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摘 要：从校园足球开展的背景开始，到足球的教育功能进行分析，探讨足球与育人的关系，帮助学生的成长，影响学生的将来。上海大学附属中学实验学校如何深入地展开校园足球活动，联系实际取得家长对校园足球的理解和支持。探讨建立校园足球与职业足球和国家队的选材和推荐机制（建立区域精英梯队），完善足球人才的选材机制和桥梁，促使我国足球水平的发展和提高。
关键词：校园足球；中小学；实施；管理
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.028
随着我国经济社会的大发展，全民体育的蓬勃发展，我国竞技体育水平不断提高，在众多运动项目上的重大突破，夏奥会、冬奥会等大型体育赛事上的争金夺银，使我国在体育竞赛领域里占有及其重要的位置。然而足球——这一世界第一运动的发展，始终制约着我国由一个体育大国向体育强国的转变。为提高我国足球的综合水平，响应足球从娃娃抓起的号召，同时借鉴足球高水平国家的经验，于2009年，我国成立了校园足球办公室，在我国部分城市布点、开展校园足球——这一世纪工程，旨在树立从根本上提高我国的足球水平的信心和决心。校园足球这个创举，是具有创新性，划时代意义的，是我国足球发展史上具有里程碑意义的。
1 校园足球开展的目标及足球的教育功能
校园足球的目标既有广义也有狭义的。广义的目标：培训足球的爱好者，使之成为足球的好友，让足球成为一种良好的育人的方式、健身方式、交友方式、接触社会的方式。狭义的目标：培养广泛的青少年运动员，尽快使之成为各级、各类、各层次足球运动梯队的专业运动员。在校园足球的开展中，我们的目标是培养草根，为足球打下坚实的基础，促使足球金字塔的底层大而厚实。
1.1足球运动的教育功能是强大的
首先，足球比赛是所有运动项目中双方参与竞赛运动员最多的一个项目，而且也是比赛场地较大的一个项目。因此，就需要运动员在比赛中要团结协作，不断地进行交流（包括肢体语言），相互间的呼应等等。因此，在校园中开展这个项目，有益于对学生加强团队意识的教育，有利于学生将来的发展。
1.2足球运动能促使人的道德品质的发展与提高
它能使学生树立良好的道德品质、学会遵守纪律、养成良好的素养、学会相互间的尊重，养成良好的文明礼仪等。同时，足球是在足球竞赛的规则下进行的比赛，所以对学生来说，从小就加强了规矩和法规意识的教育，对于学生将来养成良好的法制观念，法规意识，都是非常有益的。
1.3在校园内开展足球运动，有利于培养学生勇敢顽强的意志品质，培养学生的抗挫意识
在足球场上，永远都是进攻与防守的不断转换，当你进攻时，你就要千方百计地去突破对方，摆脱防守。但当你突破失败时，就要立刻去防守对方，要想尽办法去断球，防被突破。在这转换的过程中，学生就体会了进攻的成功、防守的成功；或者进攻的失败、防守的失败。这种角色的不断转换，促使学生在运动和比赛的过程中，受到了多种的意志和品质的考验，得到极大锻炼。
综上，在校园内开展足球项目，对于学生的个性和人格，以及品质来说都是有益的。
2 校园足球开展的现状
在基层教练员发展方面，多利用“请进来、走出去”的培训，不断提高基层教练员的业务水平和能力，不断加强资金的投入，提高基层教练员的积极性，大力培训基层教练员。
校园足球开展的具体形式多样，有的是本校的体育教师进行足球课教学和业余足球队的训练、有的是聘请退役的职业运动员来进行教学和训练、有的是通过和第三方培训机构（和具有一定教学、训练水平的机构合作）来进行教学和训练。不论是通过哪种培训和教学，目的就是将足球的技术、技能、意识、理念等等传播给每一位学生。即使将来有的学生不会参与足球的业余训练和竞技，也要使这些学生成为足球文化的参与者；使足球成为学生在学习、文化及生活中的一部分。
目前，制约我国校园足球发展的几个因素：1.师资、资金、学生安全、家长观念以及社会风气的制约。2.训练体系不统一，缺乏我国足球的特点。3.有潜力苗子的选拔、推荐体系的不健全，选材的标准不完美，缺乏人性化。4.社会急功近利心态、各种各级形象的政绩工程的影响。
3 一所九年一贯制学校系统开展校园足球的实践
综上文所述，目前我国校园足球展开的布局只是起到了一种引领作用，是撒播足球的种子，逐步培养足球健康、合理发展以及成长的优良土壤。然而，要令校园足球真正落地生根、开花结果、瓜熟蒂落获得丰收，则需要学校系统实施与管理。下面以上海大学附属中学实验学校（九年一贯制学校、上海市校园足球布点学校）的具体实践为例。
3.1基本情况
上海大学附属中学实验学校是一所九年一贯制学校，校园足球的开展分为小学阶段和中学阶段，小学阶段从二年级开始至五年级，中学阶段从六年级开始至九年级。按照各年级学生的年龄和生理特点，安排不同的教学目标，教学内容。
3.2 校园足球开展的具体情况
3.2.1起始普及
二年级和六年级作为起始班，进行足球的普及教学。利用一节体育课，在课堂中植入足球教学，面向全体学生进行足球技术、技能的普及教学。让所有学生都有机会接触到足球，培养学生的兴趣。
3.2.2 小学阶段
二、三年级主要开展兴趣教学，用草根足球节的形式及多种方法和手段，加以游戏性的拓展，引导学生来参加足球游戏，并在游戏的过程中开展足球基础的教学。特别是结合足球的各种练习，潜移默化地渗透足球技术。在四、五年级开展足球教学时，主要进行个人技战术的培训。在每次集训时，开展5人制比赛，进一步强调个人的技战术素养。在每次教学和集训时，利用小场地的优点，开展多种形式的对抗练习，加强和巩固学生的个人技战术。 3.2.3中学阶段
六、七年级的教学和训练，进一步加强个人技术及2、3人之间战术练习，每次训练时仍进行5人制比赛，强调个人的能力，团队协作。八、九年级的教学和训练，加强团队技战术的开展，强调在场上的大局观，加强大视野的观察，加强同伴的支持和协作。
3.2.4 比赛和联赛
在开展校园足球活动的过程中，适时开展个人的技术技能的“达人”比赛和班、年级足球的联赛（形成班、年级足球联赛机制）。目前我国的校园足球比赛严重不足，缺乏校园足球的联赛体系。跟欧美足球发达国家比较，校园足球学生的比赛更是相差太多。日韩的学生足球运动员一年都能达到50—60场的比赛。所以针对这种情况，上海大学附属中学实验学校开展班、年级足球联赛，来增加和丰富学生的比赛经验：二、三年级的学生开展3对3的比赛，四、五年级开展4对4或者5对5 的比赛，男女生可同时参加，可分开进行（男、女组的比赛），也可以男女混编进行比赛。这种形式主要是因为这一时期，男女生的各自能力是差不多的。还有这种形式更有利于男女生的均衡发展。六、七年级和八、九年级中开展“8人制”的足球联赛。在班、年级足球联赛的基础上组织年级联队，即在二年级和三年级进行年级队的对抗赛，四、五年级进行年级对抗赛，以此类推六、七年级及八、九年级的对抗赛。
在完善校园足球联赛制度的同时上海大学附属中学实验学校还完善了安全制度，加强安全教育，制度防范措施。学校特地为每个参加班、年级足球联赛的球员购买了意外保险，解决学生、家长和学校的后顾之忧。
3.3 实施校园足球的学生管理
在开展校园足球工作过程中，学校要重视的不仅是对学生足球技能的管理，更重要的是做好学生文化课成绩和足球技能发展等多方面情况的综合管理。依据开展校园足球的方法和方式，学校制定了足球运动员手册，综合监控学生的文化课、足球项目训练、竞赛、获奖等各方面情况，并为学生个人、学生家长和学生所在班级建立通畅的联系。
每过2—3周，教练会联系文化课的老师，进行沟通这些学生的学习情况，如果某个学生的文化课成绩下滑了，将停止他的全部训练，直到他重新提高学习成绩为止。足球教练还会随时会同班主任利用家校互动的平台，及时和家长进行沟通，打消家长的顾虑，让家长清楚地知道孩子的进步与不足，取得家长的谅解和支持。针对每位学生建立学生足球运动档案，做到全方位的跟踪和管理。
学校要求学生的个人利益服从整体利益，也强调学生个性的发挥和自我展现，但是这并不代表训练和比赛中毫无严格的纪律。相反，足球活动纪律手册中明确规范了训练与比赛的要求，其中球队整体的形象以及“守时”是纪律的重要组成部分，还包括训练时的服装、提包等用具都必须完全一样，学生必须准时到达训练场地，参加训练等等。
3.4精英队的组建和校园足球文化的营造
选拔各班、年级的精英球员，组成上海大学附属中学实验学校的各级精英队（各年龄段的足球校队），聘请退役的职业球员来带训，进行科学的训练，把自身的实战经验传授给学生球员，进一步提高学生的技战术水平。
学校要求教练员制定年度训练计划，根据年度计划安排训练的单元及课时计划，并对个别有特点的学生要有个别计划，做到全方位的安排。积极稳妥地培养学生，努力把学生培养到精英化，符合足球后备人才的要求。通过实施，上海大学附属中学实验学校足球队的水平有了大幅的提高。目前学校有各级运动队6支：初中U13、U15男、女各2支队伍，小学男子U11、U9各1支队伍，在此基础上，再组建U11女子和U9女子队。这样就基本完善了学校的各级校队。
学校利用“四级联赛”，即班级联赛、年级比赛、年级对抗赛、校际联赛，形成了开放、互动、自由的校园足球文化氛围。同时，注重文化建设，把开展足球文化节、竞赛、游戏等形式多样的足球活动作为校园文化建设的重要内容，让足球运动融入学生生活、扎根校园。为上海大学附属中学实验学校的青少年足球发展不断注入新的生机与活力；营造文化的足球魅力。
4 对校园足球制度下优秀学生运动员的推荐和选拔的建议
目前，我国校园足球制度建立了小学，初中，高中，大学的衔接，初步解决了家长和学生升学的后顾之忧，也吸引了更多的学生来参与足球运动训练。虽然有了相应的对口学校来招收足球学生，但还是有一部分学生是进入不了这些对口学校的，而恰恰可能这部分学生在足球发展上是很有特点的，也就阻碍了我们基础的选材。这对于我国足球事业的发展是不利的。
我们建议，在现行校园足球制度的情况下建设区域精英队，升华校园足球的球员推荐和选拔机制，健全和完善足球人才的选拔和使用。
建立一级区域精英梯队（提高梯队）和二级区域精英梯队（基础梯队）；最后由市级足球梯队和足球职业俱乐部梯队到每个一级区域精英梯队（提高梯队）里去选拔以及一、二级区域精英梯队教练的推荐。这样就能有力地保证了专业球员的选拔和使用。
例如，在上海市宝山区进行校园足球的精英足球梯队试点。我们可以在五个教育区域的基础上形成五个二级区域精英梯队，这些梯队的球员是由区域内的学校推荐上来的，每个学校的精英球员是由每个学校的校级联赛所产生。由校园联盟或区体育局青训系统统一聘请高水平的教练进行训练，每周安排在一个固定的训练点（这个训练点要安排在每个区域相对容易集中的地方）。接着五个区域的二级精英梯队可以组织相应的比赛，来检验这些球员的训练水平，最后再由区一级梯队的教练组来到五个二级精英梯队里挑选球员组成宝山区的一级精英梯队，并进行进一步的训练，参加上海市的青少年足球的各类比赛。在此基础上由市里的精英青少年训练队来选拔球员，当然我们一、二级梯队的教练觉得有发展前途的球员也可以推荐到上海市级的精英梯队，最后既可以选拔到各个俱乐部队去，也可以选拔到各级国家队去。
这样既有选拔又有推荐的情况下，就更有利于整个青训系统的建立和完善，这将会对我们球员的发掘和储备非常有利。故而从本质来推动我国足球水平的整体提高。
我们要形成一种不拘一格用人才的习惯，不要特定地去进行某些限制，譬如身高、体型等，只要是有技术，有能力的球员，都可以录用，这样我国的马拉多纳就会产生了，我们的梅西也会来了。
参考文献：
[1]李纪霞，何志林，董众鸣，徐仰才.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[J].上海体育学院学报，2012，36（3）：83-86.
[2]教育部 6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见.教体艺[2015]6号.
（上海大学附属中学实验学校）
关键词：校园足球；中小学；实施；管理
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.028
随着我国经济社会的大发展，全民体育的蓬勃发展，我国竞技体育水平不断提高，在众多运动项目上的重大突破，夏奥会、冬奥会等大型体育赛事上的争金夺银，使我国在体育竞赛领域里占有及其重要的位置。然而足球——这一世界第一运动的发展，始终制约着我国由一个体育大国向体育强国的转变。为提高我国足球的综合水平，响应足球从娃娃抓起的号召，同时借鉴足球高水平国家的经验，于2009年，我国成立了校园足球办公室，在我国部分城市布点、开展校园足球——这一世纪工程，旨在树立从根本上提高我国的足球水平的信心和决心。校园足球这个创举，是具有创新性，划时代意义的，是我国足球发展史上具有里程碑意义的。
1 校园足球开展的目标及足球的教育功能
校园足球的目标既有广义也有狭义的。广义的目标：培训足球的爱好者，使之成为足球的好友，让足球成为一种良好的育人的方式、健身方式、交友方式、接触社会的方式。狭义的目标：培养广泛的青少年运动员，尽快使之成为各级、各类、各层次足球运动梯队的专业运动员。在校园足球的开展中，我们的目标是培养草根，为足球打下坚实的基础，促使足球金字塔的底层大而厚实。
1.1足球运动的教育功能是强大的
首先，足球比赛是所有运动项目中双方参与竞赛运动员最多的一个项目，而且也是比赛场地较大的一个项目。因此，就需要运动员在比赛中要团结协作，不断地进行交流（包括肢体语言），相互间的呼应等等。因此，在校园中开展这个项目，有益于对学生加强团队意识的教育，有利于学生将来的发展。
1.2足球运动能促使人的道德品质的发展与提高
它能使学生树立良好的道德品质、学会遵守纪律、养成良好的素养、学会相互间的尊重，养成良好的文明礼仪等。同时，足球是在足球竞赛的规则下进行的比赛，所以对学生来说，从小就加强了规矩和法规意识的教育，对于学生将来养成良好的法制观念，法规意识，都是非常有益的。
1.3在校园内开展足球运动，有利于培养学生勇敢顽强的意志品质，培养学生的抗挫意识
在足球场上，永远都是进攻与防守的不断转换，当你进攻时，你就要千方百计地去突破对方，摆脱防守。但当你突破失败时，就要立刻去防守对方，要想尽办法去断球，防被突破。在这转换的过程中，学生就体会了进攻的成功、防守的成功；或者进攻的失败、防守的失败。这种角色的不断转换，促使学生在运动和比赛的过程中，受到了多种的意志和品质的考验，得到极大锻炼。
综上，在校园内开展足球项目，对于学生的个性和人格，以及品质来说都是有益的。
2 校园足球开展的现状
在基层教练员发展方面，多利用“请进来、走出去”的培训，不断提高基层教练员的业务水平和能力，不断加强资金的投入，提高基层教练员的积极性，大力培训基层教练员。
校园足球开展的具体形式多样，有的是本校的体育教师进行足球课教学和业余足球队的训练、有的是聘请退役的职业运动员来进行教学和训练、有的是通过和第三方培训机构（和具有一定教学、训练水平的机构合作）来进行教学和训练。不论是通过哪种培训和教学，目的就是将足球的技术、技能、意识、理念等等传播给每一位学生。即使将来有的学生不会参与足球的业余训练和竞技，也要使这些学生成为足球文化的参与者；使足球成为学生在学习、文化及生活中的一部分。
目前，制约我国校园足球发展的几个因素：1.师资、资金、学生安全、家长观念以及社会风气的制约。2.训练体系不统一，缺乏我国足球的特点。3.有潜力苗子的选拔、推荐体系的不健全，选材的标准不完美，缺乏人性化。4.社会急功近利心态、各种各级形象的政绩工程的影响。
3 一所九年一贯制学校系统开展校园足球的实践
综上文所述，目前我国校园足球展开的布局只是起到了一种引领作用，是撒播足球的种子，逐步培养足球健康、合理发展以及成长的优良土壤。然而，要令校园足球真正落地生根、开花结果、瓜熟蒂落获得丰收，则需要学校系统实施与管理。下面以上海大学附属中学实验学校（九年一贯制学校、上海市校园足球布点学校）的具体实践为例。
3.1基本情况
上海大学附属中学实验学校是一所九年一贯制学校，校园足球的开展分为小学阶段和中学阶段，小学阶段从二年级开始至五年级，中学阶段从六年级开始至九年级。按照各年级学生的年龄和生理特点，安排不同的教学目标，教学内容。
3.2 校园足球开展的具体情况
3.2.1起始普及
二年级和六年级作为起始班，进行足球的普及教学。利用一节体育课，在课堂中植入足球教学，面向全体学生进行足球技术、技能的普及教学。让所有学生都有机会接触到足球，培养学生的兴趣。
3.2.2 小学阶段
二、三年级主要开展兴趣教学，用草根足球节的形式及多种方法和手段，加以游戏性的拓展，引导学生来参加足球游戏，并在游戏的过程中开展足球基础的教学。特别是结合足球的各种练习，潜移默化地渗透足球技术。在四、五年级开展足球教学时，主要进行个人技战术的培训。在每次集训时，开展5人制比赛，进一步强调个人的技战术素养。在每次教学和集训时，利用小场地的优点，开展多种形式的对抗练习，加强和巩固学生的个人技战术。 3.2.3中学阶段
六、七年级的教学和训练，进一步加强个人技术及2、3人之间战术练习，每次训练时仍进行5人制比赛，强调个人的能力，团队协作。八、九年级的教学和训练，加强团队技战术的开展，强调在场上的大局观，加强大视野的观察，加强同伴的支持和协作。
3.2.4 比赛和联赛
在开展校园足球活动的过程中，适时开展个人的技术技能的“达人”比赛和班、年级足球的联赛（形成班、年级足球联赛机制）。目前我国的校园足球比赛严重不足，缺乏校园足球的联赛体系。跟欧美足球发达国家比较，校园足球学生的比赛更是相差太多。日韩的学生足球运动员一年都能达到50—60场的比赛。所以针对这种情况，上海大学附属中学实验学校开展班、年级足球联赛，来增加和丰富学生的比赛经验：二、三年级的学生开展3对3的比赛，四、五年级开展4对4或者5对5 的比赛，男女生可同时参加，可分开进行（男、女组的比赛），也可以男女混编进行比赛。这种形式主要是因为这一时期，男女生的各自能力是差不多的。还有这种形式更有利于男女生的均衡发展。六、七年级和八、九年级中开展“8人制”的足球联赛。在班、年级足球联赛的基础上组织年级联队，即在二年级和三年级进行年级队的对抗赛，四、五年级进行年级对抗赛，以此类推六、七年级及八、九年级的对抗赛。
在完善校园足球联赛制度的同时上海大学附属中学实验学校还完善了安全制度，加强安全教育，制度防范措施。学校特地为每个参加班、年级足球联赛的球员购买了意外保险，解决学生、家长和学校的后顾之忧。
3.3 实施校园足球的学生管理
在开展校园足球工作过程中，学校要重视的不仅是对学生足球技能的管理，更重要的是做好学生文化课成绩和足球技能发展等多方面情况的综合管理。依据开展校园足球的方法和方式，学校制定了足球运动员手册，综合监控学生的文化课、足球项目训练、竞赛、获奖等各方面情况，并为学生个人、学生家长和学生所在班级建立通畅的联系。
每过2—3周，教练会联系文化课的老师，进行沟通这些学生的学习情况，如果某个学生的文化课成绩下滑了，将停止他的全部训练，直到他重新提高学习成绩为止。足球教练还会随时会同班主任利用家校互动的平台，及时和家长进行沟通，打消家长的顾虑，让家长清楚地知道孩子的进步与不足，取得家长的谅解和支持。针对每位学生建立学生足球运动档案，做到全方位的跟踪和管理。
学校要求学生的个人利益服从整体利益，也强调学生个性的发挥和自我展现，但是这并不代表训练和比赛中毫无严格的纪律。相反，足球活动纪律手册中明确规范了训练与比赛的要求，其中球队整体的形象以及“守时”是纪律的重要组成部分，还包括训练时的服装、提包等用具都必须完全一样，学生必须准时到达训练场地，参加训练等等。
3.4精英队的组建和校园足球文化的营造
选拔各班、年级的精英球员，组成上海大学附属中学实验学校的各级精英队（各年龄段的足球校队），聘请退役的职业球员来带训，进行科学的训练，把自身的实战经验传授给学生球员，进一步提高学生的技战术水平。
学校要求教练员制定年度训练计划，根据年度计划安排训练的单元及课时计划，并对个别有特点的学生要有个别计划，做到全方位的安排。积极稳妥地培养学生，努力把学生培养到精英化，符合足球后备人才的要求。通过实施，上海大学附属中学实验学校足球队的水平有了大幅的提高。目前学校有各级运动队6支：初中U13、U15男、女各2支队伍，小学男子U11、U9各1支队伍，在此基础上，再组建U11女子和U9女子队。这样就基本完善了学校的各级校队。
学校利用“四级联赛”，即班级联赛、年级比赛、年级对抗赛、校际联赛，形成了开放、互动、自由的校园足球文化氛围。同时，注重文化建设，把开展足球文化节、竞赛、游戏等形式多样的足球活动作为校园文化建设的重要内容，让足球运动融入学生生活、扎根校园。为上海大学附属中学实验学校的青少年足球发展不断注入新的生机与活力；营造文化的足球魅力。
4 对校园足球制度下优秀学生运动员的推荐和选拔的建议
目前，我国校园足球制度建立了小学，初中，高中，大学的衔接，初步解决了家长和学生升学的后顾之忧，也吸引了更多的学生来参与足球运动训练。虽然有了相应的对口学校来招收足球学生，但还是有一部分学生是进入不了这些对口学校的，而恰恰可能这部分学生在足球发展上是很有特点的，也就阻碍了我们基础的选材。这对于我国足球事业的发展是不利的。
我们建议，在现行校园足球制度的情况下建设区域精英队，升华校园足球的球员推荐和选拔机制，健全和完善足球人才的选拔和使用。
建立一级区域精英梯队（提高梯队）和二级区域精英梯队（基础梯队）；最后由市级足球梯队和足球职业俱乐部梯队到每个一级区域精英梯队（提高梯队）里去选拔以及一、二级区域精英梯队教练的推荐。这样就能有力地保证了专业球员的选拔和使用。
例如，在上海市宝山区进行校园足球的精英足球梯队试点。我们可以在五个教育区域的基础上形成五个二级区域精英梯队，这些梯队的球员是由区域内的学校推荐上来的，每个学校的精英球员是由每个学校的校级联赛所产生。由校园联盟或区体育局青训系统统一聘请高水平的教练进行训练，每周安排在一个固定的训练点（这个训练点要安排在每个区域相对容易集中的地方）。接着五个区域的二级精英梯队可以组织相应的比赛，来检验这些球员的训练水平，最后再由区一级梯队的教练组来到五个二级精英梯队里挑选球员组成宝山区的一级精英梯队，并进行进一步的训练，参加上海市的青少年足球的各类比赛。在此基础上由市里的精英青少年训练队来选拔球员，当然我们一、二级梯队的教练觉得有发展前途的球员也可以推荐到上海市级的精英梯队，最后既可以选拔到各个俱乐部队去，也可以选拔到各级国家队去。
这样既有选拔又有推荐的情况下，就更有利于整个青训系统的建立和完善，这将会对我们球员的发掘和储备非常有利。故而从本质来推动我国足球水平的整体提高。
我们要形成一种不拘一格用人才的习惯，不要特定地去进行某些限制，譬如身高、体型等，只要是有技术，有能力的球员，都可以录用，这样我国的马拉多纳就会产生了，我们的梅西也会来了。
参考文献：
[1]李纪霞，何志林，董众鸣，徐仰才.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[J].上海体育学院学报，2012，36（3）：83-86.
[2]教育部 6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见.教体艺[2015]6号.
（上海大学附属中学实验学校）