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语文教学是一门艺术，如何培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，全面提高课堂的教学效率，一直是语文老师执着探索的问题。
一、课前三分钟，学习状态之浅见
上课前，当教师神采奕奕地走进教室，眼前常能看到有很多学生仍埋首于上一节课的练习中，前一堂课的延续思维还在干扰着学生的注意力；有时又会看到一群满脸倦容、昏昏欲睡或者叽叽喳喳、东张西望的学生。面對这些情景，一些教师一般会有以下两种表现：
（一）“暴跳如雷”型
教师表情迅速由“晴”转“阴”，铺天盖地批评倾泻而出。学生则惊慌坐定。课堂教学就在这种紧张、恐惧的氛围中开始了。如此一来，暴躁不安的老师何以循循善诱地教学？诚惶诚恐的学生何以全神贯注地学习？
（二）“置之不理”型
“课前热身”是有效课堂的一剂良药。“课前热身”，就是在课前的几分钟时间里，授课教师与学生进行的交流互动活动，它不仅可以拉近师生距离，平定学生情绪，调动学生思维，激发学习激情，还能水到渠成地进入新授内容， 为下面的教学起到引导和铺垫的作用。此正所谓“巧用课前三分钟，磨刀不误砍柴功”。
二、课前三分钟，热身运动之巧用
课前三分钟的“热身活动”，要根据学生的学习状况而随机应变，随堂而定。
（一）“知识性”的课前热身
“知识性”的课前热身活动即在每一堂课开始前三分钟时间，按座位顺序或学号由学生轮流走上讲台，讲述自己早已准备好的内容。
1.展示名句
说说自己喜爱的名言警句，并说说自己喜爱的理由。名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。
2.讲讲典故或成语故事。
通过收集典故或成语故事并讲给大家听，说出成语的应用，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有收获。既积累知识，还能调动学生的热情。
3.赏析文段
宣读自己在课外精选的百字短文，内容不限，形式不限，可以是诗歌、幽默小品、小故事、新闻、精彩片断，也可以是自己和同学写的日记、小练笔、作文等，只要是自己喜欢的文段都行。这一安排，在不经意中既提高学生的朗诵水平，还丰富习作的材料。
（二）“话题性”课前热身
1.鼓励学生讲述自己在家中或者在上学路上的所见、所闻、所感。
话题可以小到谈论今天的早餐、衣着、天气、心情等，大到谈论某一社会现象，如交通事故、打架斗殴、见义勇为等。讲述后，教师酌情点评或课后个别交谈、真诚指导，表扬其闪光点，让学生既体验到成功的喜悦，锻炼他们的说话能力，还能让学生留心关注生活。
2.引导学生讲述身边的某一特定现象（包括学生自己学习生活中的，学生之间的，师生、父母、朋友之间的）。
教师可根据具体情况，留心学生身边发生的事情，如：早恋、上网成瘾、乱扔垃圾、坐校车不守纪律等。教师应根据时情及时确定话题，作为一个“话题性”的课前热身活动来开展。
“话题性”课前热身都是在一种民主的气氛中开展，有激情又不失平静的分析和判断，既让学生懂得去关注自己周围的生活，还能让他们发现生活中存在的问题，正确地对待，有责任感地成长。
（三）“趣味性”的课前热身活动
“趣味性”的课前热身活动，就是带着大家玩一个快乐的游戏，以调动学生的情绪，活跃学习的思维。如此一来，孩子们马上会兴致高涨，积极参与。接下来的教学流程中，你会发现就连刚才昏昏欲睡的学生也已神采奕奕、满脸笑容了。面对一群注意力集中、思维活跃的学生，教学效率怎能不提高呢？
课堂让学生对语文课充满了期待，把鲜活有趣的生活内容与语文学习结合起来，不但能调动学生的积极性，发挥学生的潜力，锻炼学生的能力，增加学生的学习热情，活跃课堂的气氛，提高教学的效率，而且能使学生积累知识，提高语文素质。
一、课前三分钟，学习状态之浅见
上课前，当教师神采奕奕地走进教室，眼前常能看到有很多学生仍埋首于上一节课的练习中，前一堂课的延续思维还在干扰着学生的注意力；有时又会看到一群满脸倦容、昏昏欲睡或者叽叽喳喳、东张西望的学生。面對这些情景，一些教师一般会有以下两种表现：
（一）“暴跳如雷”型
教师表情迅速由“晴”转“阴”，铺天盖地批评倾泻而出。学生则惊慌坐定。课堂教学就在这种紧张、恐惧的氛围中开始了。如此一来，暴躁不安的老师何以循循善诱地教学？诚惶诚恐的学生何以全神贯注地学习？
（二）“置之不理”型
“课前热身”是有效课堂的一剂良药。“课前热身”，就是在课前的几分钟时间里，授课教师与学生进行的交流互动活动，它不仅可以拉近师生距离，平定学生情绪，调动学生思维，激发学习激情，还能水到渠成地进入新授内容， 为下面的教学起到引导和铺垫的作用。此正所谓“巧用课前三分钟，磨刀不误砍柴功”。
二、课前三分钟，热身运动之巧用
课前三分钟的“热身活动”，要根据学生的学习状况而随机应变，随堂而定。
（一）“知识性”的课前热身
“知识性”的课前热身活动即在每一堂课开始前三分钟时间，按座位顺序或学号由学生轮流走上讲台，讲述自己早已准备好的内容。
1.展示名句
说说自己喜爱的名言警句，并说说自己喜爱的理由。名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。
2.讲讲典故或成语故事。
通过收集典故或成语故事并讲给大家听，说出成语的应用，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有收获。既积累知识，还能调动学生的热情。
3.赏析文段
宣读自己在课外精选的百字短文，内容不限，形式不限，可以是诗歌、幽默小品、小故事、新闻、精彩片断，也可以是自己和同学写的日记、小练笔、作文等，只要是自己喜欢的文段都行。这一安排，在不经意中既提高学生的朗诵水平，还丰富习作的材料。
（二）“话题性”课前热身
1.鼓励学生讲述自己在家中或者在上学路上的所见、所闻、所感。
话题可以小到谈论今天的早餐、衣着、天气、心情等，大到谈论某一社会现象，如交通事故、打架斗殴、见义勇为等。讲述后，教师酌情点评或课后个别交谈、真诚指导，表扬其闪光点，让学生既体验到成功的喜悦，锻炼他们的说话能力，还能让学生留心关注生活。
2.引导学生讲述身边的某一特定现象（包括学生自己学习生活中的，学生之间的，师生、父母、朋友之间的）。
教师可根据具体情况，留心学生身边发生的事情，如：早恋、上网成瘾、乱扔垃圾、坐校车不守纪律等。教师应根据时情及时确定话题，作为一个“话题性”的课前热身活动来开展。
“话题性”课前热身都是在一种民主的气氛中开展，有激情又不失平静的分析和判断，既让学生懂得去关注自己周围的生活，还能让他们发现生活中存在的问题，正确地对待，有责任感地成长。
（三）“趣味性”的课前热身活动
“趣味性”的课前热身活动，就是带着大家玩一个快乐的游戏，以调动学生的情绪，活跃学习的思维。如此一来，孩子们马上会兴致高涨，积极参与。接下来的教学流程中，你会发现就连刚才昏昏欲睡的学生也已神采奕奕、满脸笑容了。面对一群注意力集中、思维活跃的学生，教学效率怎能不提高呢？
课堂让学生对语文课充满了期待，把鲜活有趣的生活内容与语文学习结合起来，不但能调动学生的积极性，发挥学生的潜力，锻炼学生的能力，增加学生的学习热情，活跃课堂的气氛，提高教学的效率，而且能使学生积累知识，提高语文素质。