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摘 要：英语是学生学习阶段的一门重要课程，学生的学习方法是影响学生英语学习成绩的重要因素。英语教师应重视教学方法的作用，转变教学角色，以学生为主体，多给予学生自主探究的时间和空间，增强学生的英语学习能力，提高英语水平。
关键词：英语教学；教学方法；学习方法；问题；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-015-1
英语新课程改革实施后，农村学校以英语教学研究为载体，以英语观摩先进为依托积极推进，但是和全县先进学校的英语教学成果还是有一定的差距。究其原因是农村学校将英语新课改的重点放在了英语教学方法的改进上，把学习方法看成了教学方法的一个方面，没有认识到学习方法的独立性和决定性作用。这种认识是对新课改的片面性理解，致使农村学校英语新课改成效普遍不明显。
一、教学方法中存在的问题
一是不符合新课改的目标和要求。新课程改革提出了“一切为了学生的发展”的核心理念，倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，唯独没有提到教学方法的模式，只是提到了课程功能的转变，既“从单一的注重知识的传授向引导学生学会学习转变”。可见国家在推行新课程改革时就明确了首先要进行学习方法的改革，学习方法改革才是新课改的核心。
二是违背了“内因决定事物发展，外因通过内因促进事物发展”的哲学规律，任何先进的教学模式和教育手段都是外部因素，教师的所有努力最终都要靠学生自身的转化能力呈现出结果，这种转化能力的高低取决于学习方法的效率。和先进地区学校相比，学生学习方法之间的差距最终拉开了教育教学质量的距离。因此，学习方法改革是落后地区提升学生综合素质、实现教育教学质量提升的有效途径。
二、学习方法改革的策略
学习方法改革不是单纯地推行一种学习方法，它是以解决学生特别是中后学生学习动力为目的配套改革，包括课堂教学、作业、学习目标、社会实践、思想品德教育等方面。
1.教师要转变教学角色。教师是给学生传授知识的人，在传统教学中教师以灌输式、强制式的方法将知识传授给学生，使学生产生厌学生情绪，导致学生的差异越来越大。新课改倡导教师要转变教学角色，确立学生的主体地位，引导学生去感受和体验，探究与合作。新课改中的教师，要以新课改理论为指导，在给学生辅导时，要站在孩子的立场上分析学不懂的原因，然后引导学生总结解决问题的方法。这种方法一旦用于英语课堂，每一个学生会从中受益。这种新的教学方法是很好的，调动了学生的积极性，提高了学生接受与体验的能力，从而提高了学生的学习效果，因此，教师在教学中，一定要把转变教学角色，确立学生的主体地位，发挥学生的主动性。在课堂上和学生一起用来学习与探究而获得知识。
2.教师要激励学生增强信心，不断进步。英语在农村几乎没有用处，农村小学不开英语课是很正常的事。农村中学有很多学生对英语不感兴趣，学习主动性不强，有的学生对英语存在畏惧心理，厌学、逃学现象比较严重。作为英语教师，要以爱心鼓励学生树立信心，引导学生树立正确的英语学习观，培养学生的英语学习兴趣，对于学生在学习中遇到的困难，教师要以亲切、真诚的态度引导学生克服困难，找出好的学习方法，提高学习能力，对于学困生教师更要尊重差异，因材施教。对于学生取得的学习进步要以鼓励和赞赏来坚定学生的信心，促使学生感觉断进步。例如，课堂上学生回答问题出现错误时，教師不应以嘲笑与训嗤的口气以挖苦学生，打击学生，要以关爱和鼓励增强学生的信心。可以说“Take your time. Try again！ One more time and youll have it.”让学生感受到教师的鼓励和信任，从而帮助他们增强信心，激发他们强烈的学习动机。
对于后进生，我们应该从他们的情感、态度、学习策略等方面出发，根据学生个体不同的情况，帮助他们制订相应的学习计划以及做好学法指导。比如说，对目前成绩仅在30分左右徘徊的学生，何不把他们的短期目标定为50分，甚至40分呢？尽管这样的成绩还很低，但哪怕只是10分的变化也是一个值得肯定的进步。教师要利用激励性、期待性的评价帮助学生树立信心，一步一个脚印，争取更大的进步。
3.培养学生养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。
在英语教学中，英语教师要培养学生养成良好的学习习惯，促进学生的自主学习的能力，发挥学生在英语学习中的主体作用，发现自己学习中的不足与优点。与同学交流，学习同学先进的学习方法，提高自己的英语学习水平。教师要以激励性的评语促进学生的学习热情。我校在高一级学生中用学习档案袋来记录学生的成长过程。一位学生对自己进行期末考试分析总结时，在档案袋中写道：“我的强项是单选和单词拼写，弱项是阅读理解。在本班同学中我的成绩居后。但值得高兴的是比上次成绩提高了11分，这说明我还是有进步的！我在阅读方面做得差，原因是平时阅读量不够，阅读方法也要改进，这是我的问题和错误，我决心改正，争取更大的进步！”这说明了学生在自评中不但主动分析自己的不足，而且思考应该如何改进提高。教师给这位同学写的评语是：Excellent！ Youre really improving！ Im very proud of you！ Keep it up！教师的激励性评价有助于学生良好学习习惯的培养、自主学习能力的形成，对于教学任务的完成和教学目标的实现非常重要。
总之，学习方法改革是一种完全以学生为主体的教育探索，符合新课改理念、学习方式、培养目标，同时也是教学方法改革的继承和发展。学习方法改革侧重于中后学生发展，基本原理就是将教师和尖子生归纳总结出的有效学习方法推广普及到每一个学生，给更多的中后学生创造学习机会，使学习方法改革的成果变得更有价值和意义。
[参考文献]
[1]马怡平.重视教学方法，培养学习能力[J].考试周刊，2013（41）.
[2]袁玲.在高一英语教学中加强学法指导的几点做法[J].校园英语，2016（32）.
关键词：英语教学；教学方法；学习方法；问题；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-015-1
英语新课程改革实施后，农村学校以英语教学研究为载体，以英语观摩先进为依托积极推进，但是和全县先进学校的英语教学成果还是有一定的差距。究其原因是农村学校将英语新课改的重点放在了英语教学方法的改进上，把学习方法看成了教学方法的一个方面，没有认识到学习方法的独立性和决定性作用。这种认识是对新课改的片面性理解，致使农村学校英语新课改成效普遍不明显。
一、教学方法中存在的问题
一是不符合新课改的目标和要求。新课程改革提出了“一切为了学生的发展”的核心理念，倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，唯独没有提到教学方法的模式，只是提到了课程功能的转变，既“从单一的注重知识的传授向引导学生学会学习转变”。可见国家在推行新课程改革时就明确了首先要进行学习方法的改革，学习方法改革才是新课改的核心。
二是违背了“内因决定事物发展，外因通过内因促进事物发展”的哲学规律，任何先进的教学模式和教育手段都是外部因素，教师的所有努力最终都要靠学生自身的转化能力呈现出结果，这种转化能力的高低取决于学习方法的效率。和先进地区学校相比，学生学习方法之间的差距最终拉开了教育教学质量的距离。因此，学习方法改革是落后地区提升学生综合素质、实现教育教学质量提升的有效途径。
二、学习方法改革的策略
学习方法改革不是单纯地推行一种学习方法，它是以解决学生特别是中后学生学习动力为目的配套改革，包括课堂教学、作业、学习目标、社会实践、思想品德教育等方面。
1.教师要转变教学角色。教师是给学生传授知识的人，在传统教学中教师以灌输式、强制式的方法将知识传授给学生，使学生产生厌学生情绪，导致学生的差异越来越大。新课改倡导教师要转变教学角色，确立学生的主体地位，引导学生去感受和体验，探究与合作。新课改中的教师，要以新课改理论为指导，在给学生辅导时，要站在孩子的立场上分析学不懂的原因，然后引导学生总结解决问题的方法。这种方法一旦用于英语课堂，每一个学生会从中受益。这种新的教学方法是很好的，调动了学生的积极性，提高了学生接受与体验的能力，从而提高了学生的学习效果，因此，教师在教学中，一定要把转变教学角色，确立学生的主体地位，发挥学生的主动性。在课堂上和学生一起用来学习与探究而获得知识。
2.教师要激励学生增强信心，不断进步。英语在农村几乎没有用处，农村小学不开英语课是很正常的事。农村中学有很多学生对英语不感兴趣，学习主动性不强，有的学生对英语存在畏惧心理，厌学、逃学现象比较严重。作为英语教师，要以爱心鼓励学生树立信心，引导学生树立正确的英语学习观，培养学生的英语学习兴趣，对于学生在学习中遇到的困难，教师要以亲切、真诚的态度引导学生克服困难，找出好的学习方法，提高学习能力，对于学困生教师更要尊重差异，因材施教。对于学生取得的学习进步要以鼓励和赞赏来坚定学生的信心，促使学生感觉断进步。例如，课堂上学生回答问题出现错误时，教師不应以嘲笑与训嗤的口气以挖苦学生，打击学生，要以关爱和鼓励增强学生的信心。可以说“Take your time. Try again！ One more time and youll have it.”让学生感受到教师的鼓励和信任，从而帮助他们增强信心，激发他们强烈的学习动机。
对于后进生，我们应该从他们的情感、态度、学习策略等方面出发，根据学生个体不同的情况，帮助他们制订相应的学习计划以及做好学法指导。比如说，对目前成绩仅在30分左右徘徊的学生，何不把他们的短期目标定为50分，甚至40分呢？尽管这样的成绩还很低，但哪怕只是10分的变化也是一个值得肯定的进步。教师要利用激励性、期待性的评价帮助学生树立信心，一步一个脚印，争取更大的进步。
3.培养学生养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。
在英语教学中，英语教师要培养学生养成良好的学习习惯，促进学生的自主学习的能力，发挥学生在英语学习中的主体作用，发现自己学习中的不足与优点。与同学交流，学习同学先进的学习方法，提高自己的英语学习水平。教师要以激励性的评语促进学生的学习热情。我校在高一级学生中用学习档案袋来记录学生的成长过程。一位学生对自己进行期末考试分析总结时，在档案袋中写道：“我的强项是单选和单词拼写，弱项是阅读理解。在本班同学中我的成绩居后。但值得高兴的是比上次成绩提高了11分，这说明我还是有进步的！我在阅读方面做得差，原因是平时阅读量不够，阅读方法也要改进，这是我的问题和错误，我决心改正，争取更大的进步！”这说明了学生在自评中不但主动分析自己的不足，而且思考应该如何改进提高。教师给这位同学写的评语是：Excellent！ Youre really improving！ Im very proud of you！ Keep it up！教师的激励性评价有助于学生良好学习习惯的培养、自主学习能力的形成，对于教学任务的完成和教学目标的实现非常重要。
总之，学习方法改革是一种完全以学生为主体的教育探索，符合新课改理念、学习方式、培养目标，同时也是教学方法改革的继承和发展。学习方法改革侧重于中后学生发展，基本原理就是将教师和尖子生归纳总结出的有效学习方法推广普及到每一个学生，给更多的中后学生创造学习机会，使学习方法改革的成果变得更有价值和意义。
[参考文献]
[1]马怡平.重视教学方法，培养学习能力[J].考试周刊，2013（41）.
[2]袁玲.在高一英语教学中加强学法指导的几点做法[J].校园英语，2016（32）.