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【摘要】伴随着教育理念的革新，各大学校开始运用微课实施教学，尤其是高中数学，教师利用现有的教学资源，以微课的教学模式，将数学知识传授给学生，一方面有助于提高学生学习数学的兴趣，另一方面有利于促进学生德智体全面发展，同时锻炼学生的逻辑思维，提升学生自主学习数学的能力。
【关键词】高中数学教学;微课;课堂效率
现阶段，高中教师打破传统的教学理念，实施微课教学，可以将数学重点知识传授给学生，为学生提供不同的教学感受，有助于提升高中数学教学效率。简短精悍的微课教学是一种全新的教学模式，实现学生的课堂主体地位，营造良好的课堂效果，促使学生体验数学知识的价值，提高学生的数学成绩。
一、高中数学微课教学的概况
在我国微课教学起步比较晚，原因很多，首先是教师在理念上没有重视，没有跟上节奏，长期习惯于传统的教学模式，只注重学生的考试成绩，急功近利，没有从长远的角度为学生设计其全方位成长的可行方案，采用“灌输式”教育，学生总处在被动学习的状态，失去了自主学习的源动力。加之学校的硬件、软件方面的原因，教师对“微课”了解甚少，微课在高中数学教学中似乎是整个教学教改中的一个短板。随着新课程改革的日益完善，微课教学正在一步步迈入课堂，与传统教学有机结合，对提高教学效率是行之有效的。
二、微课在高中数学教学中运用的重要作用
首先，教学教师在实施微课教学时，通常需要创设数学课堂情景，从学生已有的感知，引导学生进行发散思维，加上新颖的问题，立马使学生对即将要学习的问题产生探究的欲望，在教师的引导下回归到课堂。当然创设情境时间不宜过长，简短的微课视频更有利于调动学生学习数学的主动性和积极性。
其次，微课教学可以有效突破数学知识难点，有助于学生独立思考问题。教师在数学课堂上实施微课教学，可很好地发挥教师的主导作用，实现学生的主体地位，进而把握高中数学知识内容，锻炼学生自主学习能力，拓展学生的发散性思维能力。
最后，高中数学知识的学习，需要学生利用数学思维思考问题，而微课教学具有拓展和加固学生逻辑维的缜密性和系统性。如学习“圆锥曲线”这一内容，教师通过播放制作好的圆锥曲线如何由圆锥被平面切割而成的这一短视频，使学生理解对各圆锥曲线既有区别，又有联系，而且都是在某平面上的曲线，故其方程可在平面直角坐标系中求出。这就是我们要学习圆锥曲线（关于x，y的关系）由形的问题升华到曲线方程这一“数”的问题，又运用所学和知识解决形的问题，很好地诠释了知识的系统性、严谨性，更好地激发了学生探索问题的动力。
三、高中数学运用微课教学提高课堂效率的策略
如何运用微课教学，创设数学课堂情境，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力，解决数学教学问题突破口这四大问题做如下介绍。
1.运用微课教学，创设数学课堂情境
高中数学是一门重要的学科，在基础教学中的作用不言而喻。可现实中，学生数学学习比较困难，高中数学更是如此，而且有增无减的趋势。这就要求我们数学老师责无旁贷地扛起创设数学情境这面大旗，运用好微课教学，消除学生厌学情绪，对数学学习的抵触情绪，化解學生内心矛盾，不断在各个环节培育良好的环境，为学生解答数学的困惑，树立学生的信心，更好地完成我们“教书育人”这一重任。例如，《平面向量》一课，教师可以采用微课方式，播放平面向量的Flash动画，一方面有利于学生理解平面向量的定义，另一方面有利于学生理解平面向量的坐标的作用，分析向量计算的方式，证明几何垂直关系。学生可以直观地了解向量夹角的定义和取值范围，体会数形结合思想，学会向量夹角的判断，以及运用向量的数乘运算，解决具体的平面向量问题。
2.运用微课教学，激发学生学习数学的兴趣
微课教学不同于传统教学，它可以将抽象的知识具体化，生动形象地将要学习的知识点使学生自觉接受。微课教学可以将数学知识点串联起来，跨度由窄变宽，同学科到跨学科，让学生融会贯通，为学生进一步学习更深层次的数学知识奠定基础。例如，教师在讲解圆锥时，采用传统的教学模式，绘画圆锥图形不形象，很容易让学生产生误解，认为圆锥是直角三角形的旋转而成，导致学生理解错误。所以，教师应用微课教学，通过多媒体播放圆锥立体图形，学生可以形象地了解圆锥的定义和圆锥的结构特征，加强师生课堂互动和交流，培养学生自主学习能力，提升学生的课堂效果。
3.运用微课教学，培养学生的思维能力
微课既不是高深不可及的东西，也不能作为形式、或者手段只片面地让学生感到轻松愉快，我们更应该去挖掘可以使学生有思维价值的东西，只要我们肯去做，就没有做不到。例如，“点线面的位置关系”，教师在讲解内容时，让学生通过观看微课视频，观察点线面的位置，正确地认识和归纳点线面的空间位置关系，一方面提高学生对点线面的位置关系相关知识的理解，一方面激发学生学习数学的兴趣，为课堂学习营造良好的气氛，奠定学习点线面的位置关系的基础知识。
4.运用微课教学，寻找数学问题的突破口
微课是以内容简短精悍著称，利用视频形式，参与数学教学活动，主要在于突破数学知识的重点和难点。教师应充分利用有限的时间讲述数学知识要点，寻找数学问题的突破口。例如，“平行线对称与限角”一课，教师设计的数学问题是：“一张纸折叠一次，将坐标点（0，2）与（-2，0）重合，且点（2003，2004）与点（m，n）重合，则n-m=？”学生通过微课视频播放内容，更加直观地明白题意，坐标点（0，2）与点（-2，0）重合，由此说明两个点关于第二、四象限角平分线对称。同样的道理，坐标点（2003，2004）与点（m，n）重合，也是角平分线对称。经过学生的逻辑思维分析，便可得知：m=-2004，n=-2003。最后，求解出n-m=（-2003）-（-2004）=1。由此可见，微课教学对学生解题方面也起到了至关重要的作用。
综上所述，微课教学模式已经引入数学教学领域，有助于数学教师提升课堂数学效率，提高学生的综合能力。本文以浅析高中数学教学如何运用微课提高课堂效率为题，分析高中数学微课教学的概况和微课在高中数学教学中运用的重要作用，并提出激发学生学习数学的兴趣、创设数学课堂情境，运用微课教学，培养学生的思维能力，还谈了如何运用微课，抓住重点，突破难点，提高课堂效率等主要策略。在“当今世界正经历百年未有之大变局”的背景下，我们的教育教学改革既是挑战，也是机遇，任重而道远，我们要肩负起应有责任，在高中数学的课堂中，充分合理灵活使用微课教学，一切服务于学生。
参考文献：
[1]周福远.谈高中数学教学如何运用微课提高课堂效率[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（30）：223，222.
[2]江少博.高中生如何利用微课学习数学知识[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（13）：14.
【关键词】高中数学教学;微课;课堂效率
现阶段，高中教师打破传统的教学理念，实施微课教学，可以将数学重点知识传授给学生，为学生提供不同的教学感受，有助于提升高中数学教学效率。简短精悍的微课教学是一种全新的教学模式，实现学生的课堂主体地位，营造良好的课堂效果，促使学生体验数学知识的价值，提高学生的数学成绩。
一、高中数学微课教学的概况
在我国微课教学起步比较晚，原因很多，首先是教师在理念上没有重视，没有跟上节奏，长期习惯于传统的教学模式，只注重学生的考试成绩，急功近利，没有从长远的角度为学生设计其全方位成长的可行方案，采用“灌输式”教育，学生总处在被动学习的状态，失去了自主学习的源动力。加之学校的硬件、软件方面的原因，教师对“微课”了解甚少，微课在高中数学教学中似乎是整个教学教改中的一个短板。随着新课程改革的日益完善，微课教学正在一步步迈入课堂，与传统教学有机结合，对提高教学效率是行之有效的。
二、微课在高中数学教学中运用的重要作用
首先，教学教师在实施微课教学时，通常需要创设数学课堂情景，从学生已有的感知，引导学生进行发散思维，加上新颖的问题，立马使学生对即将要学习的问题产生探究的欲望，在教师的引导下回归到课堂。当然创设情境时间不宜过长，简短的微课视频更有利于调动学生学习数学的主动性和积极性。
其次，微课教学可以有效突破数学知识难点，有助于学生独立思考问题。教师在数学课堂上实施微课教学，可很好地发挥教师的主导作用，实现学生的主体地位，进而把握高中数学知识内容，锻炼学生自主学习能力，拓展学生的发散性思维能力。
最后，高中数学知识的学习，需要学生利用数学思维思考问题，而微课教学具有拓展和加固学生逻辑维的缜密性和系统性。如学习“圆锥曲线”这一内容，教师通过播放制作好的圆锥曲线如何由圆锥被平面切割而成的这一短视频，使学生理解对各圆锥曲线既有区别，又有联系，而且都是在某平面上的曲线，故其方程可在平面直角坐标系中求出。这就是我们要学习圆锥曲线（关于x，y的关系）由形的问题升华到曲线方程这一“数”的问题，又运用所学和知识解决形的问题，很好地诠释了知识的系统性、严谨性，更好地激发了学生探索问题的动力。
三、高中数学运用微课教学提高课堂效率的策略
如何运用微课教学，创设数学课堂情境，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力，解决数学教学问题突破口这四大问题做如下介绍。
1.运用微课教学，创设数学课堂情境
高中数学是一门重要的学科，在基础教学中的作用不言而喻。可现实中，学生数学学习比较困难，高中数学更是如此，而且有增无减的趋势。这就要求我们数学老师责无旁贷地扛起创设数学情境这面大旗，运用好微课教学，消除学生厌学情绪，对数学学习的抵触情绪，化解學生内心矛盾，不断在各个环节培育良好的环境，为学生解答数学的困惑，树立学生的信心，更好地完成我们“教书育人”这一重任。例如，《平面向量》一课，教师可以采用微课方式，播放平面向量的Flash动画，一方面有利于学生理解平面向量的定义，另一方面有利于学生理解平面向量的坐标的作用，分析向量计算的方式，证明几何垂直关系。学生可以直观地了解向量夹角的定义和取值范围，体会数形结合思想，学会向量夹角的判断，以及运用向量的数乘运算，解决具体的平面向量问题。
2.运用微课教学，激发学生学习数学的兴趣
微课教学不同于传统教学，它可以将抽象的知识具体化，生动形象地将要学习的知识点使学生自觉接受。微课教学可以将数学知识点串联起来，跨度由窄变宽，同学科到跨学科，让学生融会贯通，为学生进一步学习更深层次的数学知识奠定基础。例如，教师在讲解圆锥时，采用传统的教学模式，绘画圆锥图形不形象，很容易让学生产生误解，认为圆锥是直角三角形的旋转而成，导致学生理解错误。所以，教师应用微课教学，通过多媒体播放圆锥立体图形，学生可以形象地了解圆锥的定义和圆锥的结构特征，加强师生课堂互动和交流，培养学生自主学习能力，提升学生的课堂效果。
3.运用微课教学，培养学生的思维能力
微课既不是高深不可及的东西，也不能作为形式、或者手段只片面地让学生感到轻松愉快，我们更应该去挖掘可以使学生有思维价值的东西，只要我们肯去做，就没有做不到。例如，“点线面的位置关系”，教师在讲解内容时，让学生通过观看微课视频，观察点线面的位置，正确地认识和归纳点线面的空间位置关系，一方面提高学生对点线面的位置关系相关知识的理解，一方面激发学生学习数学的兴趣，为课堂学习营造良好的气氛，奠定学习点线面的位置关系的基础知识。
4.运用微课教学，寻找数学问题的突破口
微课是以内容简短精悍著称，利用视频形式，参与数学教学活动，主要在于突破数学知识的重点和难点。教师应充分利用有限的时间讲述数学知识要点，寻找数学问题的突破口。例如，“平行线对称与限角”一课，教师设计的数学问题是：“一张纸折叠一次，将坐标点（0，2）与（-2，0）重合，且点（2003，2004）与点（m，n）重合，则n-m=？”学生通过微课视频播放内容，更加直观地明白题意，坐标点（0，2）与点（-2，0）重合，由此说明两个点关于第二、四象限角平分线对称。同样的道理，坐标点（2003，2004）与点（m，n）重合，也是角平分线对称。经过学生的逻辑思维分析，便可得知：m=-2004，n=-2003。最后，求解出n-m=（-2003）-（-2004）=1。由此可见，微课教学对学生解题方面也起到了至关重要的作用。
综上所述，微课教学模式已经引入数学教学领域，有助于数学教师提升课堂数学效率，提高学生的综合能力。本文以浅析高中数学教学如何运用微课提高课堂效率为题，分析高中数学微课教学的概况和微课在高中数学教学中运用的重要作用，并提出激发学生学习数学的兴趣、创设数学课堂情境，运用微课教学，培养学生的思维能力，还谈了如何运用微课，抓住重点，突破难点，提高课堂效率等主要策略。在“当今世界正经历百年未有之大变局”的背景下，我们的教育教学改革既是挑战，也是机遇，任重而道远，我们要肩负起应有责任，在高中数学的课堂中，充分合理灵活使用微课教学，一切服务于学生。
参考文献：
[1]周福远.谈高中数学教学如何运用微课提高课堂效率[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（30）：223，222.
[2]江少博.高中生如何利用微课学习数学知识[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（13）：14.