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摘要：本文针对素质教育和职业教育的特点，分析了加强班级管理的重要性，并结合自己班主任工作实践，提出班级管理的艺术。
关键词：中职校；班级管理；艺术
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0073-01
班级管理是学校管理工作中的重要一环。班级工作的好差，直接影响到学校的教育教学工作。班集体是学生成长的摇篮，一个好的班主任，他的所作所为随时都在熏陶感染着每一个学生，起到潜移默化的作用。因此，要培养出适应当今社会发展所需要的高素质劳动者，班主任必须转变观念，班级的管理必须浸透着素质教育和以培养学生创新、就业能力为立足点，调整班级工作的思路，实施有学生参与的班级管理的策略，以促进班集体的凝聚力和学生创新能力的形成和发展。为达到这一目的，班主任在班级管理中就应该讲究一些管理艺术。
1班级管理应从"管制型"向"引导型"转变
班集体是由个人组成的。集体影响着个人，个人又影响着集体，两者的关系是相辅相成的，又相互制约的。只有正确认识这两者的关系，才能协调好个人与集体的关系，才能把班级工作做好。目前，有不少的班主任在班级工作中最为突出的是"管制型"，学生什么都管。学习、纪律、劳动、卫生、睡眠，课外活动等样样管，样子工作很忙。然而学生并非感激班主任管得好，反而埋怨班主任管得太宽太死，动不动就要学生写保证书，在班上检讨、罚扫地，要学生带家长到学校教育。这种做法既伤了学生的自尊心，也使学生产生了逆反心理，影响了班级工作。
笔者认为，一个好的班主任首先对班级的管理不是大包大揽，而是发挥集体的力量，增强学生的集体主义意识。以学生为主体，以自治自理为出发点，以自爱自尊为途径，引导学生热爱班级，认识个人与集体的关系。自己管理自己，每个同学都来关心班集体，为班集体争光。如校运会刚结束，我班得了较好的名次，我趁热打铁，在班会上以"我们的集体"为主题班会，让学生各持已见，畅所欲言，引导学生对集体受个人表现影响的认识，增强了全班同学的集体观念。其次是班主任和学生建立起新的师生关系，和学生互信互爱，做学生的良师益友。在班级工作中让学生参与，如体育活动让文体委员组织同学参加，课外活动由组织委员组织同学参加，自习课纪律由班长负责，班主任在幕后鼓励，出谋点拨、引导。这样学生就会感受得到班主任的信任，发挥自己的才华把工作做好。其三，对学生要有宽容的心理。宽容也是一种教育手段，学生在成长的过程中，总免不了犯错误。学生犯错误，班主任严厉批评，在班级管理中属于最为平常的了。然而，为什么越批评，学生违纪也屡禁不止，这就使我们班主任认真思考了，如何去面对学生的过失？多年的班主任工作使我认识到，光靠批评学生也是做不好工作的。中职生有较强的自尊心，偶尔犯错误都会产生自责和抵触的矛盾心理，如班主任批评重了，致使学生产生抵触心理，甚至发展为对抗心理。班主任如果本着能理解、尊重、爱护的原则，用宽容之心去处理学生成长过程中的错误、过失，反而收到较好的效果。宽容也是一种无形的教育。在繁杂的班级管理中，学会用宽容去感化学生、尊重学生、引导学生，在班级工作中会收到事半功倍的效果。
2班级管理应由"师道尊严型"向"民主型"转变
在班级管理中，很多班主任存在着一个弱点，那就是所谓摆正位置的"师道尊严"。动不动就板起一副严肃的脸孔，使学生敬而远之。在素质教育的今天，尤其是中职生，师生关系既是教育者与被教育者的关系，也是朋友的关系。作为班级工作的管理者，班主任少些严肃面孔、多些微笑，少批评而多鼓励，少讽刺多幽默地和全班的同学打成一片，把自己当作班级中的一员。多和同学们谈心。这样跟同学们在一起，促使语言、行动、情感的沟通。在班级活动中，班主任通过言行、品质、性格来熏陶学生，使学生受到潜移默化的教育，从而实现班级管理目标。
"民主型"的班主任对学生的管理应该是开放型和引导型，时时关爱学生，常言道：真城所至，金石为开。当今社会日益走向民主，作为新世纪的班主任，更应该给学生以民主平等的思想教育与熏陶。即使学生偶犯错误，班主任也应该以尊重和爱护学生为出发点给予宽容的教育，不要给学生产生逆反心理。更不能把学生推向对抗的一面。在班级的民主管理中，多让学生参与，多征求他们的意见，听取他们的建议，让他们多发表意见。如学校布置征订校服时，我对学生说，这是学校交给我的一项重大任务，我个人无法完成，我渴盼得到同学们的帮助，于是我组织全班同学讨论，出谋献策。经过讨论，同学们体谅了我的难处，仅两节课时间就完成了。假如我不采取民主形式，而把任务硬分解到每个学生身上，恐怕永远也不能完成任务。班级工作实行民主的管理形式，使学生在心理上有个宽松的环境，交往中相互平等尊重，形成一个有机的，统一的整体，从而增强了班集体的凝聚力。
3班级管理应由"命令型"向"沟通型"转变
中职校学生普遍有自卑心理：认为初中毕业生好的上重点高中，一般的上普通高中，差些的才上职校，因此总觉得自己"矮人一头，低人一等"。他们中大部分学生学习虽然缺乏自觉性和积极性，但自尊心极强，往往对班主任"命令"式的管制极为反感，常有"明知山有虎，偏向虎山行"逆反心理。如何教育这些学生？笔者认为，多渠道的情感沟通是班主任工作的突破口。如本人践行的"值日留言沟通"（每天对值日的学生，均给一段掏心掏肺的留言）；"每周书面沟通"（要求学生每人每周以书面的形式写一写自己的心理话给班主任，班主任亦以书面的形式反馈）；"早、晚读面谈沟通"（每天早、晚读依次找学生面谈）；"师生坦诚沟通"（每学期段考、期考后均组织全体任课老师与全体学生进行座谈沟通）。俗话说：人心都是肉长的。多渠道的情感沟通中，班主任对学生倾之以爱、动之以情、晓之以理、立之以信、导之以行、规之以范，在学生中树立起自个良好的形象。我的办公室从不关门，每天下课时总是非常热闹，学生们非常喜欢来这里和我交流谈心。
通过师生之间推心置腹的谈心，学生理解了学校的用意，理解了老师的苦心，并从心里感激学校，感激老师对他们的关心爱护，学习的主动性和遵守纪律的自觉性逐步形成，学生的逆反心理得到了转变。
4班主任要注重学生非智力因素的培养
当前，在应试教育的大背景下，很多家长和老师关心的焦点是学生智力的发展。片面追求分数，追求升学率，从而忽略了非智力因素的培养，致使学生隐藏着情感的淡薄，意志脆弱，品德不良，独立性差等问题。其实，非智力因素在人的发展过程中具有相当重要的作用。纵观现实生活中，很多在事业上取得成就的经济能人，他们的非智力素质特别强。如他们的独立性、顽强性、灵活性、社交能力、适应能力特别突出，这不得不引起我们班主任的警醒。在素质教育中，不但注重学生智力的发展，也要挖掘、注重非智力素质的发展，这样才能全面地培养学生。
如我校学生一般都是中考落榜者，他们的智力比普通高中学生的智力较差，但他们的非智力因素较好，兴趣，爱好较广泛，尤其他们的动手能力较强，如护理、注射、包扎等，讲一两次他们就能摸出个门道。他们非常喜欢上专业课而讨厌上文化课，这就是我校学生的特点。因而在班级管理中，既要求学生掌握一定的文化知识，又要突出中职生技术技能的专业特点，开发中职生的非智力因素，使学生有一技之长，为将来他们走上社会有一个立足点。如有些学生几乎每学期的文化考试都在60分左右，甚至有时存在补考现象，但专业技能较好，常为乡亲们服务，效果很好，得到全校及社会的公认。这样的中职生不是一个合格的中职生吗？难道非要考上大学才算人才吗？所以，班级管理中注重学生的非智力因素培养，是素质教育的一种有效途径。
班级管理是一项繁杂的工作。一个班主任把班级带好，工作中就要讲究管理艺术，以学生为主体，培养和造就他们的创新能力，锻炼他们的意志，使他们的素质全面发展。
关键词：中职校；班级管理；艺术
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0073-01
班级管理是学校管理工作中的重要一环。班级工作的好差，直接影响到学校的教育教学工作。班集体是学生成长的摇篮，一个好的班主任，他的所作所为随时都在熏陶感染着每一个学生，起到潜移默化的作用。因此，要培养出适应当今社会发展所需要的高素质劳动者，班主任必须转变观念，班级的管理必须浸透着素质教育和以培养学生创新、就业能力为立足点，调整班级工作的思路，实施有学生参与的班级管理的策略，以促进班集体的凝聚力和学生创新能力的形成和发展。为达到这一目的，班主任在班级管理中就应该讲究一些管理艺术。
1班级管理应从"管制型"向"引导型"转变
班集体是由个人组成的。集体影响着个人，个人又影响着集体，两者的关系是相辅相成的，又相互制约的。只有正确认识这两者的关系，才能协调好个人与集体的关系，才能把班级工作做好。目前，有不少的班主任在班级工作中最为突出的是"管制型"，学生什么都管。学习、纪律、劳动、卫生、睡眠，课外活动等样样管，样子工作很忙。然而学生并非感激班主任管得好，反而埋怨班主任管得太宽太死，动不动就要学生写保证书，在班上检讨、罚扫地，要学生带家长到学校教育。这种做法既伤了学生的自尊心，也使学生产生了逆反心理，影响了班级工作。
笔者认为，一个好的班主任首先对班级的管理不是大包大揽，而是发挥集体的力量，增强学生的集体主义意识。以学生为主体，以自治自理为出发点，以自爱自尊为途径，引导学生热爱班级，认识个人与集体的关系。自己管理自己，每个同学都来关心班集体，为班集体争光。如校运会刚结束，我班得了较好的名次，我趁热打铁，在班会上以"我们的集体"为主题班会，让学生各持已见，畅所欲言，引导学生对集体受个人表现影响的认识，增强了全班同学的集体观念。其次是班主任和学生建立起新的师生关系，和学生互信互爱，做学生的良师益友。在班级工作中让学生参与，如体育活动让文体委员组织同学参加，课外活动由组织委员组织同学参加，自习课纪律由班长负责，班主任在幕后鼓励，出谋点拨、引导。这样学生就会感受得到班主任的信任，发挥自己的才华把工作做好。其三，对学生要有宽容的心理。宽容也是一种教育手段，学生在成长的过程中，总免不了犯错误。学生犯错误，班主任严厉批评，在班级管理中属于最为平常的了。然而，为什么越批评，学生违纪也屡禁不止，这就使我们班主任认真思考了，如何去面对学生的过失？多年的班主任工作使我认识到，光靠批评学生也是做不好工作的。中职生有较强的自尊心，偶尔犯错误都会产生自责和抵触的矛盾心理，如班主任批评重了，致使学生产生抵触心理，甚至发展为对抗心理。班主任如果本着能理解、尊重、爱护的原则，用宽容之心去处理学生成长过程中的错误、过失，反而收到较好的效果。宽容也是一种无形的教育。在繁杂的班级管理中，学会用宽容去感化学生、尊重学生、引导学生，在班级工作中会收到事半功倍的效果。
2班级管理应由"师道尊严型"向"民主型"转变
在班级管理中，很多班主任存在着一个弱点，那就是所谓摆正位置的"师道尊严"。动不动就板起一副严肃的脸孔，使学生敬而远之。在素质教育的今天，尤其是中职生，师生关系既是教育者与被教育者的关系，也是朋友的关系。作为班级工作的管理者，班主任少些严肃面孔、多些微笑，少批评而多鼓励，少讽刺多幽默地和全班的同学打成一片，把自己当作班级中的一员。多和同学们谈心。这样跟同学们在一起，促使语言、行动、情感的沟通。在班级活动中，班主任通过言行、品质、性格来熏陶学生，使学生受到潜移默化的教育，从而实现班级管理目标。
"民主型"的班主任对学生的管理应该是开放型和引导型，时时关爱学生，常言道：真城所至，金石为开。当今社会日益走向民主，作为新世纪的班主任，更应该给学生以民主平等的思想教育与熏陶。即使学生偶犯错误，班主任也应该以尊重和爱护学生为出发点给予宽容的教育，不要给学生产生逆反心理。更不能把学生推向对抗的一面。在班级的民主管理中，多让学生参与，多征求他们的意见，听取他们的建议，让他们多发表意见。如学校布置征订校服时，我对学生说，这是学校交给我的一项重大任务，我个人无法完成，我渴盼得到同学们的帮助，于是我组织全班同学讨论，出谋献策。经过讨论，同学们体谅了我的难处，仅两节课时间就完成了。假如我不采取民主形式，而把任务硬分解到每个学生身上，恐怕永远也不能完成任务。班级工作实行民主的管理形式，使学生在心理上有个宽松的环境，交往中相互平等尊重，形成一个有机的，统一的整体，从而增强了班集体的凝聚力。
3班级管理应由"命令型"向"沟通型"转变
中职校学生普遍有自卑心理：认为初中毕业生好的上重点高中，一般的上普通高中，差些的才上职校，因此总觉得自己"矮人一头，低人一等"。他们中大部分学生学习虽然缺乏自觉性和积极性，但自尊心极强，往往对班主任"命令"式的管制极为反感，常有"明知山有虎，偏向虎山行"逆反心理。如何教育这些学生？笔者认为，多渠道的情感沟通是班主任工作的突破口。如本人践行的"值日留言沟通"（每天对值日的学生，均给一段掏心掏肺的留言）；"每周书面沟通"（要求学生每人每周以书面的形式写一写自己的心理话给班主任，班主任亦以书面的形式反馈）；"早、晚读面谈沟通"（每天早、晚读依次找学生面谈）；"师生坦诚沟通"（每学期段考、期考后均组织全体任课老师与全体学生进行座谈沟通）。俗话说：人心都是肉长的。多渠道的情感沟通中，班主任对学生倾之以爱、动之以情、晓之以理、立之以信、导之以行、规之以范，在学生中树立起自个良好的形象。我的办公室从不关门，每天下课时总是非常热闹，学生们非常喜欢来这里和我交流谈心。
通过师生之间推心置腹的谈心，学生理解了学校的用意，理解了老师的苦心，并从心里感激学校，感激老师对他们的关心爱护，学习的主动性和遵守纪律的自觉性逐步形成，学生的逆反心理得到了转变。
4班主任要注重学生非智力因素的培养
当前，在应试教育的大背景下，很多家长和老师关心的焦点是学生智力的发展。片面追求分数，追求升学率，从而忽略了非智力因素的培养，致使学生隐藏着情感的淡薄，意志脆弱，品德不良，独立性差等问题。其实，非智力因素在人的发展过程中具有相当重要的作用。纵观现实生活中，很多在事业上取得成就的经济能人，他们的非智力素质特别强。如他们的独立性、顽强性、灵活性、社交能力、适应能力特别突出，这不得不引起我们班主任的警醒。在素质教育中，不但注重学生智力的发展，也要挖掘、注重非智力素质的发展，这样才能全面地培养学生。
如我校学生一般都是中考落榜者，他们的智力比普通高中学生的智力较差，但他们的非智力因素较好，兴趣，爱好较广泛，尤其他们的动手能力较强，如护理、注射、包扎等，讲一两次他们就能摸出个门道。他们非常喜欢上专业课而讨厌上文化课，这就是我校学生的特点。因而在班级管理中，既要求学生掌握一定的文化知识，又要突出中职生技术技能的专业特点，开发中职生的非智力因素，使学生有一技之长，为将来他们走上社会有一个立足点。如有些学生几乎每学期的文化考试都在60分左右，甚至有时存在补考现象，但专业技能较好，常为乡亲们服务，效果很好，得到全校及社会的公认。这样的中职生不是一个合格的中职生吗？难道非要考上大学才算人才吗？所以，班级管理中注重学生的非智力因素培养，是素质教育的一种有效途径。
班级管理是一项繁杂的工作。一个班主任把班级带好，工作中就要讲究管理艺术，以学生为主体，培养和造就他们的创新能力，锻炼他们的意志，使他们的素质全面发展。