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摘要：随着我国素质教育的开展，小学语文阅读模式也有了创新式的研究。群文阅读是提升学生语文综合素质的重要方法，也能更好地培养学生的阅读能力，因此在小学语文阅读教学中，教师要让学生学会把文章归类阅读。这样不仅丰富了学生的阅读量，还提高了学生的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;群文阅读;阅读素材
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-293
引言
群文阅读是让师生共同围绕一个或多个议题进行分析和选择，确定议题后就围绕该议题开展阅读活动。同时，群文阅读是将语文教材的内容与课外阅读相结合，使阅读教学更加具有灵活性。通过阅读教学，更好地培养学生的阅读思考能力，增强学生对阅读的感受。
1概述
群文阅读模式能够在短时间内让学生阅读多篇相关文章，从不同的角度通过比较后对文章内容有一个全面的认识，从而引发学生的自主思考和独立思考，培养和提高学生的阅读兴趣。在开展群文阅读时，教师要选择适合的文章组合，按照合理的结构层次，采用读、说结合的方式，创设一定的问题情境，以培养学生的阅读兴趣和习惯。
2小学语文阅读教学中运用群文阅读的重要性
2.1拓宽学生的阅读面
受传统教育形式影响，小学阶段学生的阅读基本限制于课本文章，阅读量小、阅读面窄。而阅读量恰好是提升学生阅读能力的重要指标，在这种情况下，很难提升学生的阅读能力。群文阅读是在课堂教学中，教师根据单个或多个议题选择多篇文章进行分析，在这一过程中与学生达成共识的教学实践活动。在小学语文教学中引入群文阅读，可以为学生提供更多的阅读文章，拓宽了学生的阅读面。例如，人教版语文三年级下册在第八单元安排了一组生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，文章有《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》，为增加学生对神话故事和民间传说的兴趣，教师可以引导学生读一些类似的文章如《包拯断案》《愚公移山》《后羿射日》等。
2.2提升阅读效率
以往进行阅读教学时，教师大部分将重点放在对单篇文章的语句研究上，这种形式有其优点，但会浪费较多的时间，不能有效提升学生的阅读效率，而群文阅读的应用，会让学生在课堂中进行大量的文章阅读学习。在群文阅读教学过程中，教师为学生提供风格迥异、种类不同的文章，会有效培养学生归纳总结的能力;让学生学会选择，令群文阅读服务于学生学习成长，学生阅读效率会大大提升。
3核心素养发展背景下小学语文群文阅读教学策略
3.1确定阅读议题，选择恰当的群文阅读材料
在小学语文群文阅读教学过程中，阅读材料的选择十分关键。教师只有确定好群文阅读的议题，才能在阅读材料的选择方面更加富有层次和目的性。因此，在确定阅读议题的前提下，教师要围绕教学议题选择一组文章，而文章的选择也要以多种文类、多种行文特色、多种叙事风格为主。在阅读议题的选择方面，教师不仅要结合目前小学语文的课程标准，还要充分考虑到现代的教育热点话题，然后，再根据班级学生的基本思想状态和学生的能力与水平，进一步确定群文阅读的训练重点。
3.2掌握方法，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动
群文阅读是在阅读目标的基础上，将类似的文章放到一起进行阅读的过程。它通过提高学生阅读的速度和效率，让学生在较短的阅读时间内，学习和了解更多的知识。但是面对年龄不同和水平不同的学生，教师一定要考虑到每一个学生对群文阅读的接受能力，不能仅仅局限于表面的阅读工作，关键要看学生最终的阅读如何，一定要避免既浪费了时间阅读，又没有学到任何知识的情况出现。由此可见，群文阅读教学中，想要真正体现出其对发展学生核心素养的价值，教师就要从基础开始，根据教学目标帮助学生进行合理的梳理与排序，让学生按照一定的顺序阅读。通过对文章排序，由浅入深或者是由简单到复杂，一步步循序渐进地进行教学。例如，在学习古文阅读的过程中，教师可以根据学生的知识接受程度，先阅读比较简单的五言诗，然后再逐步阅读七言绝句和一些乐府诗类的古诗和古词，最后再进行古散文、长诗内容的阅读。提高学生的阅读能力，不仅是对语文这门学科有很大的益处，对其他学科的学习也起到积极的影响，促进学生综合素质的全面发展。
3.3培养阅读兴趣，让学生主动进行群文阅读
激发阅读兴趣是教师进行群文阅读教学的最有效举措之一，学生只有在阅读兴趣的促使下才会更加积极主动地进行群文阅读。因此，在群文阅读教学中，教师也要重视学生的阅读兴趣培养，要站在学生的视角上开展群文阅读，选择学生比较感兴趣的阅读内容。开展群文阅读的过程中尽量选择一篇带多篇、课内带课外的方式。打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质，让学生在良好的环境下进行阅读。
3.4探索教学策略，构建新型的教学模式
由于很多学生各自的阅读和理解能力不同，为了弥补这个问题，教师可以在班级中组建多个阅读小组，构建新型的教学模式，通过小组成员之间的互助探究，实现群文阅读的最大收益。阅读小组的构建主要是帮助学生解决在阅读过程中遇到的困难和问题。阅读小组下的群文阅读教学，学生会根据教师预设的阅读议题，选择不同的阅读文字和书籍进行阅读，并通过交流相互的阅读笔记、心得等内容，实现知识的互补和学生阅读能力的全面提升。教師还可以尝试将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。
结语
根据新阶段小学语文的教学发展与需求，采用群文阅读的教学方式是提高学生语文阅读速度、阅读能力、拓展学生阅读量的有效途径。可以培养学生阅读的兴趣，激发学生学习语文的主动性和积极性，从而提高教学效果。群文阅读是对传统的小学语文阅读教学的发展和有效补充，是阅读教学的新命题，也是提升学生语文综合素质的重要方法，它能够更好地培养学生的阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要让学生学会将文章归类阅读，这样不仅可以丰富学生的阅读量，还能提高学生阅读的效率。
参考文献
[1]曹莉梅.浅谈群文阅读在小学语文教学中的价值与教学策略[J].教育，2016（6）：50.
[2]张秀英.论在小学语文阅读中群文阅读的应用[J].新课程，2016（5）：27-31.
[3]章可欣.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
云南省广南县那洒镇董德小学
关键词：小学语文;阅读教学;群文阅读;阅读素材
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-293
引言
群文阅读是让师生共同围绕一个或多个议题进行分析和选择，确定议题后就围绕该议题开展阅读活动。同时，群文阅读是将语文教材的内容与课外阅读相结合，使阅读教学更加具有灵活性。通过阅读教学，更好地培养学生的阅读思考能力，增强学生对阅读的感受。
1概述
群文阅读模式能够在短时间内让学生阅读多篇相关文章，从不同的角度通过比较后对文章内容有一个全面的认识，从而引发学生的自主思考和独立思考，培养和提高学生的阅读兴趣。在开展群文阅读时，教师要选择适合的文章组合，按照合理的结构层次，采用读、说结合的方式，创设一定的问题情境，以培养学生的阅读兴趣和习惯。
2小学语文阅读教学中运用群文阅读的重要性
2.1拓宽学生的阅读面
受传统教育形式影响，小学阶段学生的阅读基本限制于课本文章，阅读量小、阅读面窄。而阅读量恰好是提升学生阅读能力的重要指标，在这种情况下，很难提升学生的阅读能力。群文阅读是在课堂教学中，教师根据单个或多个议题选择多篇文章进行分析，在这一过程中与学生达成共识的教学实践活动。在小学语文教学中引入群文阅读，可以为学生提供更多的阅读文章，拓宽了学生的阅读面。例如，人教版语文三年级下册在第八单元安排了一组生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，文章有《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》，为增加学生对神话故事和民间传说的兴趣，教师可以引导学生读一些类似的文章如《包拯断案》《愚公移山》《后羿射日》等。
2.2提升阅读效率
以往进行阅读教学时，教师大部分将重点放在对单篇文章的语句研究上，这种形式有其优点，但会浪费较多的时间，不能有效提升学生的阅读效率，而群文阅读的应用，会让学生在课堂中进行大量的文章阅读学习。在群文阅读教学过程中，教师为学生提供风格迥异、种类不同的文章，会有效培养学生归纳总结的能力;让学生学会选择，令群文阅读服务于学生学习成长，学生阅读效率会大大提升。
3核心素养发展背景下小学语文群文阅读教学策略
3.1确定阅读议题，选择恰当的群文阅读材料
在小学语文群文阅读教学过程中，阅读材料的选择十分关键。教师只有确定好群文阅读的议题，才能在阅读材料的选择方面更加富有层次和目的性。因此，在确定阅读议题的前提下，教师要围绕教学议题选择一组文章，而文章的选择也要以多种文类、多种行文特色、多种叙事风格为主。在阅读议题的选择方面，教师不仅要结合目前小学语文的课程标准，还要充分考虑到现代的教育热点话题，然后，再根据班级学生的基本思想状态和学生的能力与水平，进一步确定群文阅读的训练重点。
3.2掌握方法，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动
群文阅读是在阅读目标的基础上，将类似的文章放到一起进行阅读的过程。它通过提高学生阅读的速度和效率，让学生在较短的阅读时间内，学习和了解更多的知识。但是面对年龄不同和水平不同的学生，教师一定要考虑到每一个学生对群文阅读的接受能力，不能仅仅局限于表面的阅读工作，关键要看学生最终的阅读如何，一定要避免既浪费了时间阅读，又没有学到任何知识的情况出现。由此可见，群文阅读教学中，想要真正体现出其对发展学生核心素养的价值，教师就要从基础开始，根据教学目标帮助学生进行合理的梳理与排序，让学生按照一定的顺序阅读。通过对文章排序，由浅入深或者是由简单到复杂，一步步循序渐进地进行教学。例如，在学习古文阅读的过程中，教师可以根据学生的知识接受程度，先阅读比较简单的五言诗，然后再逐步阅读七言绝句和一些乐府诗类的古诗和古词，最后再进行古散文、长诗内容的阅读。提高学生的阅读能力，不仅是对语文这门学科有很大的益处，对其他学科的学习也起到积极的影响，促进学生综合素质的全面发展。
3.3培养阅读兴趣，让学生主动进行群文阅读
激发阅读兴趣是教师进行群文阅读教学的最有效举措之一，学生只有在阅读兴趣的促使下才会更加积极主动地进行群文阅读。因此，在群文阅读教学中，教师也要重视学生的阅读兴趣培养，要站在学生的视角上开展群文阅读，选择学生比较感兴趣的阅读内容。开展群文阅读的过程中尽量选择一篇带多篇、课内带课外的方式。打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质，让学生在良好的环境下进行阅读。
3.4探索教学策略，构建新型的教学模式
由于很多学生各自的阅读和理解能力不同，为了弥补这个问题，教师可以在班级中组建多个阅读小组，构建新型的教学模式，通过小组成员之间的互助探究，实现群文阅读的最大收益。阅读小组的构建主要是帮助学生解决在阅读过程中遇到的困难和问题。阅读小组下的群文阅读教学，学生会根据教师预设的阅读议题，选择不同的阅读文字和书籍进行阅读，并通过交流相互的阅读笔记、心得等内容，实现知识的互补和学生阅读能力的全面提升。教師还可以尝试将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。
结语
根据新阶段小学语文的教学发展与需求，采用群文阅读的教学方式是提高学生语文阅读速度、阅读能力、拓展学生阅读量的有效途径。可以培养学生阅读的兴趣，激发学生学习语文的主动性和积极性，从而提高教学效果。群文阅读是对传统的小学语文阅读教学的发展和有效补充，是阅读教学的新命题，也是提升学生语文综合素质的重要方法，它能够更好地培养学生的阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要让学生学会将文章归类阅读，这样不仅可以丰富学生的阅读量，还能提高学生阅读的效率。
参考文献
[1]曹莉梅.浅谈群文阅读在小学语文教学中的价值与教学策略[J].教育，2016（6）：50.
[2]张秀英.论在小学语文阅读中群文阅读的应用[J].新课程，2016（5）：27-31.
[3]章可欣.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
云南省广南县那洒镇董德小学