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摘要：课堂有效提问，将大大提高学生对于课堂教学的兴趣，可以提高学生的思维能力，也是学生集中精神学习的重要保障之一，课堂教学中的设问不仅仅是一种教学方法，更是教师了解学生学习情况的、掌握学生学习水平的重要手段，教师课堂设问是否合理。在教学中，课堂提问作为一种有效的教学方式，应该受到重视，不能在教学中只重视知识讲解，忽视课堂设问和课堂提问。
关键词：政治课；课堂设问；调查研究
一、 课堂提问的目的和作用
课堂设问是有助于实现高效教学，思想政治课的课堂设问教师要兼顾思想性、科学性、政治性，还要考虑学生的学习能力和认知水平，不能盲目提问，不能为提问而提问，教师在教学中要高效教学为目标，以学生发展为中心，积极设问，合理设问，激发学生学习思想政治课的积极性、养成学生积极思维的习惯，提高学生的学习效果，提高学生的学习能力。
1. 激发学生学习的潜能
在课堂有效提问，将大大提高学生对于课堂教学的兴趣，可以提高学生的思维能力，有效挖掘学生的潜能，学生对设问的反应是否积极，使学生在积极思考中，共同探讨中思考和探究所需要掌握的知识，培养学生的思维能力，提高学生的学习效率，既可以帮助学生解决疑惑，还可以提高学生的思想政治觉悟，提高政治课的趣味性和说服力。
2. 培养学生的学习兴趣
有效设问，有助于引导学生的思维，激发学生的兴趣，能够调动学生学习该节内容的兴趣，如，在讲解“市场经济的弱点和缺陷”时候教师可以就课本中有关红果的材料进行如下提问，为什么在材料中会出现果农“大量栽种红果”，这种现象背后的原因是什么，为什么会出现紅果价格“猛涨”的现象，这些现象是怎么产生的，又有什么后果，这些有从哪些角度体现了市场经济的缺陷，这些缺陷又讲述了怎么样的经济学道理，教师在教学中通过科学的设问，促进学生积极探究，自己弄清楚市场调节具有盲目性、滞后性、自发性等特点，这样的设问课题促进学生积极思维，养成良好的学习习惯，教学效果也比较理想。
二、 课堂提问“三先三后”
1. 先提问，后指名
高中思想政治课具备理论性强、思想性强、政治性强、很多概念容易产生混乱，学生认识中往往容易混淆，因此，在教学设问中教师的用词造句都要非常仔细，要注意设问要清晰，同时要确保所有学生理解问题的基础上，让学生们充分理解内容之后再进行提问，同时，在学生回答时教师也应该特别注意学生回答的内容在遣词造句方面的问题，以免出现一字之差，意思出现严重偏差，课堂设问和课堂回答都要做到精细、规范，问题和回答都要一目了然，不产生误解，没有歧义。
2. 先思考，后回答
教师的提问要适合学生思考，让学生在课堂提问之后有足够的时间进行思考，在思考的基础上再进行回答，首先教师要在提问时掌握学生的认知水平，切中问题要害、难易适中，不能过于简单，太多简单的问题没法刺激学生的探究欲望，也不能满足学生的成就感，要是问题太难，容易打击学生的积极性，教授过难的问题容易让学生无所适从，无处下手，不仅不能够促进学生的能力提高，达不到教学目的。让学生有思路进行思考，教学中的设问不管是关于某事还是关于某个论点，所有的设问应该是一个知识体系的反应，教师设问应该考虑到这一知识体系知识点之间的逻辑关系，问题设置要由浅入深，层层递进，这样的设问符合知识系统的构成，也符合学生思维发展规律，有助于学生深入思考问题，从整体上把我和理解问题，恰当的问题经过学生认真思考，然后做出准确恰当的回答。
3. 先讨论，后结论
在课堂教学中，还存在着设问太难，学生无法回答的现象，这样的问题应该鼓励学生积极思考，充分讨论。教师课堂设问应该静心设计具有开放性，给学生充分的思维空间，便于学生进行积极讨论，思想政治课本来就是一门具有开放性、实践性的课程，学生在教学中应该学会理论联系实际，进行积极思考，在教学中要以教材为依托积极思考生活实例，这样学生的学习能力和创造力也会得到发展，教师在教学中要精心思考，提出开放性问题加强课堂讨论和产生思维碰撞，在教学中多进行启发式讨论，所提问题要有台阶也要有难度，让学生积极讨论，激发学生学习热情，促使学生通过讨论，自主探索所学知识的深层内容。
三、 提问的具体作用
1. 温故知新
一个良好的课堂深能够调动学生已经学过的知识，能够促进学生学会新的知识，教师的问题设置首先要方向正，教师的设问要有效复习已学到的知识系统，也能够明确指向学生本节课要学习的知识内容和学习目标，课堂教学中的为题设置要保证科学性和合理性，要有效提高课程教学。所提问题要具有开放性和针对性，当然这一切并不是凭空而来，要做到这一点，教师首先要熟知教学目标，对于教材内容和学习目标进行深入研究，准确掌握学习，准确把握难度尽可能地在重点难点问题上进行设问，设问要直击目标，不能为提问而提问，同时教师设问要有开放性，但是这种开放性应以调动学生的知识和学生的思维为目标，作为思想政治课，教师教学中的设问还需要注意概念精确，思想积极，体现政治性，思想性，要注重学生价值观的培养，做到知识目标，价值目标和能力目标兼顾统一。总之就是“问在当问处”，保证课堂设问能够调动学生的生活经验和知识系统，温故而知新，在课堂提问中以学生为中心，以学生发展为目标，积极思考，精心准备，提高课堂教学效率。
2. 加深理解
课堂设问有助于提高学生的学习效果，提高学生的学习能力。比如在“加强国家宏观调控”这一节教学时候，可以这样设问，我国为什么要进行市场经济改革，市场经济有什么特点，市场经济有什么局限，市场经济的调节作用有什么局限，为了让经济良好平稳的运行，需要采取什么手段，为什么进行宏观调控，宏观调控能不能代替市场经济，国家宏观调控的目的是什么，这些目的应该怎么样去实现，宏观调控和市场经济之间的关系如何，如何避宏观调控削弱市场经济的市场调节作用，这些知识是一个系统，他们之间有其内在联系，学生通过这一系列的思考既可以实现学会知识的目的，也可以提高思维能力，促进学生的学习能力。课堂教学中的设问是否相当，直接影响到学生的学习效果和教学效果。
四、 结语
提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问，它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量有着重要的意义。
作者简介：
邢芳，甘肃省定西市，定西市第一中学。
关键词：政治课；课堂设问；调查研究
一、 课堂提问的目的和作用
课堂设问是有助于实现高效教学，思想政治课的课堂设问教师要兼顾思想性、科学性、政治性，还要考虑学生的学习能力和认知水平，不能盲目提问，不能为提问而提问，教师在教学中要高效教学为目标，以学生发展为中心，积极设问，合理设问，激发学生学习思想政治课的积极性、养成学生积极思维的习惯，提高学生的学习效果，提高学生的学习能力。
1. 激发学生学习的潜能
在课堂有效提问，将大大提高学生对于课堂教学的兴趣，可以提高学生的思维能力，有效挖掘学生的潜能，学生对设问的反应是否积极，使学生在积极思考中，共同探讨中思考和探究所需要掌握的知识，培养学生的思维能力，提高学生的学习效率，既可以帮助学生解决疑惑，还可以提高学生的思想政治觉悟，提高政治课的趣味性和说服力。
2. 培养学生的学习兴趣
有效设问，有助于引导学生的思维，激发学生的兴趣，能够调动学生学习该节内容的兴趣，如，在讲解“市场经济的弱点和缺陷”时候教师可以就课本中有关红果的材料进行如下提问，为什么在材料中会出现果农“大量栽种红果”，这种现象背后的原因是什么，为什么会出现紅果价格“猛涨”的现象，这些现象是怎么产生的，又有什么后果，这些有从哪些角度体现了市场经济的缺陷，这些缺陷又讲述了怎么样的经济学道理，教师在教学中通过科学的设问，促进学生积极探究，自己弄清楚市场调节具有盲目性、滞后性、自发性等特点，这样的设问课题促进学生积极思维，养成良好的学习习惯，教学效果也比较理想。
二、 课堂提问“三先三后”
1. 先提问，后指名
高中思想政治课具备理论性强、思想性强、政治性强、很多概念容易产生混乱，学生认识中往往容易混淆，因此，在教学设问中教师的用词造句都要非常仔细，要注意设问要清晰，同时要确保所有学生理解问题的基础上，让学生们充分理解内容之后再进行提问，同时，在学生回答时教师也应该特别注意学生回答的内容在遣词造句方面的问题，以免出现一字之差，意思出现严重偏差，课堂设问和课堂回答都要做到精细、规范，问题和回答都要一目了然，不产生误解，没有歧义。
2. 先思考，后回答
教师的提问要适合学生思考，让学生在课堂提问之后有足够的时间进行思考，在思考的基础上再进行回答，首先教师要在提问时掌握学生的认知水平，切中问题要害、难易适中，不能过于简单，太多简单的问题没法刺激学生的探究欲望，也不能满足学生的成就感，要是问题太难，容易打击学生的积极性，教授过难的问题容易让学生无所适从，无处下手，不仅不能够促进学生的能力提高，达不到教学目的。让学生有思路进行思考，教学中的设问不管是关于某事还是关于某个论点，所有的设问应该是一个知识体系的反应，教师设问应该考虑到这一知识体系知识点之间的逻辑关系，问题设置要由浅入深，层层递进，这样的设问符合知识系统的构成，也符合学生思维发展规律，有助于学生深入思考问题，从整体上把我和理解问题，恰当的问题经过学生认真思考，然后做出准确恰当的回答。
3. 先讨论，后结论
在课堂教学中，还存在着设问太难，学生无法回答的现象，这样的问题应该鼓励学生积极思考，充分讨论。教师课堂设问应该静心设计具有开放性，给学生充分的思维空间，便于学生进行积极讨论，思想政治课本来就是一门具有开放性、实践性的课程，学生在教学中应该学会理论联系实际，进行积极思考，在教学中要以教材为依托积极思考生活实例，这样学生的学习能力和创造力也会得到发展，教师在教学中要精心思考，提出开放性问题加强课堂讨论和产生思维碰撞，在教学中多进行启发式讨论，所提问题要有台阶也要有难度，让学生积极讨论，激发学生学习热情，促使学生通过讨论，自主探索所学知识的深层内容。
三、 提问的具体作用
1. 温故知新
一个良好的课堂深能够调动学生已经学过的知识，能够促进学生学会新的知识，教师的问题设置首先要方向正，教师的设问要有效复习已学到的知识系统，也能够明确指向学生本节课要学习的知识内容和学习目标，课堂教学中的为题设置要保证科学性和合理性，要有效提高课程教学。所提问题要具有开放性和针对性，当然这一切并不是凭空而来，要做到这一点，教师首先要熟知教学目标，对于教材内容和学习目标进行深入研究，准确掌握学习，准确把握难度尽可能地在重点难点问题上进行设问，设问要直击目标，不能为提问而提问，同时教师设问要有开放性，但是这种开放性应以调动学生的知识和学生的思维为目标，作为思想政治课，教师教学中的设问还需要注意概念精确，思想积极，体现政治性，思想性，要注重学生价值观的培养，做到知识目标，价值目标和能力目标兼顾统一。总之就是“问在当问处”，保证课堂设问能够调动学生的生活经验和知识系统，温故而知新，在课堂提问中以学生为中心，以学生发展为目标，积极思考，精心准备，提高课堂教学效率。
2. 加深理解
课堂设问有助于提高学生的学习效果，提高学生的学习能力。比如在“加强国家宏观调控”这一节教学时候，可以这样设问，我国为什么要进行市场经济改革，市场经济有什么特点，市场经济有什么局限，市场经济的调节作用有什么局限，为了让经济良好平稳的运行，需要采取什么手段，为什么进行宏观调控，宏观调控能不能代替市场经济，国家宏观调控的目的是什么，这些目的应该怎么样去实现，宏观调控和市场经济之间的关系如何，如何避宏观调控削弱市场经济的市场调节作用，这些知识是一个系统，他们之间有其内在联系，学生通过这一系列的思考既可以实现学会知识的目的，也可以提高思维能力，促进学生的学习能力。课堂教学中的设问是否相当，直接影响到学生的学习效果和教学效果。
四、 结语
提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问，它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量有着重要的意义。
作者简介：
邢芳，甘肃省定西市，定西市第一中学。