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农村中学的化学实验教学因受到实验设施短缺、师资力量不足等因素的影响，无法保证实验效果。个别教师在化学实验教学中观念落后，不重视实验教学，这也是一个重要的制约因素。笔者作为一名农村化学教师对这个问题有自己的看法和认识，并进行多次反复探究，采取改进措施，激发学生学习化学的兴趣，使他们热爱化学并学好化学，进一步培养学生的动手操作及合作交流能力。
一、影响农村中学化学实验教学的重要因素
1. 实验室建设滞后
以我县为例，每个农村学校的实验室都建设不足，且不能达到标准，各种实验仪器比较陈旧，实验药品比较缺乏，与当前实验要求不匹配，给化学实验教学造成许多不便。因此，化学分组实验课只能以教师演示实验来代替。
2. 缺少专门的实验员
一些农村学校几乎没有实验员，我校就没有专门的实验员。上实验课时，教师自己提前准备实验用品，课后也要自己整理，因此化学教师的工作量较大，上一节实验课要花几节课的时间来准备。
3. 部分学生素质较低
部分学生基础较差，起点较低，学习态度不够端正，没有养成主动学习的习惯，没有掌握科学的学习方法，接受知识较慢。因此，这些学生对实验不够重视，仅仅喜欢看有趣的实验现象，“知其然，不知其所以然”“光看热闹，不看门道”，导致学习效果不理想。
4. 实验教学方式落后
由于客观原因，化学教师以“讲实验”的方式上实验课；遇到实验，教师讲学生听，就连实验现象也是由教师描述，然后让学生记住；实验结论不是学生根据实验现象、数据分析归纳总结的，而是教师直接给出，让学生记忆。
二、改进农村中学化学实验教学的措施
1. 教师要加强业务学习，提高自身专业素质
首先，教师只有不断更新知识，提升自己，才能给学生充电。教师要提高认识，转变观念，与时俱进，既建立民主平等的人际关系，又考虑到每一个学生的实际情况，从他们的角度出发，理性对待个体差异，高度重视化学实验教学。其次，充分准备每次实验中学生可能用到的物品，并对实验中有可能出现的突发性事件及实验难点认真思考，做到心中有数。最后，教师可以把一个班分成几个小组，培养化学课小组长。在实验过程中，让组长帮助教师辅导其他学生操作和观察。有了这些小组长的有效示范和指导，学生都能专心致志地实验，有利于达到实验目的。
2. 指導学生做好实验
首先，教师在做实验前要让学生明确实验目的，知道实验所用仪器、药品、实验原理（与本次实验有关的公式、定律、化学方程式）等。其次，要求学生做实验时一定要规范操作。教师最好先做演示实验进行示范，同时注意操作的规范性和学生互教互学的重要性，让学生积极配合。再次，实验结束后，教师要及时引导学生对实验结果进行分析、归纳、总结，然后得出自己的结论，培养学生严谨的科学态度和实事求是的探究思想；鼓励学生提出新观点，培养学生的创新意识和探索精神。同时教师既要补充学生未能解决的问题，又要全面梳理知识，要求学生写好实验报告单。教师要全面指出学生在实验中的优点和缺点，并认真分析原因。最后，在做分组实验时，教师要赏罚分明，对观察认真、纪律良好、动手操作能力较强的学生及时提出表扬；对于表现不好的学生，要小声提醒，帮助他们及时改正。另外，在实验分组时，小组人数不要太多，要对学生进行合理搭配，并固定座位，以便实验后回收仪器，整理实验台。
3. 运用多媒体进行演示实验
对于一些高难度、有危险的或容易造成环境污染的实验，化学教师可以选用多媒体进行展示，这样现象明显，步骤分明，学生看得清楚且印象深刻，规避了实验风险。此外，还可以将多媒体辅助教学与动手操作有机结合起来，充分调动学生的学习积极性，发挥教师自身的主导作用，有利于难点的突破和教学目标的实现，能够极大地提高实验教学效率和教学质量。
4. 加强实验室建设
上级教育主管部门应对农村中学化学实验室建设给予政策支持，如实验室的装修、实验员培训、实验仪器的配备等，实现教育均衡化发展。
三、结语
总之，对于学生来说，初中化学是一门以实验为基础的新学科，只要师生共同努力，积极动手，规范操作，注意观察，善于总结，相信一定能够进一步提升化学实验教学水平。
参考文献：
[1]徐妲，钟绍春，马相春. 基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J]. 远程教育杂志，2013（5）.
[2]魏斌，胡志刚.适时运用先行组织者策略提高化学课堂教学有效性[J].化学教与学，2013（8）.
一、影响农村中学化学实验教学的重要因素
1. 实验室建设滞后
以我县为例，每个农村学校的实验室都建设不足，且不能达到标准，各种实验仪器比较陈旧，实验药品比较缺乏，与当前实验要求不匹配，给化学实验教学造成许多不便。因此，化学分组实验课只能以教师演示实验来代替。
2. 缺少专门的实验员
一些农村学校几乎没有实验员，我校就没有专门的实验员。上实验课时，教师自己提前准备实验用品，课后也要自己整理，因此化学教师的工作量较大，上一节实验课要花几节课的时间来准备。
3. 部分学生素质较低
部分学生基础较差，起点较低，学习态度不够端正，没有养成主动学习的习惯，没有掌握科学的学习方法，接受知识较慢。因此，这些学生对实验不够重视，仅仅喜欢看有趣的实验现象，“知其然，不知其所以然”“光看热闹，不看门道”，导致学习效果不理想。
4. 实验教学方式落后
由于客观原因，化学教师以“讲实验”的方式上实验课；遇到实验，教师讲学生听，就连实验现象也是由教师描述，然后让学生记住；实验结论不是学生根据实验现象、数据分析归纳总结的，而是教师直接给出，让学生记忆。
二、改进农村中学化学实验教学的措施
1. 教师要加强业务学习，提高自身专业素质
首先，教师只有不断更新知识，提升自己，才能给学生充电。教师要提高认识，转变观念，与时俱进，既建立民主平等的人际关系，又考虑到每一个学生的实际情况，从他们的角度出发，理性对待个体差异，高度重视化学实验教学。其次，充分准备每次实验中学生可能用到的物品，并对实验中有可能出现的突发性事件及实验难点认真思考，做到心中有数。最后，教师可以把一个班分成几个小组，培养化学课小组长。在实验过程中，让组长帮助教师辅导其他学生操作和观察。有了这些小组长的有效示范和指导，学生都能专心致志地实验，有利于达到实验目的。
2. 指導学生做好实验
首先，教师在做实验前要让学生明确实验目的，知道实验所用仪器、药品、实验原理（与本次实验有关的公式、定律、化学方程式）等。其次，要求学生做实验时一定要规范操作。教师最好先做演示实验进行示范，同时注意操作的规范性和学生互教互学的重要性，让学生积极配合。再次，实验结束后，教师要及时引导学生对实验结果进行分析、归纳、总结，然后得出自己的结论，培养学生严谨的科学态度和实事求是的探究思想；鼓励学生提出新观点，培养学生的创新意识和探索精神。同时教师既要补充学生未能解决的问题，又要全面梳理知识，要求学生写好实验报告单。教师要全面指出学生在实验中的优点和缺点，并认真分析原因。最后，在做分组实验时，教师要赏罚分明，对观察认真、纪律良好、动手操作能力较强的学生及时提出表扬；对于表现不好的学生，要小声提醒，帮助他们及时改正。另外，在实验分组时，小组人数不要太多，要对学生进行合理搭配，并固定座位，以便实验后回收仪器，整理实验台。
3. 运用多媒体进行演示实验
对于一些高难度、有危险的或容易造成环境污染的实验，化学教师可以选用多媒体进行展示，这样现象明显，步骤分明，学生看得清楚且印象深刻，规避了实验风险。此外，还可以将多媒体辅助教学与动手操作有机结合起来，充分调动学生的学习积极性，发挥教师自身的主导作用，有利于难点的突破和教学目标的实现，能够极大地提高实验教学效率和教学质量。
4. 加强实验室建设
上级教育主管部门应对农村中学化学实验室建设给予政策支持，如实验室的装修、实验员培训、实验仪器的配备等，实现教育均衡化发展。
三、结语
总之，对于学生来说，初中化学是一门以实验为基础的新学科，只要师生共同努力，积极动手，规范操作，注意观察，善于总结，相信一定能够进一步提升化学实验教学水平。
参考文献：
[1]徐妲，钟绍春，马相春. 基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J]. 远程教育杂志，2013（5）.
[2]魏斌，胡志刚.适时运用先行组织者策略提高化学课堂教学有效性[J].化学教与学，2013（8）.