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【摘要】园本课程构建是为了保障儿童全面发展，在我国山区，有丰厚的自然资源做基础，在其中可以感受文化传承、大自然的神奇，以幼儿实际需要和经验为出发点，构建丰富而有意义的课程。
【关键词】园本课程;构建与实施
一、园本课程构建的研究背景
（一）本园幼儿现状分析
我园招生对象以留守儿童居多，家庭教育相对缺失，祖孙辈的代沟十分明显，久而久之造成了孩子“自然缺失症”。对自己的乡土文化、地域文化的认识、了解更加缺失。基于此，有必要让儿童认识家园文化的美好。
（二）园本课程建构的资源
1.基于园的现有条件。我园是一所新办园，地处岭南粤北城乡结合部，占地面积17亩，可种植面积4000多平米;走出幼儿园，就是大片的农作物。我县素有“鱼米之乡”“淮山之乡”“板栗之乡”的美称，阳山鸡更是闻名广东，得天独厚的环境资源为幼儿学习种植、探索科学种植、培养探索兴趣提供了良好的环境。
2.基于教师的已有经验。我园拥有一支青春活泼、结构优良的师资队伍，均毕业于幼儿师范学校，大学专科学历以上，她们大都来自清远的各县市，大部分都在农村长大，她们了解自己家乡浓郁的民俗风情，参与过农村的种植活动，有着一定的种植经验。
3.基于丰富的家长资源。我们的孩子三分二来自农村，祖辈基本都是农民，春生夏长、秋收冬藏，一年四季什么时令种植什么，对于我们农村的家长，特别是祖辈家长来说，这是深植于他们血液中的本能。选择种植作为幼儿园的课题研究，可以充分利用丰富的家长资源。
4.基于地域的优势。我县山川秀美，自然资源十分丰富，土壤肥沃、气候资源独特，海拔从1902米至 50米不等，高低落差大，形成“盛夏无酷暑，十里不同天”的山区气候，十分适宜种植各种不同气候带的作物及反季节蔬菜，有着得天独厚的种植条件。
二、园本课程与课程核心概念
什么是园本课程？
传统的幼儿园课程更加偏向于保证儿童健康成长，按部就班，但是对于个性的素养，文化认同等问题的教育缺失，园本课程则是为了弥补此问题;这项计划中参与的群体较多，但总体都是为了改善教育品质。
在此次课程学习中，如果可以帮助儿童对本土文化认可和对幼儿园热爱，在岭南本土文化特定的岭南地域萌发成长，以本地区的物质环境、风俗习尚、文化传统为社会背景，是劳动人民从自己生活的直接需要出发，按照自己的审美要求，通过艺术手段而创作。它们是岭南各族人民情与理、艺与术融于一体的产物。
我园将结合本园实际开展《融岭南文化
【关键词】园本课程;构建与实施
一、园本课程构建的研究背景
（一）本园幼儿现状分析
我园招生对象以留守儿童居多，家庭教育相对缺失，祖孙辈的代沟十分明显，久而久之造成了孩子“自然缺失症”。对自己的乡土文化、地域文化的认识、了解更加缺失。基于此，有必要让儿童认识家园文化的美好。
（二）园本课程建构的资源
1.基于园的现有条件。我园是一所新办园，地处岭南粤北城乡结合部，占地面积17亩，可种植面积4000多平米;走出幼儿园，就是大片的农作物。我县素有“鱼米之乡”“淮山之乡”“板栗之乡”的美称，阳山鸡更是闻名广东，得天独厚的环境资源为幼儿学习种植、探索科学种植、培养探索兴趣提供了良好的环境。
2.基于教师的已有经验。我园拥有一支青春活泼、结构优良的师资队伍，均毕业于幼儿师范学校，大学专科学历以上，她们大都来自清远的各县市，大部分都在农村长大，她们了解自己家乡浓郁的民俗风情，参与过农村的种植活动，有着一定的种植经验。
3.基于丰富的家长资源。我们的孩子三分二来自农村，祖辈基本都是农民，春生夏长、秋收冬藏，一年四季什么时令种植什么，对于我们农村的家长，特别是祖辈家长来说，这是深植于他们血液中的本能。选择种植作为幼儿园的课题研究，可以充分利用丰富的家长资源。
4.基于地域的优势。我县山川秀美，自然资源十分丰富，土壤肥沃、气候资源独特，海拔从1902米至 50米不等，高低落差大，形成“盛夏无酷暑，十里不同天”的山区气候，十分适宜种植各种不同气候带的作物及反季节蔬菜，有着得天独厚的种植条件。
二、园本课程与课程核心概念
什么是园本课程？
传统的幼儿园课程更加偏向于保证儿童健康成长，按部就班，但是对于个性的素养，文化认同等问题的教育缺失，园本课程则是为了弥补此问题;这项计划中参与的群体较多，但总体都是为了改善教育品质。
在此次课程学习中，如果可以帮助儿童对本土文化认可和对幼儿园热爱，在岭南本土文化特定的岭南地域萌发成长，以本地区的物质环境、风俗习尚、文化传统为社会背景，是劳动人民从自己生活的直接需要出发，按照自己的审美要求，通过艺术手段而创作。它们是岭南各族人民情与理、艺与术融于一体的产物。
我园将结合本园实际开展《融岭南文化