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摘要：随着社会的不断进步，英语越来越受到国家级的重视。初中英语教学也随之成为必修科目。然而，由于受到英语语言运用环境的影响，初中生面临比较难学的现象非常明显，特别是在听力方面表现尤为明显。如何在初中英语教学中提高听力问题是我们每个教师应该着手研究的问题。本文笔者就正确分教学中的困因所在，谈谈应该采取的一些教学建议。
关键词：英语听力;问题;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-288
语言是人们日常生活中最重要的一种交流工具，会一种语言的最低限度是能听懂这种语言并能用这种语言表达自己的意思。而且我们要知道，人类在婴儿时期如果发生听力缺陷，那么孩子长大以后将很难拥有说话的能力，也就是说我们学说话是先学会听才学会说的，由此可见听在语言学习中的重要地位。英语是一门语言学科，从教学的角度看，听、说、读、写是这一学科教学的主要内容，而听力居于英语学习四项基本技能之首，英语听力的水平直接反映出学生对这种语言的掌握情况，是学生的能力和素质的综合反映。所以提高英语听力水平对学生提高英语会话、阅读和书写能力的发展是很有帮助的。
根据当前初中英语施教以来的现象分析主要有下面这些障碍（1）会写能读不会听;（2）短的句子能听懂，略长的句子听到后面忘记前面，结果听过以后仍然不知听到了些什么;（3）绝大部分学生在课堂上不敢或者是不会用英语回答问题和交流;（4）能听懂课堂上的教学录音，却听不懂脱离教材后的“纯英语”。因此提高英语听力水平是英语教学成绩提高最大的一个瓶颈。那么，如何提高学生的听力水平呢？我认为，我们只有认真地分析阻碍学生听力发展的原因，然后采取相应的措施，才能从根本上解决这个问题。
一、正确认识当前初中英语听力教学存在的问题
初中英语的新课程教学的实施，一方面受到条件的限制学生英语听力得不到提高。另一方面，教师的教学方法得不到改进，许多陈旧的观念和认识以及教学策略都产生对提高学生英语听力的不利因素。其中主要表现在以下一些方面：
1、没有实施好培养学生的语感教育
如何语言的学都需要有很好的语言感悟。然而英语教学中好多老师还在注重死讲死记的教学方式，而不是认真让学生在课堂教学中发挥自己的主观能动性，找到对英语语言的感觉。由于好多教师不注重听力就会有意无意间会把教学的重点放在了词汇、词组、语法、句型时态等内容上，而听力训练虽然有但量却没有达到相应的要求。更多时候，英语教学成了语法教学而不是语言教学。
英语教师在进行英语教学时，记单词、句型、时态、語法讲解等等的教学常规都能做得很好。从整个教学过程来看，英语和汉语的教学有很多相同的做法，但我们要知道，汉语是我们的语言，我们有很多实践的机会，即使是经常使用地方方言的人也在生活中也大量接触汉语，所以对于汉语来说课堂教学加上生活中的交流实践已经满足学习的要求了。再来看英语语言教学，相同的教学过程，但它缺少了最重要的一个步骤——生活中的交流实践。俗话说：“熟能生巧。”可以想象，在这种情况下学生学习英语会是一种什么情况：能读会写但不会听和说，这样语言已经失去了它最基本的功能——交流。
2、没有注重情景教学
实施好情景教学对提高学生的听力有很到的作用，然而，我们的教师并没有这方面的教学策略。有这样一个故事：一个小学生和父母一起到国外旅游，回来后和同学谈起旅游趣事时说：最让人吃惊的是国外的小孩都能说一口流利的外语。看到这个故事时我们会不由轻轻一笑：中国的三岁孩子也能说一口流利的汉语。现实告诉我们，学会一种语言并不一定需要学校教育，只要他生活在相应的环境中，通过不断的听和说的练习在不知不觉中就可以掌握一种语言，中国的孩子如此，国外的孩子也是一样的。
二、关于改变当前教学的不足和提高英语听力的一些对策
初中英语听力水平不高，每个教师都要认真分析症因所在。我们要对症下药，实施有效的教学策略。
1、 认真培养学生的语感，有效实施情景教学
英语教学除了让学生熟记单词词组、掌握语法、句型、时态等内容以外，还应该花更多的时间进行对话训练，把学生学到的单词及词组等知识在对话中加以巩固，从简单的开始，尽量让每一个学生都得到练习的机会。在课堂上多鼓励学生朗读课文、用英文回答教师提问、模拟对话练习等等，要让学生意识到他们学习的是一门语言，而不是像政治生物那些科目只要记住知识点就可以了。
英语课堂是学生交流的主阵地，由于学生平时缺少专门的听力训练课，所以听力水平都很低。为了完成教学任务，很多英语教师只好用中文进行讲解以求加快教学进度，但这样一来减少了学生听力训练的机会。所以教师在课堂上应该最大限度地使用英语教学，根据学生的基础采用适当难度的教学用语，通过动作和面部表情，肢体语言辅助学生理解所讲内容，为学生提供尽可能多地听力训练机会。这样做虽然会使教学进度变慢，教师也需要花费更多的精力进行教学，但这种方法能取得更好的教学效果，能让学生真正学会一门语言，从这点来看，被消耗掉的时间和精力是值得的。
2提高学生听力水平需要大量的听力练习，这种练习可以说多多益善，我们可以以小组、班级或年级组为单位建立英语角，把全部学生集中起来，定时定点开展英语对话练习，生活中没有的英语语言环境我们可以用这种方式创造出来，只要我们坚持下去学生的听力水平是可以很快得到提高的。
3、 教学中渗透相应文化背景知识，丰富学生的文化背景知识。
英语和汉语是两种不同的语言，多给学生讲解东西方文化背景知识，将汉语和英语进行对比分析，既有助于学生掌握英语这种“第二语言”又能拓宽学生知识面，增加了课堂的趣味性。
总之，随着课改的进程，教师要采用灵活多变的教学方法。根据初中生英语听力出现的滞后现象实施有效的教学策略，让他们英语听力水平在新课程改革的实施下重见天日。
参考文献
【1】《云南教育.教育教学论文集》2011年12月
【2】《课程教材教学研究》2010年第3期
云南省广南县珠琳镇初级中学校
关键词：英语听力;问题;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-288
语言是人们日常生活中最重要的一种交流工具，会一种语言的最低限度是能听懂这种语言并能用这种语言表达自己的意思。而且我们要知道，人类在婴儿时期如果发生听力缺陷，那么孩子长大以后将很难拥有说话的能力，也就是说我们学说话是先学会听才学会说的，由此可见听在语言学习中的重要地位。英语是一门语言学科，从教学的角度看，听、说、读、写是这一学科教学的主要内容，而听力居于英语学习四项基本技能之首，英语听力的水平直接反映出学生对这种语言的掌握情况，是学生的能力和素质的综合反映。所以提高英语听力水平对学生提高英语会话、阅读和书写能力的发展是很有帮助的。
根据当前初中英语施教以来的现象分析主要有下面这些障碍（1）会写能读不会听;（2）短的句子能听懂，略长的句子听到后面忘记前面，结果听过以后仍然不知听到了些什么;（3）绝大部分学生在课堂上不敢或者是不会用英语回答问题和交流;（4）能听懂课堂上的教学录音，却听不懂脱离教材后的“纯英语”。因此提高英语听力水平是英语教学成绩提高最大的一个瓶颈。那么，如何提高学生的听力水平呢？我认为，我们只有认真地分析阻碍学生听力发展的原因，然后采取相应的措施，才能从根本上解决这个问题。
一、正确认识当前初中英语听力教学存在的问题
初中英语的新课程教学的实施，一方面受到条件的限制学生英语听力得不到提高。另一方面，教师的教学方法得不到改进，许多陈旧的观念和认识以及教学策略都产生对提高学生英语听力的不利因素。其中主要表现在以下一些方面：
1、没有实施好培养学生的语感教育
如何语言的学都需要有很好的语言感悟。然而英语教学中好多老师还在注重死讲死记的教学方式，而不是认真让学生在课堂教学中发挥自己的主观能动性，找到对英语语言的感觉。由于好多教师不注重听力就会有意无意间会把教学的重点放在了词汇、词组、语法、句型时态等内容上，而听力训练虽然有但量却没有达到相应的要求。更多时候，英语教学成了语法教学而不是语言教学。
英语教师在进行英语教学时，记单词、句型、时态、語法讲解等等的教学常规都能做得很好。从整个教学过程来看，英语和汉语的教学有很多相同的做法，但我们要知道，汉语是我们的语言，我们有很多实践的机会，即使是经常使用地方方言的人也在生活中也大量接触汉语，所以对于汉语来说课堂教学加上生活中的交流实践已经满足学习的要求了。再来看英语语言教学，相同的教学过程，但它缺少了最重要的一个步骤——生活中的交流实践。俗话说：“熟能生巧。”可以想象，在这种情况下学生学习英语会是一种什么情况：能读会写但不会听和说，这样语言已经失去了它最基本的功能——交流。
2、没有注重情景教学
实施好情景教学对提高学生的听力有很到的作用，然而，我们的教师并没有这方面的教学策略。有这样一个故事：一个小学生和父母一起到国外旅游，回来后和同学谈起旅游趣事时说：最让人吃惊的是国外的小孩都能说一口流利的外语。看到这个故事时我们会不由轻轻一笑：中国的三岁孩子也能说一口流利的汉语。现实告诉我们，学会一种语言并不一定需要学校教育，只要他生活在相应的环境中，通过不断的听和说的练习在不知不觉中就可以掌握一种语言，中国的孩子如此，国外的孩子也是一样的。
二、关于改变当前教学的不足和提高英语听力的一些对策
初中英语听力水平不高，每个教师都要认真分析症因所在。我们要对症下药，实施有效的教学策略。
1、 认真培养学生的语感，有效实施情景教学
英语教学除了让学生熟记单词词组、掌握语法、句型、时态等内容以外，还应该花更多的时间进行对话训练，把学生学到的单词及词组等知识在对话中加以巩固，从简单的开始，尽量让每一个学生都得到练习的机会。在课堂上多鼓励学生朗读课文、用英文回答教师提问、模拟对话练习等等，要让学生意识到他们学习的是一门语言，而不是像政治生物那些科目只要记住知识点就可以了。
英语课堂是学生交流的主阵地，由于学生平时缺少专门的听力训练课，所以听力水平都很低。为了完成教学任务，很多英语教师只好用中文进行讲解以求加快教学进度，但这样一来减少了学生听力训练的机会。所以教师在课堂上应该最大限度地使用英语教学，根据学生的基础采用适当难度的教学用语，通过动作和面部表情，肢体语言辅助学生理解所讲内容，为学生提供尽可能多地听力训练机会。这样做虽然会使教学进度变慢，教师也需要花费更多的精力进行教学，但这种方法能取得更好的教学效果，能让学生真正学会一门语言，从这点来看，被消耗掉的时间和精力是值得的。
2提高学生听力水平需要大量的听力练习，这种练习可以说多多益善，我们可以以小组、班级或年级组为单位建立英语角，把全部学生集中起来，定时定点开展英语对话练习，生活中没有的英语语言环境我们可以用这种方式创造出来，只要我们坚持下去学生的听力水平是可以很快得到提高的。
3、 教学中渗透相应文化背景知识，丰富学生的文化背景知识。
英语和汉语是两种不同的语言，多给学生讲解东西方文化背景知识，将汉语和英语进行对比分析，既有助于学生掌握英语这种“第二语言”又能拓宽学生知识面，增加了课堂的趣味性。
总之，随着课改的进程，教师要采用灵活多变的教学方法。根据初中生英语听力出现的滞后现象实施有效的教学策略，让他们英语听力水平在新课程改革的实施下重见天日。
参考文献
【1】《云南教育.教育教学论文集》2011年12月
【2】《课程教材教学研究》2010年第3期
云南省广南县珠琳镇初级中学校