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【摘 要】落实新课程改革和素质教育需要着眼于学生的个性全面发展，基于班级文化建设的班本课程的开发有利于学生的发展。笔者所在班的特色社团班本课程依托班级文化建设而进行，让任课教师、家长、学生参与到课程开发和实践中，有效补充了国家、地方、校本课程，有助于学生的发展。
【关键词】特色社团;班本课程;学生发展
今天，越来越多的教育者更加重视并落实“一切为了每一位学生的发展”的主旨和理念，推进了新课程的改革、素质教育的实施。有教育专家指出：真正的素质教育应该着眼于学生的个性全面发展以适应未来的社会，主张德智体美劳并举，注重学生创造能力的培养，并能根据不同学生的兴趣爱好增设多样化的课程。而班本课程的开发和实践也成为近年来教育的热点之一。
班本课程是指从学生的实际需求出发，充分考虑学生各方面的需求，立足班级，基于班级而形成的一种有助于学生发展、班级建设的课程开发过程。
笔者从自身的教育教学实践出发，尝试开发“班本课程”，在班级文化建设中建构自己班的“特色社团”，探究特色社团班本课程的实施，希望能够有效地实施并补充国家、地方、校本课程（三级课程），培养学生的学习能力、创新能力以及生存和发展的能力，促进学生发展。
下面以我班班本课程的开发、五星特色社团的建构和实践来进行说明。
一、构建特色社团，有效补充班本课程和三级课程
三级课程中聚焦、强调要培养学生的理想抱负和社会责任感，进一步加强中华优秀传统文化、革命传统文化、社会主义先进文化的弘扬，培育中国魂、家国情怀，培养能担当民族复兴大任的时代新人。我们必须服从学生发展核心素养的要求，即正确的价值观念，必备品格和关键能力;落实立德树人的根本任务，引导学生践行社会主义核心价值观。要在课程中落细、落小、落实，帮助学生扣好人生第一粒扣子。
笔者所在的广州市八一实验学校具有军旅特色文化，其校本德育课程包括常规班队活动和特色课程，如校史学习、社会主义核心价值观之法制教育、文明教育、诚信教育、“八一颂歌”朗诵比赛、十大元帅的故事、红色文化系列主题班队会等等。
笔者所在开发班本课程中，结合国家、地方、校本课程的要求，尝试建立“五星特色社团”—爱国星、公益星、实践星、才艺星、阅读星社团，每个社团有自己的特色课程，能有效地补充和完善了三级课程。
二、以班级文化建设推进构建特色社团
班级文化建设促进班本课程的开发和实施，推进构建特色社团。我班根据学校军旅文化的特色，用实际行动做红色基因的传承人，选定“红星”作为班名，班级口号、班徽设计、班歌歌词征集、班服定制、班规制定均有自己的特色。在红星特色文化的引领下，学生根据自己的兴趣爱好、知识水平、基础能力、心理需求等方面进行社团的选择。每个学生都至少参加“五星社团”中的一个社团。“五星社团”成员有自己的职责和义务，有本团的公约，并开展相关的活动，调动每一位成员的积极性，挖掘他们的优势，促进每一位学生的个性全面发展。“五星社团”的成立促进班本课程的开发和实践。
譬如，“才艺星”社团的成员们自发组织练习乐器、切磋篮球技艺、绘画书法技艺。在教师节当天为老师们献上才艺表演，表达对老师最深情的敬意。“公益星”社团的成员们化身志愿者，探访特殊儿童学校，给山区贫困地区的孩子送去书籍、文具等。“实践星”社团的成员们自发组织去博物馆等地进行实践活动，并发挥个性和创意，用科技、环保理念和行动影响着每一位班级成员。“爱国星”社团的成员们三五成群到广州各大红色基地如烈士陵园、十九路军淞沪抗日阵亡将士陵园管理中心、农讲所等参观研学，开展红色主题教育活动，撰写研学报告。“阅读星”社团的学生们坚持阅读，创作阅读成果并乐于分享，用自己良好的阅读习惯和品质影响着其他同伴。
三、特色社团班本课程立足班级，教师、家长、学生参与课程开发
班本课程的开发不只是班主任的事情，需要充分考虑到任课老师、家长、学生对课程的需求和意愿，充分有效地让教师、家长甚至学生投身到课程的开发中。
我班语文徐老师开发的“经典阅读”班本课程历史悠久。她为不同学段的学生选择适合的阅读材料，一直带领学生畅游在国学和文学经典的海洋里。现在很多学生加入“阅读星”社团，他们走进经典，和老师、家长、同学一起共读、讨论，进行研究性学习，经常进行阅读成果汇报、"寒（暑）假读一本好书"的手抄报、读后感的分享。学生们在“阅读星”社团中收获的不仅仅有阅读的习惯和兴趣，语言表达能力、创新能力的增强，还有人格修养的提高。学生们热爱中华传统文化、热爱经典的兴趣更浓厚了。
笔者尝试在“阅读星”社团中增加“英语绘本特色课程”，带领学生接触、唱读、演绎英语绘本，旨在让学生利用课余时间多渠道地阅读英语绘本，并在适合的平台上展示成果。学生从三、四年级每个学期学习六到八本绘本，到自己阅读、整理所读绘本，逐渐拥有个性化的班本课程。笔者认为，这不仅能促进英语知识、能力的拓展，发展学生记忆、归纳、分类、整理等思维能力，也能进一步提升学生的阅读素养。
数学陈老师开发的“生活中的计算”班本课程让“实践星”社团的学生很感兴趣。她鼓励学生认真观察，把生活中的购物、测量、看时间、算速度等与计算结合，还设置“走出家门发现生活中的计算”的实践任务。该课程提升了学生学习数学的热情，加强了其生活实践能力和解决问题的能力。
在开发、建构特色社团班本课程的过程中，各行各业的家长利用自己职业的优势，向学生提供校内外实践研究的机会，促进班本课程的开发。我班来自银行、交警大队、医院的家长走进课堂，为学生讲授金融理财小知识、交通安全知识、食品卫生以及预防流行性疾病知识。劳动节前后，经家长的引荐，社团所有成员到市消防大队慰问消防员叔叔，“公益星”社团成员到海关博物馆慰问海关工作人员。军人家长组织孩子进行军事训练，尝试开发军事课程。“爱国星”社团中的一位家长到校给学生们上了一节《平凡的工作，不平凡的奉献》的特色德育课。学生在课程中了解了军人的日常生活，体验到军人吃苦耐劳、团结协作的优良作风和精神，学习到军人坚定的信念、甘于奉献的品格。
在特色社团建立时，学生们讨论自己社团的公约，并举行相应的活动，尽管还不是很成熟，但是他们有参与意识，能在老师家长的引导下自发组织训练、创作等活动，尝试成为课程的主人，学习积极性大大提高，在知识、能力、素质等方面得到个性化的锻炼与发展。
“集體是教育的工具”。事实证明，在特色社团这一个个小小的集体中，学生们收获了“润物细无声”的教育效果。他们挖掘潜能、发挥特长、展示才干，学习兴趣浓厚，德智体美劳能力得到锻炼，个性得到全面发展。笔者相信，在以后的班本课程的开发和实践中，学生将继续参与并成为课程的主人，从课程中受益更多，真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]成尚荣.班本德育课程的定位[J]. 江苏教育，2018.8.
[2]李兆文，王浩龙.班本教育： 寻找适合每一个孩子快乐成长的教育方式[J]. 江苏教育研究，2012.12.
[3] 李振西.做最好的班主任（2014年修订本）[M].漓江出版社，2014.5 .
【关键词】特色社团;班本课程;学生发展
今天，越来越多的教育者更加重视并落实“一切为了每一位学生的发展”的主旨和理念，推进了新课程的改革、素质教育的实施。有教育专家指出：真正的素质教育应该着眼于学生的个性全面发展以适应未来的社会，主张德智体美劳并举，注重学生创造能力的培养，并能根据不同学生的兴趣爱好增设多样化的课程。而班本课程的开发和实践也成为近年来教育的热点之一。
班本课程是指从学生的实际需求出发，充分考虑学生各方面的需求，立足班级，基于班级而形成的一种有助于学生发展、班级建设的课程开发过程。
笔者从自身的教育教学实践出发，尝试开发“班本课程”，在班级文化建设中建构自己班的“特色社团”，探究特色社团班本课程的实施，希望能够有效地实施并补充国家、地方、校本课程（三级课程），培养学生的学习能力、创新能力以及生存和发展的能力，促进学生发展。
下面以我班班本课程的开发、五星特色社团的建构和实践来进行说明。
一、构建特色社团，有效补充班本课程和三级课程
三级课程中聚焦、强调要培养学生的理想抱负和社会责任感，进一步加强中华优秀传统文化、革命传统文化、社会主义先进文化的弘扬，培育中国魂、家国情怀，培养能担当民族复兴大任的时代新人。我们必须服从学生发展核心素养的要求，即正确的价值观念，必备品格和关键能力;落实立德树人的根本任务，引导学生践行社会主义核心价值观。要在课程中落细、落小、落实，帮助学生扣好人生第一粒扣子。
笔者所在的广州市八一实验学校具有军旅特色文化，其校本德育课程包括常规班队活动和特色课程，如校史学习、社会主义核心价值观之法制教育、文明教育、诚信教育、“八一颂歌”朗诵比赛、十大元帅的故事、红色文化系列主题班队会等等。
笔者所在开发班本课程中，结合国家、地方、校本课程的要求，尝试建立“五星特色社团”—爱国星、公益星、实践星、才艺星、阅读星社团，每个社团有自己的特色课程，能有效地补充和完善了三级课程。
二、以班级文化建设推进构建特色社团
班级文化建设促进班本课程的开发和实施，推进构建特色社团。我班根据学校军旅文化的特色，用实际行动做红色基因的传承人，选定“红星”作为班名，班级口号、班徽设计、班歌歌词征集、班服定制、班规制定均有自己的特色。在红星特色文化的引领下，学生根据自己的兴趣爱好、知识水平、基础能力、心理需求等方面进行社团的选择。每个学生都至少参加“五星社团”中的一个社团。“五星社团”成员有自己的职责和义务，有本团的公约，并开展相关的活动，调动每一位成员的积极性，挖掘他们的优势，促进每一位学生的个性全面发展。“五星社团”的成立促进班本课程的开发和实践。
譬如，“才艺星”社团的成员们自发组织练习乐器、切磋篮球技艺、绘画书法技艺。在教师节当天为老师们献上才艺表演，表达对老师最深情的敬意。“公益星”社团的成员们化身志愿者，探访特殊儿童学校，给山区贫困地区的孩子送去书籍、文具等。“实践星”社团的成员们自发组织去博物馆等地进行实践活动，并发挥个性和创意，用科技、环保理念和行动影响着每一位班级成员。“爱国星”社团的成员们三五成群到广州各大红色基地如烈士陵园、十九路军淞沪抗日阵亡将士陵园管理中心、农讲所等参观研学，开展红色主题教育活动，撰写研学报告。“阅读星”社团的学生们坚持阅读，创作阅读成果并乐于分享，用自己良好的阅读习惯和品质影响着其他同伴。
三、特色社团班本课程立足班级，教师、家长、学生参与课程开发
班本课程的开发不只是班主任的事情，需要充分考虑到任课老师、家长、学生对课程的需求和意愿，充分有效地让教师、家长甚至学生投身到课程的开发中。
我班语文徐老师开发的“经典阅读”班本课程历史悠久。她为不同学段的学生选择适合的阅读材料，一直带领学生畅游在国学和文学经典的海洋里。现在很多学生加入“阅读星”社团，他们走进经典，和老师、家长、同学一起共读、讨论，进行研究性学习，经常进行阅读成果汇报、"寒（暑）假读一本好书"的手抄报、读后感的分享。学生们在“阅读星”社团中收获的不仅仅有阅读的习惯和兴趣，语言表达能力、创新能力的增强，还有人格修养的提高。学生们热爱中华传统文化、热爱经典的兴趣更浓厚了。
笔者尝试在“阅读星”社团中增加“英语绘本特色课程”，带领学生接触、唱读、演绎英语绘本，旨在让学生利用课余时间多渠道地阅读英语绘本，并在适合的平台上展示成果。学生从三、四年级每个学期学习六到八本绘本，到自己阅读、整理所读绘本，逐渐拥有个性化的班本课程。笔者认为，这不仅能促进英语知识、能力的拓展，发展学生记忆、归纳、分类、整理等思维能力，也能进一步提升学生的阅读素养。
数学陈老师开发的“生活中的计算”班本课程让“实践星”社团的学生很感兴趣。她鼓励学生认真观察，把生活中的购物、测量、看时间、算速度等与计算结合，还设置“走出家门发现生活中的计算”的实践任务。该课程提升了学生学习数学的热情，加强了其生活实践能力和解决问题的能力。
在开发、建构特色社团班本课程的过程中，各行各业的家长利用自己职业的优势，向学生提供校内外实践研究的机会，促进班本课程的开发。我班来自银行、交警大队、医院的家长走进课堂，为学生讲授金融理财小知识、交通安全知识、食品卫生以及预防流行性疾病知识。劳动节前后，经家长的引荐，社团所有成员到市消防大队慰问消防员叔叔，“公益星”社团成员到海关博物馆慰问海关工作人员。军人家长组织孩子进行军事训练，尝试开发军事课程。“爱国星”社团中的一位家长到校给学生们上了一节《平凡的工作，不平凡的奉献》的特色德育课。学生在课程中了解了军人的日常生活，体验到军人吃苦耐劳、团结协作的优良作风和精神，学习到军人坚定的信念、甘于奉献的品格。
在特色社团建立时，学生们讨论自己社团的公约，并举行相应的活动，尽管还不是很成熟，但是他们有参与意识，能在老师家长的引导下自发组织训练、创作等活动，尝试成为课程的主人，学习积极性大大提高，在知识、能力、素质等方面得到个性化的锻炼与发展。
“集體是教育的工具”。事实证明，在特色社团这一个个小小的集体中，学生们收获了“润物细无声”的教育效果。他们挖掘潜能、发挥特长、展示才干，学习兴趣浓厚，德智体美劳能力得到锻炼，个性得到全面发展。笔者相信，在以后的班本课程的开发和实践中，学生将继续参与并成为课程的主人，从课程中受益更多，真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]成尚荣.班本德育课程的定位[J]. 江苏教育，2018.8.
[2]李兆文，王浩龙.班本教育： 寻找适合每一个孩子快乐成长的教育方式[J]. 江苏教育研究，2012.12.
[3] 李振西.做最好的班主任（2014年修订本）[M].漓江出版社，2014.5 .