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开展中小学生课后延时服务，是一项提升教育服务水平、减轻家长接送学生困难的民生工程，更是打造德育新生态、促进学生全面发展的新途径。高密市康成小学抓住教育部推行课后延时服务的契机，结合学校办学特色和学生个性需求，通过“三个五”工作模式，让家长享受优质托管服务，让学生尽情体验多彩课程，让教师在课后延时服务中实现一专多能，不断提升办学满意度，课后延时服务工作取得了良好效果。
一、探索模式，提高延时服务质量
为顺利推进课后延时服务工作，确保把时间交给学生、把资源供给学生、把活动课程的选择权放给学生，学校探索并确立出“三个五”工作模式，即五个原则、五大课程、五项保障。
（一）五个原则，赋予学生自主选择权
五个原则是指学校在开展课后延时服务时，在实施理念上坚持广设课程、尊重个性、全员参与、自主选择、动态管理五个原则。具体来说，学校科学规划，制定了详细的全校延时服务总体方案和50个班级的延时服务个性化方案，广设70多种校本课程，供学生自由选择。在充分尊重学生个性的基础上，坚持让学生全员参与，人人可自主选择参加自己喜欢的活动课程。学生既可以报名参加不分班级、不分学段的学校大社团活动课程，到学校各个功能教室或户外场地活动;也可以在课后服务时段，在本班教室参加独具特色的个性课程。学生参加课后延时服务活动一段时间后，可能发生兴趣转移，因此学校还坚持动态管理原则，允许学生随时申请参加其他的课程。
（二）五类课程，满足学生个性化需要
学校根据自身实际，开发出五类校本课程。在课后延时服务中，学生可从五大门类70多种特色课程中自主选择喜欢的课程。
一是健康运动类课程，有足球、篮球、排球、羽毛球等球类运动，也有跳皮筋、扔沙包、花样跳绳等传统运动游戏，还有太极拳、跆拳道、射箭等武术类课程。该类课程主要是让学生跑起来、跳起来、动起来，享受运动的乐趣，培养热爱运动的好习惯。
二是艺术修养类课程，有歌唱、绘画、舞蹈、戏剧、表演、曲艺、器乐、金话筒主持等特色课程。该类课程主要是让学生习得艺术技能，提高审美意识，培养生活情趣。
三是科技探究类课程，包括科学实验、创客编程、机器人操控、无人机表演、电脑绘画、科技制作等，旨在让学生走进科学殿堂，体会科技带来的神奇和乐趣。
四是传统文化课程，有书法、棋艺、雕塑、泥塑、纸艺、诗文鉴赏、国学经典吟诵等优秀传统文化和地方文化课程，目的在于引导学生学习优秀传统文化和地方文化的精髓，懂得文化传承的意义，奠定中华优秀传统文化的根基。
五是班级特色课程。学校要求每个班级在学校统一开设的延时服务课程之外开发班本特色课程，让没有参加学校社团的学生在本班教室里积极活动起来。现在各班都有自己的特色课程，如“太空泥巧手坊”“地理知识启蒙团”“大嘴巴故事会”“黑眼睛话剧团”等。
（三）五项保障，确保课程收到实效
在课后延时服务的组织实施过程中，学校不断调整创新、积累经验，最终形成了五项保障工作机制。
一是时间保障。学校把每天两个小时的课后服务时段分为三部分：自主完成当日作业、自由参加多彩课程、分组展示学习成果。在作业阶段，各学科导师分层指导学生认真完成作业，特别注意辅导学习有困难的学生完成当天作业，不给任何参与课后服务的学生留下后顾之忧，真正实现家长“零作业辅导”，切实为学生减负。在自由参加多彩课程时段，学校尽量挤出更多时间，让学生动起来、嗨起来。在课后延时服务中，学校坚持“三不”管理，即不讲文化课、不挤占课时、不布置作业，真正做到把时间交给学生。
二是师资保障。课后延时服务涉及的课程种类多，学生参与人数多，仅仅通过挖掘校内教师作为课后服务课程的指导教师，空间有限。为此，学校一方面努力盘活教师资源，发挥优秀教师的学科学习指导优势与特长才能，为学生提供优质的学业辅导和兴趣培养方面的服务;另一方面，学校聘请拥有特长或专长的家长志愿者、校外专业人员、退休教师或社会能工巧匠担任社团指导教师，比如，学校的武术、跆拳道、射击、机器人、编程等社团的指导教师都是外聘的。
三是设施设备保障。学校一方面扩大投入，改善运动场地，补充球类运动、传统体育游戏、现代少儿武术、校园舞开发所需要的活动器材，配备了实施艺术修养类、传统文化类、科技探究类特色课程所需要的设施设备和活动道具;另一方面，学校也通过和家长、社区沟通，争取家长支持，联系当地的张家埠居委会社区投资，让每个参与多彩课程的孩子拥有充足的活动器材，如球类、跳绳、棋类、书法用具、绘画用具、泥塑文具包、科技小制作工具等。
四是制度保障。学校在制定总的课后延时服务方案的基础上，指导各社团和班级建立了自己的活动课程计划。在具体实施上，学校要求做到“六定”，即定课程名称、定参与学生名单、定导师团成员、定活动内容、定课堂组织方式、定课程效果展评。另外，学校要求各班级、各社团无充分备课不得启动活动，平时实施先周备课制度，节假日实施先月备课机制。学校延时服务课程中心不定时对各班级、各社团的备课计划进行监督指导，提出修改建议，确保活动实效。
五是评价保障。为激励导师，学校把各班级、各社团的延时服务质量纳入教师考核指标。为激励学生积极参与，学校以赛促学、以展促学。学校每学期举办校园吉尼斯挑战赛，每一种课程都设才艺达人秀，选出校园才艺之星和各种纪录保持者，充分调动学生参与延时服务课程的积极性和主动性。各班级定期把学生延时服务的精彩表现和作品用美篇相册和视频集的方式进行公开展示，让学生体验获得感和成就感。此外，学校还主动邀请家委会对学校、各班级、各社团课后服务满意度进行评价。
二、关注细节，确保延时服务满意度
提高课后延时服务质量，除了要规范组织、有序管理、创新方法、完善课程，还要关注细节。学校充分考虑特殊家庭、特殊学生的个性化需求，考虑教师的工作压力和职业状态，不断创新举措，真正让课后延时服务成为人人支持、人人参与、乐在其中的“暖心工程”。
一是坚持非营利性。学校不向家长收取任何费用，在广泛调研收集家长需求的同时，及时将学校的课后服务方案、课后服务活动课程安排表、学生作息时间表等向家长公示。定时举办家长开放周活动，课后延时服务时段邀请家长进校园、进课堂参观，邀请有一技之长的家长进课堂，讲授孩子喜爱的生活技能课;对接孩子放学有困难的家庭，延长托管服务时间，努力让家长满意。
二是注重激发教师积极性。学校将参与课后延时服务的每一位职工的课时数计入工作量，做到按量取酬。各社团指导教师的带团质量纳入教职工评优树先工作，做到以奖促教、以奖促研。另外，学校考虑到实施课后延时服务后教师工作量增加的实际情况，对教师实施弹性管理，允许他们在不影响延时服务课程实施的前提下弹性下班，并充分照顾身体有恙的教师，同时关注教师的心理健康。学校还精选优秀课后延时服务课程案例，将其录制成微课，组建“课后服务课程交流群”，让教师能轻松高效地开展延时服务。
三是关注特殊学生群体。学校优先保障残疾学生、留守学生、随迁子女、家庭经济困难学生参加课后延时服务。课后延时服务期间，对学有困难学生加强帮扶指导。在延时服务课上增加展示环节，积极为学生搭建展示学习成果的舞台。在学校教室里、走廊上，到处都有学生在延时服务阶段创作的作品，班级或级部还不定期举行学生个人画展、书法展等。
总之，课后延时服务只有对学生“量体裁衣”，才能提高育人效果。为落实好课后延时服务工作，下一阶段，学校将进一步完善顶层架构，改进“三个五”工作模式，丰富课后延时服务课程，进一步关注师生家长心理需求，结合学校办学特色，让学生充分释放天性，真正放飞自我，健康快乐成长！
【吕彩云，山东省高密市康成小學校长，高级教师;鞠庆喜，山东省高密市康成小学副校长，一级教师;姚敏，山东省高密市康成小学教导主任，一级教师】
责任编辑︱赵 庭
一、探索模式，提高延时服务质量
为顺利推进课后延时服务工作，确保把时间交给学生、把资源供给学生、把活动课程的选择权放给学生，学校探索并确立出“三个五”工作模式，即五个原则、五大课程、五项保障。
（一）五个原则，赋予学生自主选择权
五个原则是指学校在开展课后延时服务时，在实施理念上坚持广设课程、尊重个性、全员参与、自主选择、动态管理五个原则。具体来说，学校科学规划，制定了详细的全校延时服务总体方案和50个班级的延时服务个性化方案，广设70多种校本课程，供学生自由选择。在充分尊重学生个性的基础上，坚持让学生全员参与，人人可自主选择参加自己喜欢的活动课程。学生既可以报名参加不分班级、不分学段的学校大社团活动课程，到学校各个功能教室或户外场地活动;也可以在课后服务时段，在本班教室参加独具特色的个性课程。学生参加课后延时服务活动一段时间后，可能发生兴趣转移，因此学校还坚持动态管理原则，允许学生随时申请参加其他的课程。
（二）五类课程，满足学生个性化需要
学校根据自身实际，开发出五类校本课程。在课后延时服务中，学生可从五大门类70多种特色课程中自主选择喜欢的课程。
一是健康运动类课程，有足球、篮球、排球、羽毛球等球类运动，也有跳皮筋、扔沙包、花样跳绳等传统运动游戏，还有太极拳、跆拳道、射箭等武术类课程。该类课程主要是让学生跑起来、跳起来、动起来，享受运动的乐趣，培养热爱运动的好习惯。
二是艺术修养类课程，有歌唱、绘画、舞蹈、戏剧、表演、曲艺、器乐、金话筒主持等特色课程。该类课程主要是让学生习得艺术技能，提高审美意识，培养生活情趣。
三是科技探究类课程，包括科学实验、创客编程、机器人操控、无人机表演、电脑绘画、科技制作等，旨在让学生走进科学殿堂，体会科技带来的神奇和乐趣。
四是传统文化课程，有书法、棋艺、雕塑、泥塑、纸艺、诗文鉴赏、国学经典吟诵等优秀传统文化和地方文化课程，目的在于引导学生学习优秀传统文化和地方文化的精髓，懂得文化传承的意义，奠定中华优秀传统文化的根基。
五是班级特色课程。学校要求每个班级在学校统一开设的延时服务课程之外开发班本特色课程，让没有参加学校社团的学生在本班教室里积极活动起来。现在各班都有自己的特色课程，如“太空泥巧手坊”“地理知识启蒙团”“大嘴巴故事会”“黑眼睛话剧团”等。
（三）五项保障，确保课程收到实效
在课后延时服务的组织实施过程中，学校不断调整创新、积累经验，最终形成了五项保障工作机制。
一是时间保障。学校把每天两个小时的课后服务时段分为三部分：自主完成当日作业、自由参加多彩课程、分组展示学习成果。在作业阶段，各学科导师分层指导学生认真完成作业，特别注意辅导学习有困难的学生完成当天作业，不给任何参与课后服务的学生留下后顾之忧，真正实现家长“零作业辅导”，切实为学生减负。在自由参加多彩课程时段，学校尽量挤出更多时间，让学生动起来、嗨起来。在课后延时服务中，学校坚持“三不”管理，即不讲文化课、不挤占课时、不布置作业，真正做到把时间交给学生。
二是师资保障。课后延时服务涉及的课程种类多，学生参与人数多，仅仅通过挖掘校内教师作为课后服务课程的指导教师，空间有限。为此，学校一方面努力盘活教师资源，发挥优秀教师的学科学习指导优势与特长才能，为学生提供优质的学业辅导和兴趣培养方面的服务;另一方面，学校聘请拥有特长或专长的家长志愿者、校外专业人员、退休教师或社会能工巧匠担任社团指导教师，比如，学校的武术、跆拳道、射击、机器人、编程等社团的指导教师都是外聘的。
三是设施设备保障。学校一方面扩大投入，改善运动场地，补充球类运动、传统体育游戏、现代少儿武术、校园舞开发所需要的活动器材，配备了实施艺术修养类、传统文化类、科技探究类特色课程所需要的设施设备和活动道具;另一方面，学校也通过和家长、社区沟通，争取家长支持，联系当地的张家埠居委会社区投资，让每个参与多彩课程的孩子拥有充足的活动器材，如球类、跳绳、棋类、书法用具、绘画用具、泥塑文具包、科技小制作工具等。
四是制度保障。学校在制定总的课后延时服务方案的基础上，指导各社团和班级建立了自己的活动课程计划。在具体实施上，学校要求做到“六定”，即定课程名称、定参与学生名单、定导师团成员、定活动内容、定课堂组织方式、定课程效果展评。另外，学校要求各班级、各社团无充分备课不得启动活动，平时实施先周备课制度，节假日实施先月备课机制。学校延时服务课程中心不定时对各班级、各社团的备课计划进行监督指导，提出修改建议，确保活动实效。
五是评价保障。为激励导师，学校把各班级、各社团的延时服务质量纳入教师考核指标。为激励学生积极参与，学校以赛促学、以展促学。学校每学期举办校园吉尼斯挑战赛，每一种课程都设才艺达人秀，选出校园才艺之星和各种纪录保持者，充分调动学生参与延时服务课程的积极性和主动性。各班级定期把学生延时服务的精彩表现和作品用美篇相册和视频集的方式进行公开展示，让学生体验获得感和成就感。此外，学校还主动邀请家委会对学校、各班级、各社团课后服务满意度进行评价。
二、关注细节，确保延时服务满意度
提高课后延时服务质量，除了要规范组织、有序管理、创新方法、完善课程，还要关注细节。学校充分考虑特殊家庭、特殊学生的个性化需求，考虑教师的工作压力和职业状态，不断创新举措，真正让课后延时服务成为人人支持、人人参与、乐在其中的“暖心工程”。
一是坚持非营利性。学校不向家长收取任何费用，在广泛调研收集家长需求的同时，及时将学校的课后服务方案、课后服务活动课程安排表、学生作息时间表等向家长公示。定时举办家长开放周活动，课后延时服务时段邀请家长进校园、进课堂参观，邀请有一技之长的家长进课堂，讲授孩子喜爱的生活技能课;对接孩子放学有困难的家庭，延长托管服务时间，努力让家长满意。
二是注重激发教师积极性。学校将参与课后延时服务的每一位职工的课时数计入工作量，做到按量取酬。各社团指导教师的带团质量纳入教职工评优树先工作，做到以奖促教、以奖促研。另外，学校考虑到实施课后延时服务后教师工作量增加的实际情况，对教师实施弹性管理，允许他们在不影响延时服务课程实施的前提下弹性下班，并充分照顾身体有恙的教师，同时关注教师的心理健康。学校还精选优秀课后延时服务课程案例，将其录制成微课，组建“课后服务课程交流群”，让教师能轻松高效地开展延时服务。
三是关注特殊学生群体。学校优先保障残疾学生、留守学生、随迁子女、家庭经济困难学生参加课后延时服务。课后延时服务期间，对学有困难学生加强帮扶指导。在延时服务课上增加展示环节，积极为学生搭建展示学习成果的舞台。在学校教室里、走廊上，到处都有学生在延时服务阶段创作的作品，班级或级部还不定期举行学生个人画展、书法展等。
总之，课后延时服务只有对学生“量体裁衣”，才能提高育人效果。为落实好课后延时服务工作，下一阶段，学校将进一步完善顶层架构，改进“三个五”工作模式，丰富课后延时服务课程，进一步关注师生家长心理需求，结合学校办学特色，让学生充分释放天性，真正放飞自我，健康快乐成长！
【吕彩云，山东省高密市康成小學校长，高级教师;鞠庆喜，山东省高密市康成小学副校长，一级教师;姚敏，山东省高密市康成小学教导主任，一级教师】
责任编辑︱赵 庭