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摘 要：探究性学习在开放式的教学环境中，尊重了学生的主观能动性，为学生营造了利于探究的学习环境，能够推动学科教学效果的提升。近年来，网络技术逐渐应用到了政治教育教学中，其不仅丰富了教育教学的形式，也为探究性学习的开展提供了有利的条件。因此，本文对网络环境下高中政治探究性学习的实践进行了充分的分析。
关键词：网络环境；高中政治；探究性学习
随着信息时代的到来，计算机网络技术逐渐应用到了学科教育教学中，已经成为学科教学的主要发展趋势。网络环境在高中政治学科教学中的应用有利有弊，其与探究性学习的结合，充分体现了自身的优越性，不仅激发了学生政治学习的兴趣，调动了学生的学习热情，也使得学生的实践能力和创新精神得到了有效的培养，既符合高中生现阶段的身心发展规律，也与当前的时代发展相吻合。
一、利用网络资源筛选政治学科课题
在网络环境下，网络信息的内容丰富、信息量大、传播速度快，符合高中政治学科探究性学习的特征，与学生的实际需求和社会的发展具有直接的联系。在网络环境下，大量的网络信息资源不仅丰富了学生的知识储备，开拓了学生的视野，也让学生对社会动态和时事政治有了更多的了解，缓解了传统教学形式下学生信息获取不便，滞后于社会发展现状等现象。因此，在网络环境下，网络资源使得信息资料的获取和筛选更加的便利，也为政治学科课题的选择提供了十分有利的条件。
第一，课题选择要贴近生活。高中政治学科的知识体系都与实际生活相联系，网络环境下，信息资源有实有虚，所以教师要引导学生将政治学科内容与实际生活结合起来，组织学生选择贴近实际生活的课题，从而调动学生学习的积极性。
第二，课题选择要保证真实性。网络环境下，资源十分的复杂，真假难辨，所以教师要引导学生对重点的、真实的政治问题和时事政治进行分辨和学习，从而选择真实性的政治课题对学生进行教育和启发。
二、利用网络资源丰富政治教学资源库
教学资源是优化课堂教学形式，提高教师教学效果最有效的手段，而教学资源库也是与政治课堂学习紧密联系的。网络资源下，政治学科的教学资源虽然五花八门，但是真假内容难以辨析，哪些教学资源是对政治学科真正有用的，还需要一线教师进行分析和探究。因此，高中政治教师要充分的利用网络资源进行政治教学资源库的丰富，对政治学科资源进行深一步的加工和处理。教师借助网络资源搜集与政治学科相适应的资料之后，要引导学生根据课程要求，进行信息的综合分析和加工，然后对与政治学科较为典型的信息进行更为精细的加工和处理，从而为教师和学生构建更为完善的学习资源库。
例如：在学习《投资理财的选择》中股票、债券和保险这节课时，教师可以引导学生利用网络资源搜集一些股票、债券和保险投资的利与弊，然后组织学生以小组的形式对这些网络资源进行探究和加工处理，在信息加工处理的过程中，教师要引导学生深入挖掘潜在信息，然后鼓励学生分工合作，获取更多有价值、有意义的知识，从而探究出股票、债券和保险的价值和风险，提高政治探究性学习的效率。
三、利用网络资源开展政治探究性学习
网络环境下政治探究性学习的开展尊重了学生的主体性，发挥了学生的主观能动性，所以这种教学形式的开展应该是一种自发的、自觉的、自主的学习活动。高中政治探究性学习的的开展，应该由学生自由提出课题，教师组织学生进行探究，引导学生利用网络资源，丰富自身的知识储备，拓宽问题的深度，规范课题的一致性、提高课题的价值和实际操作性。另外，在政治课题的探究过程中，教师要引导学生从课题中发现问题和关键点，然后将探究课题、教学内容、网络资源等进行结合，从而推动探究性学习的高效开展。
探究性学习注重学生能动性的发挥，所以其主要采取小组合作的形式开展，小组中每一个成员各自具有任务，每一个成员都要为小组探究学习贡献自己的力量，并在小组合作和课题探究中获得知识。另外，在探究性学习活动的开展中，教师还要为学生营造一个公平的、和谐的、团结合作的学习环境，鼓励学生积极大胆的表达自己的想法和见解，从而使探究性学习能够在民主的、自由的、和谐的教学环境中顺利进行。同时，网络资源在探究性学习中的应用虽有优势，但是在实际的应用中，教师要注意避免网络环境的形式化，以免使得网络环境流于形式，丧失了实际的意义。
四、结束语
综上所述，网络信息时代的到来，为社会生活的多個领域带来了很大的改善，其在教育教学中的应用效果更加明显。因此，在网络环境下，教师要利用网络资源进行高中政治的探究性学习活动的开展，培养学生的自主学习能力、实践探究能力和自身的创新能力。以上是笔者对网络环境下高中政治探究性学习实践活动的开展建议，还有很多需要完善的地方，希望能够为有关教师提供一些帮助。
参考文献：
[1]吴峰.网络环境下高中政治研究性学习实践与思考[J].学周刊，2017，（06）：230-231.
[2]蒋振法.网络环境下高中政治研究性学习实践与思考[J].中国校外教育，2013，（25）：120.
关键词：网络环境；高中政治；探究性学习
随着信息时代的到来，计算机网络技术逐渐应用到了学科教育教学中，已经成为学科教学的主要发展趋势。网络环境在高中政治学科教学中的应用有利有弊，其与探究性学习的结合，充分体现了自身的优越性，不仅激发了学生政治学习的兴趣，调动了学生的学习热情，也使得学生的实践能力和创新精神得到了有效的培养，既符合高中生现阶段的身心发展规律，也与当前的时代发展相吻合。
一、利用网络资源筛选政治学科课题
在网络环境下，网络信息的内容丰富、信息量大、传播速度快，符合高中政治学科探究性学习的特征，与学生的实际需求和社会的发展具有直接的联系。在网络环境下，大量的网络信息资源不仅丰富了学生的知识储备，开拓了学生的视野，也让学生对社会动态和时事政治有了更多的了解，缓解了传统教学形式下学生信息获取不便，滞后于社会发展现状等现象。因此，在网络环境下，网络资源使得信息资料的获取和筛选更加的便利，也为政治学科课题的选择提供了十分有利的条件。
第一，课题选择要贴近生活。高中政治学科的知识体系都与实际生活相联系，网络环境下，信息资源有实有虚，所以教师要引导学生将政治学科内容与实际生活结合起来，组织学生选择贴近实际生活的课题，从而调动学生学习的积极性。
第二，课题选择要保证真实性。网络环境下，资源十分的复杂，真假难辨，所以教师要引导学生对重点的、真实的政治问题和时事政治进行分辨和学习，从而选择真实性的政治课题对学生进行教育和启发。
二、利用网络资源丰富政治教学资源库
教学资源是优化课堂教学形式，提高教师教学效果最有效的手段，而教学资源库也是与政治课堂学习紧密联系的。网络资源下，政治学科的教学资源虽然五花八门，但是真假内容难以辨析，哪些教学资源是对政治学科真正有用的，还需要一线教师进行分析和探究。因此，高中政治教师要充分的利用网络资源进行政治教学资源库的丰富，对政治学科资源进行深一步的加工和处理。教师借助网络资源搜集与政治学科相适应的资料之后，要引导学生根据课程要求，进行信息的综合分析和加工，然后对与政治学科较为典型的信息进行更为精细的加工和处理，从而为教师和学生构建更为完善的学习资源库。
例如：在学习《投资理财的选择》中股票、债券和保险这节课时，教师可以引导学生利用网络资源搜集一些股票、债券和保险投资的利与弊，然后组织学生以小组的形式对这些网络资源进行探究和加工处理，在信息加工处理的过程中，教师要引导学生深入挖掘潜在信息，然后鼓励学生分工合作，获取更多有价值、有意义的知识，从而探究出股票、债券和保险的价值和风险，提高政治探究性学习的效率。
三、利用网络资源开展政治探究性学习
网络环境下政治探究性学习的开展尊重了学生的主体性，发挥了学生的主观能动性，所以这种教学形式的开展应该是一种自发的、自觉的、自主的学习活动。高中政治探究性学习的的开展，应该由学生自由提出课题，教师组织学生进行探究，引导学生利用网络资源，丰富自身的知识储备，拓宽问题的深度，规范课题的一致性、提高课题的价值和实际操作性。另外，在政治课题的探究过程中，教师要引导学生从课题中发现问题和关键点，然后将探究课题、教学内容、网络资源等进行结合，从而推动探究性学习的高效开展。
探究性学习注重学生能动性的发挥，所以其主要采取小组合作的形式开展，小组中每一个成员各自具有任务，每一个成员都要为小组探究学习贡献自己的力量，并在小组合作和课题探究中获得知识。另外，在探究性学习活动的开展中，教师还要为学生营造一个公平的、和谐的、团结合作的学习环境，鼓励学生积极大胆的表达自己的想法和见解，从而使探究性学习能够在民主的、自由的、和谐的教学环境中顺利进行。同时，网络资源在探究性学习中的应用虽有优势，但是在实际的应用中，教师要注意避免网络环境的形式化，以免使得网络环境流于形式，丧失了实际的意义。
四、结束语
综上所述，网络信息时代的到来，为社会生活的多個领域带来了很大的改善，其在教育教学中的应用效果更加明显。因此，在网络环境下，教师要利用网络资源进行高中政治的探究性学习活动的开展，培养学生的自主学习能力、实践探究能力和自身的创新能力。以上是笔者对网络环境下高中政治探究性学习实践活动的开展建议，还有很多需要完善的地方，希望能够为有关教师提供一些帮助。
参考文献：
[1]吴峰.网络环境下高中政治研究性学习实践与思考[J].学周刊，2017，（06）：230-231.
[2]蒋振法.网络环境下高中政治研究性学习实践与思考[J].中国校外教育，2013，（25）：120.