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近些年，每当同教师们谈及学校品德不良学生的管理工作时，不少教师忧心忡忡，认为品德不良学生，特别是部分与社会上行为不轨之人有交往的学生，最好是迁就忍让点，否则教师的人身与财产都有不安全感。这是当前学校管理工作中出现的一个引人注意的新动向，应当引起学校管理工作者的高度重视，并剖析原因，采取相应措施，把对品德不良学生的教育管理工作引向正确之路。
如何看待品德不良学生的报复行为呢？心理学家认为，人的行为是由需要和动机引起的。需要一旦被意识并驱使人去行动时，就以活动的形式表现出来。需要越强烈、越迫切，由它引起的活动就越有力。品德不良学生的某些报复行为，也正是由于他们的某些个体或社会需要得不到满足而引起的。
我们知道，所谓品德不良学生，是指那些受到社会、家庭的某些不良影响，加之学校教育的某些不当和失误而使其走向经常违犯道德准则的学生。这些学生虽然自身都存有这样那样的缺点和错误，但他们同广大青少年一样，有着共同的心理发展特点。他们喜欢争论与辩论，不轻信别人和书本上的权威意见，经常独立地、批判地对待一切，有着强烈的“成人感”和“自尊感”，十分渴望得到别人的信任和理解。他们钦佩学识渊博、正直、尊重学生的教师，而对那些简单粗暴、好耍权威的教师是不信服的。部分教师对他们的这一心理特点并不理解，一旦学生犯了某种错误或者顶撞了自己，便火冒三丈，抓住学生的某些短处，挖苦、嘲弄，甚至体罚虐待。于是他们憎恨教师，厌恶学校，心理上会出现极大的不平衡。
如何解决品德不良学生的报复行为呢？
首先，作为一个教育工作者必须对品德不良学生有一个正确的认识。
应当看到，学生的不良品德，不是先天就有，而是后天形成的。教师要对造成学生良品德的原因进行具体分析，要准确地找出客观原因和主观原因。同时要看到青少年学生思想没有定型，可塑性很大，可以变好，也可以变坏。采取积极措施促使其向好地方面转化，这是一个人民教师义不容辞的责任。因此，必须针对品德不良学生的特殊心理状态和特点，立足于“疏导”，做耐心细致的思想工作，引导学生逐渐克服品德不良行为。决不能对他们放手不管，或者因怕“报复”而放松管理。
其次，作为一名教育管理者要特别爱护与尊重品德不良学生的自尊心。
品德不良的学生，由于本身有许多不足之处，可能经常遭受到别人的嘲笑和歧视，不少人是在打骂、斥责、批评中度过的。所以他们往往对老师和同学们存有戒心或敌意，对教育者持沉默、回避或粗暴的态度。要使他们接受教育，必须首先设法取消他们的恐惧心理，点燃他们心中自尊的火种，用关心、信任和尊重的甘露滋润他们的心田。要善于发现他们身上的积极因素，寻找师生之间的共同语言，建立起友好的感情，尊重他们的自尊心。“尊重别人的人，才会得到别人的尊重。”学生一旦真正感受到教师对他们真心实意，就决不会对教师实行恶意报复的。
第三，提高品德不良学生的道德认识和辨别是非能力。
品德不良学生之所以会对教师实行恶意报复，其另一个原因，就是他们缺乏正确的道德观念，是非不明，善恶不分，常常把粗野理解为勇敢，把哥儿们义气理解为友谊，把恶意报复理解为恩怨分明。所有这些都是知识不足，辩证思想发展不够的缘故。因此，要矫正学生的不良品德，应从提高学生的认识入手，通过摆事实、讲道理，提高他们的道德认识，明辨好坏、善恶，形成正确的是非观念。这样，一旦遇上不顺心的事情，他们也不会马上情绪冲动、出现过激的行为。
第四，对品德不良的学生必须严格要求、敢于管理。
品德不良学生由于道德意志薄弱，自制能力一般都比较差，大都已形成了不良的行为习惯。他们难以用正確的道德观念战胜不合理的个人欲望，经常出现明知故犯的现象。所以，对他们既要允许反复，更要严格要求，精心管理。要把他们置于集体的监督之下，造成一定的环境压力。一旦发现他们重犯错误，教师对他们的批评必须态度明朗，奖罚分明。而目前在一部分学校里，部分教师对品德不良学生不敢管理，甚至迁就和利用他们身上的不足之处。例如，有的班主任利用品德不良学生飞扬跋扈、欺负弱小的毛病，让其担任班级干部管理学生；让打架斗殴的学生担当本班或教师的“保镖”；让有偷盗行为的学生侦破学校的失效案等。这些做法都是极端错误的，其结果不但毁掉了学生，而且在其他学生中造成了极坏的影响，这是万万使不得的。
总之，品德不良的学生的报复行为，是一个比较复杂的社会问题，它既有客观原因，也有主观原因。对这部分学生的教育工作也是一项十分艰苦复杂的工作。不可能一蹴而就，做为一名教师，一定要针对他们的特殊心理状态和特点，采取多种教育方法，因材施教，只有这样，在品德不良的学生的转化工作中，一定会取得显著的成绩。
如何看待品德不良学生的报复行为呢？心理学家认为，人的行为是由需要和动机引起的。需要一旦被意识并驱使人去行动时，就以活动的形式表现出来。需要越强烈、越迫切，由它引起的活动就越有力。品德不良学生的某些报复行为，也正是由于他们的某些个体或社会需要得不到满足而引起的。
我们知道，所谓品德不良学生，是指那些受到社会、家庭的某些不良影响，加之学校教育的某些不当和失误而使其走向经常违犯道德准则的学生。这些学生虽然自身都存有这样那样的缺点和错误，但他们同广大青少年一样，有着共同的心理发展特点。他们喜欢争论与辩论，不轻信别人和书本上的权威意见，经常独立地、批判地对待一切，有着强烈的“成人感”和“自尊感”，十分渴望得到别人的信任和理解。他们钦佩学识渊博、正直、尊重学生的教师，而对那些简单粗暴、好耍权威的教师是不信服的。部分教师对他们的这一心理特点并不理解，一旦学生犯了某种错误或者顶撞了自己，便火冒三丈，抓住学生的某些短处，挖苦、嘲弄，甚至体罚虐待。于是他们憎恨教师，厌恶学校，心理上会出现极大的不平衡。
如何解决品德不良学生的报复行为呢？
首先，作为一个教育工作者必须对品德不良学生有一个正确的认识。
应当看到，学生的不良品德，不是先天就有，而是后天形成的。教师要对造成学生良品德的原因进行具体分析，要准确地找出客观原因和主观原因。同时要看到青少年学生思想没有定型，可塑性很大，可以变好，也可以变坏。采取积极措施促使其向好地方面转化，这是一个人民教师义不容辞的责任。因此，必须针对品德不良学生的特殊心理状态和特点，立足于“疏导”，做耐心细致的思想工作，引导学生逐渐克服品德不良行为。决不能对他们放手不管，或者因怕“报复”而放松管理。
其次，作为一名教育管理者要特别爱护与尊重品德不良学生的自尊心。
品德不良的学生，由于本身有许多不足之处，可能经常遭受到别人的嘲笑和歧视，不少人是在打骂、斥责、批评中度过的。所以他们往往对老师和同学们存有戒心或敌意，对教育者持沉默、回避或粗暴的态度。要使他们接受教育，必须首先设法取消他们的恐惧心理，点燃他们心中自尊的火种，用关心、信任和尊重的甘露滋润他们的心田。要善于发现他们身上的积极因素，寻找师生之间的共同语言，建立起友好的感情，尊重他们的自尊心。“尊重别人的人，才会得到别人的尊重。”学生一旦真正感受到教师对他们真心实意，就决不会对教师实行恶意报复的。
第三，提高品德不良学生的道德认识和辨别是非能力。
品德不良学生之所以会对教师实行恶意报复，其另一个原因，就是他们缺乏正确的道德观念，是非不明，善恶不分，常常把粗野理解为勇敢，把哥儿们义气理解为友谊，把恶意报复理解为恩怨分明。所有这些都是知识不足，辩证思想发展不够的缘故。因此，要矫正学生的不良品德，应从提高学生的认识入手，通过摆事实、讲道理，提高他们的道德认识，明辨好坏、善恶，形成正确的是非观念。这样，一旦遇上不顺心的事情，他们也不会马上情绪冲动、出现过激的行为。
第四，对品德不良的学生必须严格要求、敢于管理。
品德不良学生由于道德意志薄弱，自制能力一般都比较差，大都已形成了不良的行为习惯。他们难以用正確的道德观念战胜不合理的个人欲望，经常出现明知故犯的现象。所以，对他们既要允许反复，更要严格要求，精心管理。要把他们置于集体的监督之下，造成一定的环境压力。一旦发现他们重犯错误，教师对他们的批评必须态度明朗，奖罚分明。而目前在一部分学校里，部分教师对品德不良学生不敢管理，甚至迁就和利用他们身上的不足之处。例如，有的班主任利用品德不良学生飞扬跋扈、欺负弱小的毛病，让其担任班级干部管理学生；让打架斗殴的学生担当本班或教师的“保镖”；让有偷盗行为的学生侦破学校的失效案等。这些做法都是极端错误的，其结果不但毁掉了学生，而且在其他学生中造成了极坏的影响，这是万万使不得的。
总之，品德不良的学生的报复行为，是一个比较复杂的社会问题，它既有客观原因，也有主观原因。对这部分学生的教育工作也是一项十分艰苦复杂的工作。不可能一蹴而就，做为一名教师，一定要针对他们的特殊心理状态和特点，采取多种教育方法，因材施教，只有这样，在品德不良的学生的转化工作中，一定会取得显著的成绩。