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摘要：本文针对职业教育在人才培养、管理体制、教师素质等方面存在的问题，提出了解决这些问题，促进我国职业教育的发展的一些方法。希望通过这些措施，能使我国的职业教育走上良性发展的道路。
关键词：职业教育 问题 解决措施
我国职业教育从2002年开始进入了恢复发展时期，随着政府的重视，职业教育在发展中取得了巨大的成就。在看到成绩的同时，我们还应该看到我国职业教育在快速发展中存在的问题，比如社会对职业教育存在歧视现象，专业设置和教学内容与实际需求、就业联系不够紧密，职业教育教师数量不足、水平有待提高等，针对这些问题，我认为，有如下几种解决措施。
一、提高认识，明确职业教育在现实社会中的重要作用
针对现在社会上对职业教育的歧视，我们应该大力发展职业教育。职业教育相比于普通教育有以下优势：
一是就业优势。随着我国工业化时代的到来，我国人才需求结构发生了根本性的变化。那就是国家急需数以亿计的技能型人才，而现实是技能型人才严重缺乏。就业形势告诉我们，职业教育就是就业教育，走职业教育这条路，就业前景一片大好。
二是政策上的优势。国家越来越重视职业教育，在招生、就业、经费投入等方面都给予了倾斜政策。国家从2007年开始对中职院校学生进行补助，减轻了学生家庭的经济负担。另外，随着高考制度的改革，职业院校学生也有了更多继续深造的机会。
三是学生发展的优势。职业教育就是学者有其能，能就是技能，有技能就能就业，从就业提升到创业，这是每位事业成功者的成长规律。职业教育由学生选择所喜欢的专业，突出动手能力和技能，适应学生的成长规律和社会的需求，使每位学生都能成为专业、事业的成功者。
二、借鉴西方先进经验，搞有我国特色的职业教育活动
我国职业教育发展只有不到200年的时间，而且由于社会的动荡和变革，一直发展缓慢。建国后，我国的职业教育虽然迎来了发展的春天，但还是存在着这样或那样的问题。所以想要让职业教育在我国真正走上良性发展的道路，一方面需要我们结合实际不断发展探索，另一方面还需要我们能在自己的发展中借鉴西方先进的职业教育经验，搞出具有我国特色的职业教育模式。
西方国家职业教育搞得最好的就是德国，德国的职业教育世界驰名，不仅发展中国家纷纷去德国学习，连美国也对之大加赞扬。德国的职业教育主要在企业中进行，学生同时有两个学习点，即企业和学校，学生通常3天-4天去企业，1天-2天去学校，这就是德国职业教育的“双轨制”。这种教育模式最大的好处是学用一致，注重培养学生的动手能力和创造能力。他们用这种模式培养了一批又一批技术过硬的工人，使得工厂的产品质量有了可靠的保障，并使得技术革新、降低成本、提高劳动生产率、不断更新工艺、开发新产品后继有人。德国的工业产品质量在世界上享有良好声誉，与工人的素质高有很大关系。
我国的职业教育在发展中一定要多学习德国这种校企合作的办学模式，把知识的学习和运用紧密结合起来，从而使职业教育的学生不断提高专业技能，真正成为适应社会需要，有利于社会经济发展的技能型人才。
三、结合社会实际，推进职业教育教学改革
结合我国的社会实际，再比照德国的成功经验，我认为我国职业教育改革应从以下几个方面进行。
第一，就教育内容来说，不要被动地执行教育行政部门统一规定的教学计划、大纲、教材，而是根据市场需求首先确定培养目标，然后制定教学计划、大纲，确定教材。学校可以从企业聘请经验丰富的技术人员做顾问，甚至直接从企业聘请专家教给学生社会上真正需要的技能，这就避免了课程设置、教学内容与企业对职业技能的需求相脱节的现象，培养的就是真正的实用型人才。
第二，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，要尽可能多地为职业院校学生提供实习机会。这种合作最好是长期的、稳定的。同时，积极与企业联系，争取能够采用订单式人才培养的模式。一方面使学校办学方向更好地和社会需要接轨，另一方面也为学生将来的就业提供保障，进而增加职业院校的竞争力。
第三，进一步完善就业准入制度和国家职业资格证书制度，积极推进职业院校学生职业资格认证工作，充分发挥职业院校在实施职业资格证书制度中的作用。职业院校的学生如果在毕业时都具有相关专业的证书，这对他们的求职，以后的工作都会有相当大的好处。
四、加强职业教育教师的建设，规范其教育教学活动
职业院校的培养目标是培养既懂理论又有技能，既懂专业又有知识面，既会管理又善协调的新型的技术型应用型人才。而作为从事此类教育的师资，更应该是集理论、技能、师范于一体的复合型人才。要突出职业教育的特点，发挥职业教育的优势，教师是关键。在职教师资培养方面，我们既要大胆学习国内外先进的培养模式，又要走出一条适合我国国情的职业教育之路。
教师培养应从以下几个方面出发：
一是要把好“入口关”，职业教育教师学历最低要达到大学本科（硕士、博士占一定比例），除此之外还要有相关的实践技能。在当前师资力量不足的情况下，可以引进一些有专长的高级技师进校担任指导教师，以改善现有师资结构。
二是要建立优胜劣汰的流动机制，采用考试、考核、考评和双向选聘等方法，对不合格教师予以淘汰，对优秀教师则给予较高的待遇。
三是采取“双师型”模式，要求专业课教师在胜任理论教学的同时，还要获得中级技工以上的技能证书，能胜任技能课的教学。
除此之外，要搞好日常培训工作，有计划地组织教师到企业或实习基地进行学习培训，提高其专业技能。
总的来说，我国职业教育起步晚，根基浅，存在这样那样的问题是很正常的。现阶段我国已提高了对职业教育的重视程度，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》已将职业教育作为专门的一章进行了论述，指明了我国职业教育未来十年的发展方向。随着社会的发展，观念的开放，我国职业教育已经迎来了发展的良好契机。随着职业教育管理体制、教育教学、教师建设等方面的改革，再加上政府对职业教育投资力度的加大，以及广大职业教育工作者的不懈努力，我国的职业教育必将取得成功。
关键词：职业教育 问题 解决措施
我国职业教育从2002年开始进入了恢复发展时期，随着政府的重视，职业教育在发展中取得了巨大的成就。在看到成绩的同时，我们还应该看到我国职业教育在快速发展中存在的问题，比如社会对职业教育存在歧视现象，专业设置和教学内容与实际需求、就业联系不够紧密，职业教育教师数量不足、水平有待提高等，针对这些问题，我认为，有如下几种解决措施。
一、提高认识，明确职业教育在现实社会中的重要作用
针对现在社会上对职业教育的歧视，我们应该大力发展职业教育。职业教育相比于普通教育有以下优势：
一是就业优势。随着我国工业化时代的到来，我国人才需求结构发生了根本性的变化。那就是国家急需数以亿计的技能型人才，而现实是技能型人才严重缺乏。就业形势告诉我们，职业教育就是就业教育，走职业教育这条路，就业前景一片大好。
二是政策上的优势。国家越来越重视职业教育，在招生、就业、经费投入等方面都给予了倾斜政策。国家从2007年开始对中职院校学生进行补助，减轻了学生家庭的经济负担。另外，随着高考制度的改革，职业院校学生也有了更多继续深造的机会。
三是学生发展的优势。职业教育就是学者有其能，能就是技能，有技能就能就业，从就业提升到创业，这是每位事业成功者的成长规律。职业教育由学生选择所喜欢的专业，突出动手能力和技能，适应学生的成长规律和社会的需求，使每位学生都能成为专业、事业的成功者。
二、借鉴西方先进经验，搞有我国特色的职业教育活动
我国职业教育发展只有不到200年的时间，而且由于社会的动荡和变革，一直发展缓慢。建国后，我国的职业教育虽然迎来了发展的春天，但还是存在着这样或那样的问题。所以想要让职业教育在我国真正走上良性发展的道路，一方面需要我们结合实际不断发展探索，另一方面还需要我们能在自己的发展中借鉴西方先进的职业教育经验，搞出具有我国特色的职业教育模式。
西方国家职业教育搞得最好的就是德国，德国的职业教育世界驰名，不仅发展中国家纷纷去德国学习，连美国也对之大加赞扬。德国的职业教育主要在企业中进行，学生同时有两个学习点，即企业和学校，学生通常3天-4天去企业，1天-2天去学校，这就是德国职业教育的“双轨制”。这种教育模式最大的好处是学用一致，注重培养学生的动手能力和创造能力。他们用这种模式培养了一批又一批技术过硬的工人，使得工厂的产品质量有了可靠的保障，并使得技术革新、降低成本、提高劳动生产率、不断更新工艺、开发新产品后继有人。德国的工业产品质量在世界上享有良好声誉，与工人的素质高有很大关系。
我国的职业教育在发展中一定要多学习德国这种校企合作的办学模式，把知识的学习和运用紧密结合起来，从而使职业教育的学生不断提高专业技能，真正成为适应社会需要，有利于社会经济发展的技能型人才。
三、结合社会实际，推进职业教育教学改革
结合我国的社会实际，再比照德国的成功经验，我认为我国职业教育改革应从以下几个方面进行。
第一，就教育内容来说，不要被动地执行教育行政部门统一规定的教学计划、大纲、教材，而是根据市场需求首先确定培养目标，然后制定教学计划、大纲，确定教材。学校可以从企业聘请经验丰富的技术人员做顾问，甚至直接从企业聘请专家教给学生社会上真正需要的技能，这就避免了课程设置、教学内容与企业对职业技能的需求相脱节的现象，培养的就是真正的实用型人才。
第二，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，要尽可能多地为职业院校学生提供实习机会。这种合作最好是长期的、稳定的。同时，积极与企业联系，争取能够采用订单式人才培养的模式。一方面使学校办学方向更好地和社会需要接轨，另一方面也为学生将来的就业提供保障，进而增加职业院校的竞争力。
第三，进一步完善就业准入制度和国家职业资格证书制度，积极推进职业院校学生职业资格认证工作，充分发挥职业院校在实施职业资格证书制度中的作用。职业院校的学生如果在毕业时都具有相关专业的证书，这对他们的求职，以后的工作都会有相当大的好处。
四、加强职业教育教师的建设，规范其教育教学活动
职业院校的培养目标是培养既懂理论又有技能，既懂专业又有知识面，既会管理又善协调的新型的技术型应用型人才。而作为从事此类教育的师资，更应该是集理论、技能、师范于一体的复合型人才。要突出职业教育的特点，发挥职业教育的优势，教师是关键。在职教师资培养方面，我们既要大胆学习国内外先进的培养模式，又要走出一条适合我国国情的职业教育之路。
教师培养应从以下几个方面出发：
一是要把好“入口关”，职业教育教师学历最低要达到大学本科（硕士、博士占一定比例），除此之外还要有相关的实践技能。在当前师资力量不足的情况下，可以引进一些有专长的高级技师进校担任指导教师，以改善现有师资结构。
二是要建立优胜劣汰的流动机制，采用考试、考核、考评和双向选聘等方法，对不合格教师予以淘汰，对优秀教师则给予较高的待遇。
三是采取“双师型”模式，要求专业课教师在胜任理论教学的同时，还要获得中级技工以上的技能证书，能胜任技能课的教学。
除此之外，要搞好日常培训工作，有计划地组织教师到企业或实习基地进行学习培训，提高其专业技能。
总的来说，我国职业教育起步晚，根基浅，存在这样那样的问题是很正常的。现阶段我国已提高了对职业教育的重视程度，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》已将职业教育作为专门的一章进行了论述，指明了我国职业教育未来十年的发展方向。随着社会的发展，观念的开放，我国职业教育已经迎来了发展的良好契机。随着职业教育管理体制、教育教学、教师建设等方面的改革，再加上政府对职业教育投资力度的加大，以及广大职业教育工作者的不懈努力，我国的职业教育必将取得成功。