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【摘要】俗话说：“环境造就人才。”当孩子踏入幼儿园起，环境就在幼儿的脑海中暂时定格，一朵花、一棵草、一幅简笔画也能从不同角度唤醒孩子的某种天性或潜能，可见环境对幼儿的影响有多重要。在幼儿的一日生活中，环境是重要的教育资源，既能为幼儿提供有利的探索天地，又为幼儿的身心健康发展创造良好条件，可以有效提升幼儿思考能力，规范行为习惯。
【关键词】幼儿园;幼儿教师;班级环境;创设技巧
作为一名幼儿教师，环境创设能力是必备的技能。在日常的班级环境创设过程中，从版面的设计到材料的收集都需要一定的技巧。幼儿园的环境创设要考虑的问题很多，如是否适合幼儿的年龄特点、是否适宜幼儿的学习与发展、是否能发挥环境的教育价值等，面对各种问题的困扰，本文试图针对当前问题进行分析，并从四个方面进行阐述。
一、制定有效的环境创设计划
制定计划就是做好可实施的有效方案，即确定班级环境创设的目标和达到目标的方法途径。那怎样才能做出有效的计划呢？首先，计划要有针对性，根据幼儿的学习发展特点，明确环境创设的总目标，再把它们分成多个问题去规划，如需要什么材料、创设什么内容、每个版块大概花费多少时间、内容怎样呈现等。最重要的是以幼儿为中心，并引导幼儿积极参加设计环境，让幼儿主动挑起班级环境创设的大梁，做到师幼齐参与，不仅符合幼儿的年龄需求、适宜其身心发展规律，还能使环境蕴藏独特的文化内涵，让环境成为幼儿寄托心愿、宣泄情感、体验成功、展示自我价值的理想平台。
二、合理利用废旧环保资源
环境保护是我国的一项基本国策，是实现可持续发展战略和科教兴国的重要内容，幼儿是未来的主人，加强环保教育意义重大而深远。
在幼儿园班级环境创设过程中，只要教师合理利用废旧资源，即可变废为宝，如，利用纸皮制作各种手工作品、裁成花边装饰图片边框，或在空白的墙面打底，不仅质感上乘，自然的棕色好看又实惠;用树枝制作成各种手工艺品，在走廊、楼道、教室等地方巧妙悬挂，使幼儿园环境熏陶出一种浓浓的自然气息;利用麻绳创设生动的美术空间，制作花瓶、装饰作品、盆栽吊挂等，取材方便，经济又实惠，可以轻松做出有个性的复古效果;还可以利用鞋盒制作玩具车、乐器、积木、恐龙、小花园等，作品立体感强，栩栩如生，在众多废旧物品中，鞋盒的质量可谓上乘，牢固的质地让它在幼儿园有很大的发挥空间。在我们的日常生活中还有许许多多非常有价值的废旧材料，每一种材料都有自己独特的价值，这些废旧材料贴近生活、来源生活，取之不尽，用之不绝，必定是幼儿园环境布置的最佳选择。
三、环境与幼儿息息相关
幼儿园环境创设的主要目的是让幼儿在与环境的相互作用下，幼儿自主学习，从而得到各方面的发展。在日常的环境创设过程中，教师经常会有这样的感慨，辛苦创设的环境很少能引起幼儿的关注，或者很快就失去了兴趣，形同虚设。因此，我们要根据实际创设与幼儿相关联、易于接受的环境。
1. 环境内容时刻保持新鲜感
有效的环境应该让幼儿时刻喜爱关注，保持新鲜感。在区域墙布置中，我们可以每周定时更换内容，如在幼儿园中班《快乐工作达人》主题探索活动中，第一周可让幼儿认识消防员叔叔的各种工具，有条件的可邀请消防员叔叔上门详细讲解;第二周可以探索警察叔叔怎样帮助大家、被坏人欺负或遇到危险了怎样向警察叔叔求助等，可对一些情节进行现场模拟;第三周可以探索农民伯伯怎样种植粮食、建筑工人搭建房屋的技巧，可利用视频短片加深幼儿的印象;第四周可以探索医生治病救人的各种情形片段等，以诗歌、故事、绘画、手工制作等形式把幼儿的作品展示在区域墙，让环境时常保鲜。
2. 发挥幼儿主人意识
幼儿园环境无论从主题的产生、内容的来源等多方面都较直观、真实地再现了师幼之间近距离“对话”，如能让幼儿与教师一起创设环境，不仅减轻了老师的负担，同时也锻炼了幼儿的动手动脑能力及合作意识。教师在布置墙面时，可给幼儿留下足够的创意空间，并在区域柜投放大量便于幼儿操作的低结构材料，让幼儿每次在进行手工活动后，及时自由展示自己的作品，还可以独立完成作业单、自己投放喜欢的材料、自己设计环境的布局等，使班级环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，促进幼儿健康和谐发展。
因此，环境创设不应该是幼儿和教师兴致所至的摆设，创设与幼儿息息相关的环境不仅能让幼儿以小主人的身份参与其中，还能增强幼儿自信心和成就感。
四、环境便于维护和管理
幼儿园环境创设的维护是环境管理的重中之重，优化管理环境会让我们在日常的环境创设中省时、省力、省材料。幼儿园环境经常会出现这些问题，如积满灰尘、破烂脱落或作品残缺，辛苦创设的环境又该怎样维护呢？我们可以建立班级环境管理制度，由班主任老师为主要负责人进行监督管理，定期检查班级环境，保持环境的整洁、美观，教育幼兒走过、路过时要爱护环境。保育老师则跟小小值日生每天做好环境清洁及做好登记，发现破烂残缺的地方，及时进行修补。同时，还可以让家长参与到我们的环境维护工作中来，可以更好地做到家园互动。让家长随时留意班级环境动态，定时对环境进行修补维护，共同管理班级环境。教师也可以此为契机对幼儿进行教育，让幼儿在无形中学会爱护班级环境，体验到劳动的艰辛及环境创设的不易，知道在以后的各项活动中能更好地爱护、保护、自觉维护身边的环境。同时，教师在进行环境创设时，应尽可能创设可持续利用的环境，为自己日后的工作减少压力。
环境创设是幼儿园不可缺少的一个部分，从班级环境能较好地看出幼儿园的发展理念、教师的教育教学水平及幼儿的学习与发展方向。因此，教师在布置环境前就得未雨绸缪，充分做好各项准备，认真思考幼儿在探索中出现的各种与环境有关的矛盾和冲突，从而有效促进幼儿身心健康发展，发挥环境创设在幼儿活动中的教育价值。
【关键词】幼儿园;幼儿教师;班级环境;创设技巧
作为一名幼儿教师，环境创设能力是必备的技能。在日常的班级环境创设过程中，从版面的设计到材料的收集都需要一定的技巧。幼儿园的环境创设要考虑的问题很多，如是否适合幼儿的年龄特点、是否适宜幼儿的学习与发展、是否能发挥环境的教育价值等，面对各种问题的困扰，本文试图针对当前问题进行分析，并从四个方面进行阐述。
一、制定有效的环境创设计划
制定计划就是做好可实施的有效方案，即确定班级环境创设的目标和达到目标的方法途径。那怎样才能做出有效的计划呢？首先，计划要有针对性，根据幼儿的学习发展特点，明确环境创设的总目标，再把它们分成多个问题去规划，如需要什么材料、创设什么内容、每个版块大概花费多少时间、内容怎样呈现等。最重要的是以幼儿为中心，并引导幼儿积极参加设计环境，让幼儿主动挑起班级环境创设的大梁，做到师幼齐参与，不仅符合幼儿的年龄需求、适宜其身心发展规律，还能使环境蕴藏独特的文化内涵，让环境成为幼儿寄托心愿、宣泄情感、体验成功、展示自我价值的理想平台。
二、合理利用废旧环保资源
环境保护是我国的一项基本国策，是实现可持续发展战略和科教兴国的重要内容，幼儿是未来的主人，加强环保教育意义重大而深远。
在幼儿园班级环境创设过程中，只要教师合理利用废旧资源，即可变废为宝，如，利用纸皮制作各种手工作品、裁成花边装饰图片边框，或在空白的墙面打底，不仅质感上乘，自然的棕色好看又实惠;用树枝制作成各种手工艺品，在走廊、楼道、教室等地方巧妙悬挂，使幼儿园环境熏陶出一种浓浓的自然气息;利用麻绳创设生动的美术空间，制作花瓶、装饰作品、盆栽吊挂等，取材方便，经济又实惠，可以轻松做出有个性的复古效果;还可以利用鞋盒制作玩具车、乐器、积木、恐龙、小花园等，作品立体感强，栩栩如生，在众多废旧物品中，鞋盒的质量可谓上乘，牢固的质地让它在幼儿园有很大的发挥空间。在我们的日常生活中还有许许多多非常有价值的废旧材料，每一种材料都有自己独特的价值，这些废旧材料贴近生活、来源生活，取之不尽，用之不绝，必定是幼儿园环境布置的最佳选择。
三、环境与幼儿息息相关
幼儿园环境创设的主要目的是让幼儿在与环境的相互作用下，幼儿自主学习，从而得到各方面的发展。在日常的环境创设过程中，教师经常会有这样的感慨，辛苦创设的环境很少能引起幼儿的关注，或者很快就失去了兴趣，形同虚设。因此，我们要根据实际创设与幼儿相关联、易于接受的环境。
1. 环境内容时刻保持新鲜感
有效的环境应该让幼儿时刻喜爱关注，保持新鲜感。在区域墙布置中，我们可以每周定时更换内容，如在幼儿园中班《快乐工作达人》主题探索活动中，第一周可让幼儿认识消防员叔叔的各种工具，有条件的可邀请消防员叔叔上门详细讲解;第二周可以探索警察叔叔怎样帮助大家、被坏人欺负或遇到危险了怎样向警察叔叔求助等，可对一些情节进行现场模拟;第三周可以探索农民伯伯怎样种植粮食、建筑工人搭建房屋的技巧，可利用视频短片加深幼儿的印象;第四周可以探索医生治病救人的各种情形片段等，以诗歌、故事、绘画、手工制作等形式把幼儿的作品展示在区域墙，让环境时常保鲜。
2. 发挥幼儿主人意识
幼儿园环境无论从主题的产生、内容的来源等多方面都较直观、真实地再现了师幼之间近距离“对话”，如能让幼儿与教师一起创设环境，不仅减轻了老师的负担，同时也锻炼了幼儿的动手动脑能力及合作意识。教师在布置墙面时，可给幼儿留下足够的创意空间，并在区域柜投放大量便于幼儿操作的低结构材料，让幼儿每次在进行手工活动后，及时自由展示自己的作品，还可以独立完成作业单、自己投放喜欢的材料、自己设计环境的布局等，使班级环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，促进幼儿健康和谐发展。
因此，环境创设不应该是幼儿和教师兴致所至的摆设，创设与幼儿息息相关的环境不仅能让幼儿以小主人的身份参与其中，还能增强幼儿自信心和成就感。
四、环境便于维护和管理
幼儿园环境创设的维护是环境管理的重中之重，优化管理环境会让我们在日常的环境创设中省时、省力、省材料。幼儿园环境经常会出现这些问题，如积满灰尘、破烂脱落或作品残缺，辛苦创设的环境又该怎样维护呢？我们可以建立班级环境管理制度，由班主任老师为主要负责人进行监督管理，定期检查班级环境，保持环境的整洁、美观，教育幼兒走过、路过时要爱护环境。保育老师则跟小小值日生每天做好环境清洁及做好登记，发现破烂残缺的地方，及时进行修补。同时，还可以让家长参与到我们的环境维护工作中来，可以更好地做到家园互动。让家长随时留意班级环境动态，定时对环境进行修补维护，共同管理班级环境。教师也可以此为契机对幼儿进行教育，让幼儿在无形中学会爱护班级环境，体验到劳动的艰辛及环境创设的不易，知道在以后的各项活动中能更好地爱护、保护、自觉维护身边的环境。同时，教师在进行环境创设时，应尽可能创设可持续利用的环境，为自己日后的工作减少压力。
环境创设是幼儿园不可缺少的一个部分，从班级环境能较好地看出幼儿园的发展理念、教师的教育教学水平及幼儿的学习与发展方向。因此，教师在布置环境前就得未雨绸缪，充分做好各项准备，认真思考幼儿在探索中出现的各种与环境有关的矛盾和冲突，从而有效促进幼儿身心健康发展，发挥环境创设在幼儿活动中的教育价值。