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摘 要：在学习和实践新课标的过程中，我校展开了课题研究“扬长教育与课堂教学”实验，我用心体验，大胆尝试，取得了点滴成绩。本文从换起欲望，张扬个性;活用教材，挖掘潜力;投其所好，体验成功三个方面进行了小学数学课堂上的“扬长尝试”。
关键词：数学课堂;扬长尝试
我们在关注素质教育的同时，不自觉的走入了新课改的洪流，作为一名新时代的数学教师，应建立一种怎样的教学观？怎么样看数学，怎样看学生，而随之怎样改变课堂教学行为？在学习和实践新课标的过程中，我校展开了课题研究“扬长教育与课堂教学”实验，我用心体验，大胆尝试，取得了点滴成绩。
一、换起欲望，张扬个性
让孩子们的个性在课堂中展示，让爱充满课堂，能唤起孩子们强烈的求知欲，才能给学生创造一个民主和谐的发展空间。在教学中，我始终以学生为主体，和他们携手同游数学这个奇妙的殿堂。
点燃学生学习的欲望，以课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性，让每一个学生的个性得以张扬。
如教学“锐角和钝角”时，课件出示游乐园场所，学生找出物体表面上不同的角后，把给各个角分类的过程放在小组中去完成，比一比，看哪一个小组分的又快又好。每个小组的成员群策群力，有的观察，有的献计，有的纪录，组内秩序有条不紊，这样既让学生的不同个性得到了张扬，又体现了合作学习的有效性。再如教学“统计”时，一开始采用“夹玻璃球”的比赛游戏，每个小组的同学跃跃欲试，兴趣极高，听完老师的比赛要求后，不等老师分工，小组内的成员已自行分工好了。哨声一响，小组内有的数，有的夹，有的计，有的监督检查，每个成员注意力高度集中，全身心的投入到比赛的进程中，一切都显得那样的和谐。当比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，旁无代替的，而负方也不甘示落，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心，小组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐。……可见，让学生充分显示自己，展示个性，学生的学习体验是快乐的，轻松的，而且轻而易举地突破了本课的重难点，取得很好的教学效果。
二、活用教材，挖掘潜力
在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学教学时发挥着自身巨大的能量。
例如，教学乘法初步认识这节课时，教材是根据加法引入的，这节课的重点是让学生理解求几个相同加数的和可以用乘法计算，这对于学生来说是一个新概念、新规律。为能让学生主动探究新知，我在课前让学生自学，动手摆摆教科书上的小红花、小圆片等。学生预习的结果大出于意料之外，孩子们充分发挥了他们的动手和想象能力，他们用超出于老师的智慧摆出各式各样的物品，有的孩子摆出六个无花果，有的孩子摆12枝彩笔，20片花瓣等等。又如，在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？
再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。通过这样的预习与实践，学生将课本上单调的知识丰富化，将之引出课堂，全理利用了教材，充分挖掘了学生的潜能，又能节省课堂教学时间，使学生轻松愉快的学会当堂的课的内容。
三、投其所好，体验成功
长期以来，人们对数学的认识就是“练题——功到自然成”，而在学习新课标的过程中，通过课题实验研究，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有着更丰富的内涵。
传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。数学与我们的生活息息相关，是生活中的一分子，它是在生活中生存的，离开了生活，数学将是一片死海。因此，教师要创设条件，要引导学生从自己的爱好出发，投其所好，让数学问题迎刃而解。
如简便运算“115-97”，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和15元零钱，买一双97元的皮鞋，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他3元，爸爸最后的钱是15+3=18元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。在出示：131-104、269+97、289+105，谁能编成应用题，学生们起先一愣，有的摇头，有的茫然，这时我抓住机会，引导学生你们喜欢什么东西，有什么爱好就把这几道题编成你想的和喜欢东西，过了一会儿学生兴趣高涨……，很快编出来了。我们的教学要给学生一双数学的眼睛，投其所好，让学生真正体验成功的魅力。
在尝试新课标教学过程中，我们的课题实验研究取得了阶段性的成功，尝到了甜头，对数学的内涵又有了更深一层的体会。但是，这条“张扬学生个性、挖掘学生潜力、让学生体验成功”的路是无止境的，身为石柱的教师，只有不断更新扬长教育理念，不断地探索、实践和总结扬长教育思想，才能更好地立足于课堂教学，才能全面获取教学效果。
关键词：数学课堂;扬长尝试
我们在关注素质教育的同时，不自觉的走入了新课改的洪流，作为一名新时代的数学教师，应建立一种怎样的教学观？怎么样看数学，怎样看学生，而随之怎样改变课堂教学行为？在学习和实践新课标的过程中，我校展开了课题研究“扬长教育与课堂教学”实验，我用心体验，大胆尝试，取得了点滴成绩。
一、换起欲望，张扬个性
让孩子们的个性在课堂中展示，让爱充满课堂，能唤起孩子们强烈的求知欲，才能给学生创造一个民主和谐的发展空间。在教学中，我始终以学生为主体，和他们携手同游数学这个奇妙的殿堂。
点燃学生学习的欲望，以课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性，让每一个学生的个性得以张扬。
如教学“锐角和钝角”时，课件出示游乐园场所，学生找出物体表面上不同的角后，把给各个角分类的过程放在小组中去完成，比一比，看哪一个小组分的又快又好。每个小组的成员群策群力，有的观察，有的献计，有的纪录，组内秩序有条不紊，这样既让学生的不同个性得到了张扬，又体现了合作学习的有效性。再如教学“统计”时，一开始采用“夹玻璃球”的比赛游戏，每个小组的同学跃跃欲试，兴趣极高，听完老师的比赛要求后，不等老师分工，小组内的成员已自行分工好了。哨声一响，小组内有的数，有的夹，有的计，有的监督检查，每个成员注意力高度集中，全身心的投入到比赛的进程中，一切都显得那样的和谐。当比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，旁无代替的，而负方也不甘示落，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心，小组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐。……可见，让学生充分显示自己，展示个性，学生的学习体验是快乐的，轻松的，而且轻而易举地突破了本课的重难点，取得很好的教学效果。
二、活用教材，挖掘潜力
在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学教学时发挥着自身巨大的能量。
例如，教学乘法初步认识这节课时，教材是根据加法引入的，这节课的重点是让学生理解求几个相同加数的和可以用乘法计算，这对于学生来说是一个新概念、新规律。为能让学生主动探究新知，我在课前让学生自学，动手摆摆教科书上的小红花、小圆片等。学生预习的结果大出于意料之外，孩子们充分发挥了他们的动手和想象能力，他们用超出于老师的智慧摆出各式各样的物品，有的孩子摆出六个无花果，有的孩子摆12枝彩笔，20片花瓣等等。又如，在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？
再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。通过这样的预习与实践，学生将课本上单调的知识丰富化，将之引出课堂，全理利用了教材，充分挖掘了学生的潜能，又能节省课堂教学时间，使学生轻松愉快的学会当堂的课的内容。
三、投其所好，体验成功
长期以来，人们对数学的认识就是“练题——功到自然成”，而在学习新课标的过程中，通过课题实验研究，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有着更丰富的内涵。
传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。数学与我们的生活息息相关，是生活中的一分子，它是在生活中生存的，离开了生活，数学将是一片死海。因此，教师要创设条件，要引导学生从自己的爱好出发，投其所好，让数学问题迎刃而解。
如简便运算“115-97”，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和15元零钱，买一双97元的皮鞋，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他3元，爸爸最后的钱是15+3=18元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。在出示：131-104、269+97、289+105，谁能编成应用题，学生们起先一愣，有的摇头，有的茫然，这时我抓住机会，引导学生你们喜欢什么东西，有什么爱好就把这几道题编成你想的和喜欢东西，过了一会儿学生兴趣高涨……，很快编出来了。我们的教学要给学生一双数学的眼睛，投其所好，让学生真正体验成功的魅力。
在尝试新课标教学过程中，我们的课题实验研究取得了阶段性的成功，尝到了甜头，对数学的内涵又有了更深一层的体会。但是，这条“张扬学生个性、挖掘学生潜力、让学生体验成功”的路是无止境的，身为石柱的教师，只有不断更新扬长教育理念，不断地探索、实践和总结扬长教育思想，才能更好地立足于课堂教学，才能全面获取教学效果。