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【摘要】1.教学思想：采用教师点拨，学生自主合作探究的学习方式，突出课程目标。2.教学方法：以启发诱导学生思考为主，适当加以点拨总结，深入课文，质疑问难，把握思想内容。
【关键词】抨击时弊；尊师重教；教学设计
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
教学目标：
1.了解“说”的文体知识，了解“古文运动”及韩愈在文学史上的地位。2.学习课文正反对比、破立结合的论证方法。
教学重点：
积累掌握文言实虚词以及词语的特殊用法。
教学难点：
正确把握韩愈关于尊師重道的论述和本文的思想意义。
教学方法：
诵读法、启发诱导法、点拨法和讨论法。
课时安排：
3课时
教学准备：
预习课文，搜集韩愈作品和生平资料。
教学工具：
多媒体课件
教学过程
一、第一课时
（一）导入新课
远古，教师有着较高的地位，“天地君亲师”可以一见；现在，尊师重教蔚然成风。然而在韩愈所处的中唐时期，“师道之不传也久矣”。正如柳宗元所言：“由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》。”今天，我们学习韩愈的战斗檄文——《师说》。（板书课题）
（二）作者简介及知识链接
韩愈和柳宗元大力提倡古文运动，主张文章应该“言之有物”，要阐发孔孟之道；主张 “言贵创新、词必己出”。经过二人的努力，把文体从六朝以来浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。后世尊韩愈为“唐宋八大家”之首。苏轼称他“文起八代之衰”。
（三）解读文题
“说”是议论文的文体，可先叙后议，也可夹叙夹议。初中学过《捕蛇者说》、《马说》等，这类文体，可按“解说……的道理”来理解。《师说》即解说关于“从师”的道理。
（四）初读课文，整体感知文章内容
（五）复读课文第一段
1.教师范读课文
①要读出“抗颜为师”的气势。②本段运用排比句和反问句，连用八个“吾”字，力求把文章的语势读出来。
2.生齐读第一段
3.疏通字词
（1）古今异义
学者 古：求学的人 今：在学术上有一定造诣的人
所以 古：用来……的凭借 今：因果关系连词
从而 古：跟从……并且 今：连词，表示结果或目的，即因此、就。
（2）词语活用
吾师道也 师，名词作动词，即“学习”
吾从而师之 师，名词作意动词，即“以……为师”
4.小结本段：总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。
5.背诵本段
二、第二课时
（一）研读课文第二段
1.指导朗读
读出作者态度语气的变化：疑问推测—肯定责备—感叹讽刺：语气步步加强。
2.学生齐读课文
3.重点句式
①句读之不知……吾未见其明也（宾语前置句，之，提宾的标志）。②彼童子之师……解其惑者也（否定判断句，“非……也”构成否定判断）
4.合作探究
（1）韩愈为李蟠写文章的原因即“不拘于时”。
【思考】当时的社会风气？分析的角度？论证手法？
【明确】社会风气——“师道之不传也久矣”，“耻学于师”。三组对比论证：古圣人与今众人，对子女与对自己，百工之人与士大夫之族。
（2）这篇文章只是写给李蟠的吗？
【明确】不是。还包括当时那些不愿学习的士大夫阶层，提醒他们改掉这种坏习气。
（二）小结本段
通过对“师”的讨论，表达对从师之道的赞扬，对“耻学于师”的无情批判。
（三）布置作业
作者观点在当时有什么进步意义？在今天有什么借鉴作用？
三、第三课时
（一）研读第三段
1.指导朗读
2.点拨字词
①孔子师郯子：意动用法，以……为师。②弟子不必不如师：不一定。
3.小结本段
以孔子为例，进一步论证从师的重要性。
4.合作探究
怎样认识本段中阐明的师生关系？
【明确】世上学问门类众多，要想得到广泛的知识，就要善于学习别人的长处，不断充实并提高自己。用相对的、发展的眼光看待师生关系，说明师生关系是可以相互转化的，教与学是可以相长的。
（二）研读第四段
1.齐读本段
2.点拨字词
①古文：先秦散文。②不拘于时：被。③作《师说》以贻之：“贻”，赠送；“以”在两个动词之间，作连词，来。
3.问题探讨
（1）李蟠好的是什么样的“古文”？不愿被什么样的“时”所束缚？
【明确】韩愈倡导的“六艺经传”；当时社会人们不肯从师而学。
（2）《劝学》和《师说》都谈到学习的重要性，学习的目的究竟是什么？
【明确】《劝学》认为学习的本质是“改变自己”；“学不可以已”。《师说》认为学习是为了闻道解惑。对于现代人来讲，读书学习是为了提高能力或本领，满足精神需求。
4.小结本段：“不拘于时”和“能行古道”是点睛之笔，也是对“士大夫之族”的有力批判。既针砭了时弊，又通过李蟠来倡导了从师之风。
四、总结全文
1.思想意义
（1）教师居首位的职责是“传道”；“道”是择师的主要标准，“道”在即师在。（2）“传道”即传授以六艺经传为代表的儒家道统。（3）要恢复儒家道统，就要提倡古文。
2.写作特色
（1）对比论述，有破有立。（2）语言上整散结合，错落有致。（3）感情充沛强烈。
五、布置作业
结合本文内容，写一篇400字左右的小文章《谈谈教师的作用》，阐述自己的观点。
（编辑：毕力中）
【关键词】抨击时弊；尊师重教；教学设计
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
教学目标：
1.了解“说”的文体知识，了解“古文运动”及韩愈在文学史上的地位。2.学习课文正反对比、破立结合的论证方法。
教学重点：
积累掌握文言实虚词以及词语的特殊用法。
教学难点：
正确把握韩愈关于尊師重道的论述和本文的思想意义。
教学方法：
诵读法、启发诱导法、点拨法和讨论法。
课时安排：
3课时
教学准备：
预习课文，搜集韩愈作品和生平资料。
教学工具：
多媒体课件
教学过程
一、第一课时
（一）导入新课
远古，教师有着较高的地位，“天地君亲师”可以一见；现在，尊师重教蔚然成风。然而在韩愈所处的中唐时期，“师道之不传也久矣”。正如柳宗元所言：“由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》。”今天，我们学习韩愈的战斗檄文——《师说》。（板书课题）
（二）作者简介及知识链接
韩愈和柳宗元大力提倡古文运动，主张文章应该“言之有物”，要阐发孔孟之道；主张 “言贵创新、词必己出”。经过二人的努力，把文体从六朝以来浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。后世尊韩愈为“唐宋八大家”之首。苏轼称他“文起八代之衰”。
（三）解读文题
“说”是议论文的文体，可先叙后议，也可夹叙夹议。初中学过《捕蛇者说》、《马说》等，这类文体，可按“解说……的道理”来理解。《师说》即解说关于“从师”的道理。
（四）初读课文，整体感知文章内容
（五）复读课文第一段
1.教师范读课文
①要读出“抗颜为师”的气势。②本段运用排比句和反问句，连用八个“吾”字，力求把文章的语势读出来。
2.生齐读第一段
3.疏通字词
（1）古今异义
学者 古：求学的人 今：在学术上有一定造诣的人
所以 古：用来……的凭借 今：因果关系连词
从而 古：跟从……并且 今：连词，表示结果或目的，即因此、就。
（2）词语活用
吾师道也 师，名词作动词，即“学习”
吾从而师之 师，名词作意动词，即“以……为师”
4.小结本段：总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。
5.背诵本段
二、第二课时
（一）研读课文第二段
1.指导朗读
读出作者态度语气的变化：疑问推测—肯定责备—感叹讽刺：语气步步加强。
2.学生齐读课文
3.重点句式
①句读之不知……吾未见其明也（宾语前置句，之，提宾的标志）。②彼童子之师……解其惑者也（否定判断句，“非……也”构成否定判断）
4.合作探究
（1）韩愈为李蟠写文章的原因即“不拘于时”。
【思考】当时的社会风气？分析的角度？论证手法？
【明确】社会风气——“师道之不传也久矣”，“耻学于师”。三组对比论证：古圣人与今众人，对子女与对自己，百工之人与士大夫之族。
（2）这篇文章只是写给李蟠的吗？
【明确】不是。还包括当时那些不愿学习的士大夫阶层，提醒他们改掉这种坏习气。
（二）小结本段
通过对“师”的讨论，表达对从师之道的赞扬，对“耻学于师”的无情批判。
（三）布置作业
作者观点在当时有什么进步意义？在今天有什么借鉴作用？
三、第三课时
（一）研读第三段
1.指导朗读
2.点拨字词
①孔子师郯子：意动用法，以……为师。②弟子不必不如师：不一定。
3.小结本段
以孔子为例，进一步论证从师的重要性。
4.合作探究
怎样认识本段中阐明的师生关系？
【明确】世上学问门类众多，要想得到广泛的知识，就要善于学习别人的长处，不断充实并提高自己。用相对的、发展的眼光看待师生关系，说明师生关系是可以相互转化的，教与学是可以相长的。
（二）研读第四段
1.齐读本段
2.点拨字词
①古文：先秦散文。②不拘于时：被。③作《师说》以贻之：“贻”，赠送；“以”在两个动词之间，作连词，来。
3.问题探讨
（1）李蟠好的是什么样的“古文”？不愿被什么样的“时”所束缚？
【明确】韩愈倡导的“六艺经传”；当时社会人们不肯从师而学。
（2）《劝学》和《师说》都谈到学习的重要性，学习的目的究竟是什么？
【明确】《劝学》认为学习的本质是“改变自己”；“学不可以已”。《师说》认为学习是为了闻道解惑。对于现代人来讲，读书学习是为了提高能力或本领，满足精神需求。
4.小结本段：“不拘于时”和“能行古道”是点睛之笔，也是对“士大夫之族”的有力批判。既针砭了时弊，又通过李蟠来倡导了从师之风。
四、总结全文
1.思想意义
（1）教师居首位的职责是“传道”；“道”是择师的主要标准，“道”在即师在。（2）“传道”即传授以六艺经传为代表的儒家道统。（3）要恢复儒家道统，就要提倡古文。
2.写作特色
（1）对比论述，有破有立。（2）语言上整散结合，错落有致。（3）感情充沛强烈。
五、布置作业
结合本文内容，写一篇400字左右的小文章《谈谈教师的作用》，阐述自己的观点。
（编辑：毕力中）