，发挥优秀班主任的引领作用，使得教育情怀、教育智慧得到唤醒、升华，带动班主任队伍良性发展，形成优秀的大格局班主任团队。
三、统筹培训，提升全专业班主任素养
学校改革班主任评价制度，推行“以校为本”的班主任培训措施，为班主任搭建高品质的研修平台。将班主任的校本培训加入考核评价中，力求评价方式人文化、多元化、公开化。通过班主任“SSS目标化”培养，即三年规划学习（study），五年提升专业（specialty），十年成就专家（specialist），使得班主任具备自我认知、自我监控、自我指导和自我发展等能力，具有深层知识和高阶认知。班主任的培训要求包括教育资源水平有高度、深度、密度和精度，符合时代发展的需求;对班主任的工作有帮助和针对性，能提高班主任的工作积极性，切实对班主任的成长产生作用;通过方向引领，培养心中有人、手中有法的班主任，提升班主任的勝任能力，落实学校需要;学习教育法规等一系列方面培训，有利于班主任自我教育，提升整个班主任队伍的素质;契合新时代的发展要求，最终使班主任队伍建设具备规范化、专业化、个性化的特点。在当前终身学习的背景下，引导班主任队伍建设走专业化道路和构建学习型班主任队伍，是深化班主任队伍改革建设的关键。
四、服务管理，改变最繁忙班主任常态
学校转变工作思路，从管理转向服务——为一线最繁忙的班主任服务。为深入贯彻落实党的十九大精神，打造党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，学校优先谋划班主任工作，优先保障班主任工作投入，优先满足班主任队伍建设需要。高中教育是学生迈入大学取得人生成功的重要基础阶段，对班主任的要求特别高，在繁重的事务下，班主任的工作积极性会大打折扣，甚至疲于应付，直接影响育人效果。适当减轻班主任的工作压力是非常必要的，可以让班主任创新性地开展班级工作，正确认识自己的角色，能使他投入更多的精力，把班主任这一角色演绎得更好。[3]工作事务最多的是班主任，只有减轻他们的工作量，才能为班主任营造一个良好的工作环境。学校探索全员育人制，实行导师制，适当分担班主任的工作量。每位任课教师带5名学生，做他们的导师，帮助他们解决学习中的问题，关注他们的学业和身心成长。学校各处室的工作尽量不下发到班主任。分管校长要经常到班主任中去调研，了解影响班主任工作效率的因素，主动帮助解决。这样，班主任可以腾出更多精力去管理和教育学生。
五、完善机制，创设幸福感班主任情结
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出一系列重大决策部署。“教师职业是太阳底下最光辉的职业。”“到2035年，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业。”2018年3月3日，时任教育部长陈宝生在全国两会“部长通道”接受记者采访时提出，要提高教师的地位和待遇，让教师成为令人羡慕的职业。为此，要办好六件事，即“一提、二改、三育、四用、五保、六尊”。学校认真贯彻国家政策和一系列重大决策部署，从物质、情感、荣誉等方面完善激励机制。比如，学校领导定期与班主任交流，为他们解决思想上和工作中遇到的困惑;增加班主任津贴;在职称评定和评先树优等方面向班主任倾斜等。这些激励机制有利于增强班主任自身发展的内在驱动力，创设幸福感班主任情结。
未来已来，在当前“互联网+”的时代，复合型人才成为社会汲汲渴求的人才，教师队伍建设也需要全方位、多领域的打造。加强班主任教师的心理学知识指导，创新学习途径，充分利用网络的便捷发展自己，完善学习型的班主任队伍建设，更是今后首要思考的问题。班主任教师要不忘初心、牢记使命，为学生创造舒展的、安全的，充满爱和尊重的成长环境。
参考文献：
[1]中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].[2021-10-08].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_1946/fj_2018/201801/t20180131_326148.html.
[2]刘永存.打开反思“黑箱”：探求优秀班主任“好在哪里”[J].中小学管理，2017（4）：36-38.
[3]陈世珍.高中班主任角色定位的现状与对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（33）：115.
责任编辑︱李 敏