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【摘要】随着时代的发展，人们对英语学习的重视程度愈发高涨，其在教育中的地位也越来越高，但现阶段小学英语教学的效率并不高，如何提高学生的英语水平也是小学英语教师亟待解决的问题。生活化教学方式在英语教学中的应用，能够有效改善这一问题。小学英语教师为学生塑造生活化的教学情境，能够将学生学习英语的积极性提升上来，为促进学生对英语知识点的掌握提供了帮助。本文对生活化教学方式在小学英语教学中的应用做了分析探究，详情如下。
【关键词】小学;英语;生活化
课堂教学活动来源于生活，但又高于生活，小学英语教师将生活中的元素、片段融入到课堂教学活动中，能够拉近学生与英语知识之间的距离，学生在理解相关内容时也会更加容易，其学习效果自然会有所提高。
一、结合教材内容，捕捉生活中的契机
英语学习的最终目的就是能够运用英語与他人进行无障碍的沟通交流，这就决定了英语教材中会涉及到许多与生活相关的内容。所以说，小学英语教师在进行教学设计时，应着重关注教材中与实际生活相关联的内容，从关联点着手对教学内容进行解析，以降低学生的学习难度。
例如，在开展We love animals一部分内容时，教师可以从课前捕捉和课堂捕捉两方面着手。所谓课前捕捉，就是做好课前预设。教师在解析教材时，应考虑到学生实施的实际情况，将新课内容中涉及到的单词难点提前渗透给学生，或者在教学中为学生播放一些具有生活特色的图片，帮助学生记忆相关的内容。教师在教学时应多注意结合教材，并将之与生活实际相联系，即便是在课堂教学中出现预设之外的情况，教师也能够快速地制定出解决办法。在课堂捕捉方面，教师应拥有极强的控场能力。在教授新课内容时，笔者引导学生说说自己喜欢的动物，主要目的是引出课本中涉及到的“动物”的单词，学生都积极地讨论了起来，整个教室就像炸开了一样。因而，笔者对后续的教学方式作出了调整，组织学生以小组为单位用英文介绍自己喜欢的小动物，从而达到了很好的教学效果。
二、剪辑生活缩影，塑造生活化氛围
为了提高小学英语课堂学习效率，就要把原本以知识型为主的课堂转化为以语言型为主的课堂，使英语课堂的学习氛围更具生活化的气息。教师在开展教学活动时，可以将生活片段在课堂中加以模拟还原，使学生在虚拟的情境中开展学习，通过体验不同角色的方式，来加强英语学习效果。
例如，在开展Let’s eat一部分内容时，教师可以从“饮食文化”这一生活缩影着手，引导学生去搜集一些不同国家、地区的饮食特点及餐桌礼仪。同时，教师也可以在课堂教学活动中组织学生开展一些餐厅点餐的情境对话，以锻炼学生的英语口语能力。另外，教师可以组织学生就生活中的片段，展开角色扮演学习。角色扮演为学生了解、学习英语知识提供了新的途径，使学生的英语学习增添了诸多趣味性的色彩，学生的学习效率会得到大幅度的提升。在活动正式开展前，教师应对小学生的英语表达做出具体的要求，鼓励学生运用课本内容中的句型去与他人交流。这样的教学安排，为学生体验角色提供了机会。学生在体验角色的过程中，会加深其对英语句型的理解，使学生在遇到类似的生活情境时，就会联想到课堂学习内容，进而做出正确的回答。
三、回归生活实际，提升课堂教学效率
学习的目的就是运用所学知识解决生活中的实际问题，英语学科的学习也是如此。为了达到更好的教学效果，教师应在教学活动中多安排一些生活情境，鼓励学生在塑造的情境中真实的体会英语学习内容，以提高学生课堂学习的有效性。
例如，在开展Do you like pears？一部分内容时，教师可以为小学生构建生活中购物的情境，使学生在“购物”的过程中掌握关于水果的单词，具体操作情况如下。第一，准备一些水果卡片，卡片上应有水果的中、英文名称。第二，借助多媒体技术为学生构建情境，并为学生划分小组，组内有“卖家”“买家”。第三，为学生明确对话的大体构架，减少不必要的时间浪费。并向学生说明：学生只有将图片上的英文拼读出来才能够获得该水果卡片。在这样的教学活动中，学生会在好奇心的驱使下积极地投入到活动中，在激发学生学习主动性的同时，提高学生的课堂学习效率。另外，教师也可以鼓励学生用英语写一写自己喜欢的水果，内容可以是喜欢它的理由、该水果的颜色外观、对人体的好处等等，在学生写完之后，教师还可以组织学生与他人进行交流。这样的方式，能够在增强学生英语语言组织能力的同时，提高学生的英语口语表达能力。
四、课后作业生活化，让英语融入生活
课后作业是检验学生学习效果的重要途径，教师能够根据学生的作业情况来检验自身的教学效果，也能够通过对作业完成情况的分析来调整自己的教学方式，以促进学生整体学习水平的提高。鉴于此，教师可以在课后作业中融入生活化元素，使之成为课堂教学活动的有效延伸与补充。
例如，在开展My family一部分内容时，教师可以为学生布置一些生活化的作业，具体可以从以下两方面考虑。第一，鼓励家长与学生一起学习英语，并在平时的生活中尝试用英语与学生进行交流。或是在假期的时候组织一些家庭活动，与学生一起制作一些活动需要用到的道具。第二，鼓励学生用英文介绍自己的家庭成员，或是用英语与同伴分享一些家庭趣事。此外，教师可以从其中选出较为优秀的英语作文，并张贴在班内的文化宣传墙上，让学生在示范效应的影响下，更加重视英语学习。这样的作业不再是枯燥无味的，学生在学习时的积极性会更高，且这样的英语作业也不再限制于英语这门学科，而是真正地走向生活。
五、结语
总而言之，小学英语在课堂教学中运用生活化教学方式，为促进学生对英语学习内容的理解提供了更有效的途径。一方面，生活化的教学方式调动了学生的课堂学习主动性，使学生的英语学习效率更高。另一方面，生活化的教学方式，利于提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，对学生的综合发展有极大的帮助。
参考文献：
[1]郭艳蕊.小学英语教学应特别注重生活与实践[J].中国新通信，2020，22（1）：197.
[2]王桂英.基于核心素养理念的小学英语阅读教学策略探讨[J].海外英语，2020（16）：224-225.
[3]方皇妹.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].当代家庭教育，2020（27）.
【关键词】小学;英语;生活化
课堂教学活动来源于生活，但又高于生活，小学英语教师将生活中的元素、片段融入到课堂教学活动中，能够拉近学生与英语知识之间的距离，学生在理解相关内容时也会更加容易，其学习效果自然会有所提高。
一、结合教材内容，捕捉生活中的契机
英语学习的最终目的就是能够运用英語与他人进行无障碍的沟通交流，这就决定了英语教材中会涉及到许多与生活相关的内容。所以说，小学英语教师在进行教学设计时，应着重关注教材中与实际生活相关联的内容，从关联点着手对教学内容进行解析，以降低学生的学习难度。
例如，在开展We love animals一部分内容时，教师可以从课前捕捉和课堂捕捉两方面着手。所谓课前捕捉，就是做好课前预设。教师在解析教材时，应考虑到学生实施的实际情况，将新课内容中涉及到的单词难点提前渗透给学生，或者在教学中为学生播放一些具有生活特色的图片，帮助学生记忆相关的内容。教师在教学时应多注意结合教材，并将之与生活实际相联系，即便是在课堂教学中出现预设之外的情况，教师也能够快速地制定出解决办法。在课堂捕捉方面，教师应拥有极强的控场能力。在教授新课内容时，笔者引导学生说说自己喜欢的动物，主要目的是引出课本中涉及到的“动物”的单词，学生都积极地讨论了起来，整个教室就像炸开了一样。因而，笔者对后续的教学方式作出了调整，组织学生以小组为单位用英文介绍自己喜欢的小动物，从而达到了很好的教学效果。
二、剪辑生活缩影，塑造生活化氛围
为了提高小学英语课堂学习效率，就要把原本以知识型为主的课堂转化为以语言型为主的课堂，使英语课堂的学习氛围更具生活化的气息。教师在开展教学活动时，可以将生活片段在课堂中加以模拟还原，使学生在虚拟的情境中开展学习，通过体验不同角色的方式，来加强英语学习效果。
例如，在开展Let’s eat一部分内容时，教师可以从“饮食文化”这一生活缩影着手，引导学生去搜集一些不同国家、地区的饮食特点及餐桌礼仪。同时，教师也可以在课堂教学活动中组织学生开展一些餐厅点餐的情境对话，以锻炼学生的英语口语能力。另外，教师可以组织学生就生活中的片段，展开角色扮演学习。角色扮演为学生了解、学习英语知识提供了新的途径，使学生的英语学习增添了诸多趣味性的色彩，学生的学习效率会得到大幅度的提升。在活动正式开展前，教师应对小学生的英语表达做出具体的要求，鼓励学生运用课本内容中的句型去与他人交流。这样的教学安排，为学生体验角色提供了机会。学生在体验角色的过程中，会加深其对英语句型的理解，使学生在遇到类似的生活情境时，就会联想到课堂学习内容，进而做出正确的回答。
三、回归生活实际，提升课堂教学效率
学习的目的就是运用所学知识解决生活中的实际问题，英语学科的学习也是如此。为了达到更好的教学效果，教师应在教学活动中多安排一些生活情境，鼓励学生在塑造的情境中真实的体会英语学习内容，以提高学生课堂学习的有效性。
例如，在开展Do you like pears？一部分内容时，教师可以为小学生构建生活中购物的情境，使学生在“购物”的过程中掌握关于水果的单词，具体操作情况如下。第一，准备一些水果卡片，卡片上应有水果的中、英文名称。第二，借助多媒体技术为学生构建情境，并为学生划分小组，组内有“卖家”“买家”。第三，为学生明确对话的大体构架，减少不必要的时间浪费。并向学生说明：学生只有将图片上的英文拼读出来才能够获得该水果卡片。在这样的教学活动中，学生会在好奇心的驱使下积极地投入到活动中，在激发学生学习主动性的同时，提高学生的课堂学习效率。另外，教师也可以鼓励学生用英语写一写自己喜欢的水果，内容可以是喜欢它的理由、该水果的颜色外观、对人体的好处等等，在学生写完之后，教师还可以组织学生与他人进行交流。这样的方式，能够在增强学生英语语言组织能力的同时，提高学生的英语口语表达能力。
四、课后作业生活化，让英语融入生活
课后作业是检验学生学习效果的重要途径，教师能够根据学生的作业情况来检验自身的教学效果，也能够通过对作业完成情况的分析来调整自己的教学方式，以促进学生整体学习水平的提高。鉴于此，教师可以在课后作业中融入生活化元素，使之成为课堂教学活动的有效延伸与补充。
例如，在开展My family一部分内容时，教师可以为学生布置一些生活化的作业，具体可以从以下两方面考虑。第一，鼓励家长与学生一起学习英语，并在平时的生活中尝试用英语与学生进行交流。或是在假期的时候组织一些家庭活动，与学生一起制作一些活动需要用到的道具。第二，鼓励学生用英文介绍自己的家庭成员，或是用英语与同伴分享一些家庭趣事。此外，教师可以从其中选出较为优秀的英语作文，并张贴在班内的文化宣传墙上，让学生在示范效应的影响下，更加重视英语学习。这样的作业不再是枯燥无味的，学生在学习时的积极性会更高，且这样的英语作业也不再限制于英语这门学科，而是真正地走向生活。
五、结语
总而言之，小学英语在课堂教学中运用生活化教学方式，为促进学生对英语学习内容的理解提供了更有效的途径。一方面，生活化的教学方式调动了学生的课堂学习主动性，使学生的英语学习效率更高。另一方面，生活化的教学方式，利于提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，对学生的综合发展有极大的帮助。
参考文献：
[1]郭艳蕊.小学英语教学应特别注重生活与实践[J].中国新通信，2020，22（1）：197.
[2]王桂英.基于核心素养理念的小学英语阅读教学策略探讨[J].海外英语，2020（16）：224-225.
[3]方皇妹.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].当代家庭教育，2020（27）.