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处理好几个关系
江苏镇江市丹徒区教研室 孙建华
原方案在组织过程中创设了富有童趣的情境,注重从认知、情感和行为实践等方面培养幼儿的护牙意识和能力。不过,生活、卫生习惯的养成是一个长期践行的过程,并非靠一个集体教学活动就能奏效,从教育的有效性考虑,需处理好以下关系:
一、虚拟情境与真实生活的关系。原方案以“大嘴怪”为线索,激发兴趣、互动交流、体验烦恼、学习本领等内容都围绕“大嘴怪”进行,后面的巩固练习也是幼儿帮助小动物刷牙,这样虽说能增加活动的趣味性,但幼儿的真实体验却被忽略了。笔者建议,教师不妨准备一些食物,让幼儿自己嚼一嚼,并互相交流一下自己吃了什么,体验牙齿的作用;再让幼儿用温开水漱漱口,把漱口水吐在盆子里,让幼儿亲眼看看原来留在嘴里的食物残渣;然后出示蛀牙图片,让幼儿说说为什么会出现蛀牙,从而知道刷牙的重要性;在此基础上用模型或图片帮助幼儿学习理解《刷牙歌》,练习并掌握正确的刷牙方法。儿歌的内容可以精炼一些,以便于幼儿记忆。
二、短期行为与习惯养成的关系。帮助幼儿养成良好的刷牙习惯,除了要提高幼儿的护牙意识,激发幼儿刷牙的兴趣,掌握正确的刷牙方法之外,最关键的一点是要强调持之以恒。一个集体教学活动所起的教育作用往往是短暂的,就该内容而言,开展系列主题活动效果可能会更好。如开展语言活动《小熊拔牙》(知道护牙的重要性)、科学活动《我的牙齿真漂亮》(认识牙齿)、综合活动《牙具博览会》(认识牙具,激发刷牙兴趣,学习分类)、语言及音乐活动《刷牙歌》(学习正确的刷牙方法)、评选活动《争做护牙小卫士》(督促幼儿坚持刷牙)等。环境创设方面可由师幼共同创设主题墙,设“牙齿秀”“漂亮的牙具”“爱牙小天使”等栏目,陈列幼儿健康牙齿照片、牙具、护牙小贴士、刷牙步骤图等;在活动区可投放牙齿模型、牙刷、画笔等以供幼儿观察,尝试刷牙,画牙刷,用牙膏盒做玩具等。
三、家庭与幼儿园的协作关系。家庭是幼儿最重要的生活场所,幼儿刷牙的良好习惯要靠在家里养成,所以幼儿园教育必须和家庭教育密切配合,教师要引导家长重视幼儿的口腔卫生,在家里营造良好的刷牙氛围(如在洗脸池旁贴上宝宝刷牙的照片),和孩子一起购买可爱的牙具,指导、帮助、督促幼儿刷牙,并给予适当的奖励等,以逐步引导幼儿养成良好的生活、卫生习惯。
认真分析活动内容,有序开展主题活动
上海松江区新桥幼儿园 高 瑛
原方案的内容选择十分适切。但是,在仔细阅读原方案后,我的感触是,教师想要的太多。
1.活动目标过多,难以把握核心
原方案的三条目标,涵盖了科学、健康、语言、社会等诸多领域,包含了认知、技能、情感态度三个方面。通过一次活动,要达成如此多的目标,很不可行。导致的结果必然是在活动过程中失去明确的方向,没有核心的目标,难以达到预期效果。
2.活动内容过多,无法突出重点
围绕原方案的三大目标,教师设计了四个大环节,分别安排了不同的内容。如此内容安排看似丰富多彩,却没有突出重点,实际活动时间还很可能会拖长,难以达成核心目标。
针对上述问题,笔者提以下几点建议:
1.确立核心目标,分步实施系列活动
“保护牙齿”这一活动内容,可以有许多活动点,比如了解牙齿的作用,知道保护牙齿的方法,学会正确刷牙的方法,养成良好的刷牙习惯等。只就“养成习惯”这一点而言,需要引导幼儿养成的良好习惯也很多,如:早晚刷牙,勤漱口;定期进行口腔检查;少吃甜品和含糖饮料;多吃“护牙食品”,如高纤维的蔬菜、粗粮等。由此可见,保护牙齿这一内容是无法在一次活动中一蹴而就的。因此,建议以此为主题开展系列活动,逐步组织活动内容。
2.分析已有经验,高低结构相结合开展活动
可根据这一活动内容,分析孩子们的已有经验,高低结构活动相结合地展开活动。比如,可进行“找找小蛀牙”“我的刷牙记录”等低结构活动,通过此类低结构活动,帮助幼儿积累个体经验,教师也借此了解幼儿的相关情况。在此基础上,教师组织“学刷牙”“学漱口”等高结构活动,然后再在日常生活中让孩子们加以练习,相信这样高低结构相结合地开展活动,效果会更佳。
3.注重感受,指向明确地达成目标
《上海市学前教育课程指南》指出:“生活教育要强调做中学,注重在真实的情景中练习。”原方案设计没有让幼儿从自身出发,从真实的生活情景出发来感受保护牙齿的重要性以及学习保护牙齿的方法。建议教师确立重点后,在设计活动环节时,围绕目标充分利用幼儿已有经验与亲身感受,发挥幼儿的主体性。
4.家园共育,促使幼儿养成习惯
教师不仅要在活动开展的过程中与家长密切配合,活动结束后,教师与家长仍然都要持之以恒地在日常生活中共同引导幼儿养成早晚刷牙等好习惯。这样,才能真正达成目标。
学会正确地刷牙
江苏常熟市星城小学幼儿园 钱蔚雅
原方案设计的教“大嘴怪”刷牙,虽然有可能激发幼儿学习的主动性和乐于助人的情感,但我们只要尝试一下就知道,在实际生活中给自己刷牙和给别人刷牙是有很大区别的。对于成人或者大点的孩子来说,这可能只是个简单的动作转换,但对于小班的孩子来说是很有难度的。而且,目标2在这个方案中应该是个核心目标。虽然教师在活动过程中用一首刷牙歌让幼儿练习给自己刷牙,但我认为还可以把步骤细化些,比如,增加“幼儿练习刷牙,教师指导”“互相观看,纠正刷牙动作”等内容,以帮助幼儿真正学会正确地给自己刷牙。
考虑活动内容的科学性
浙江海宁市机关幼儿园 丁敏利
原方案设计中的某些内容缺乏科学性。
首先,“大嘴怪”东西吃多了牙疼,教师引导孩子们教牙疼的“大嘴怪”刷牙,这好像不符合生活常规。牙疼一般需要治疗,应该去看医生,而不是简单地靠刷牙去解决问题。
其次,教师自编的刷牙歌中介绍的刷牙方法不够正确。刷上面的牙应该从上往下刷,刷下面的牙应该从下往上刷,而最后一句“最后喝口清清水”很可能误导孩子。因为孩子年龄还小,不交代清楚,漱口水很可能会被他们喝下去,而不是漱完后吐出来。
再次,原方案中让孩子们给动物朋友刷牙感觉有点牵强。很多毛绒动物玩具并没有牙齿,如果能让孩子尝试着给自己刷牙可能更合理。
总之,在设计健康教育活动时,教师要注意所传播信息的科学性和准确性。
提高教学的有效性
山西清徐县东湖幼儿园 魏荟瞩
教学活动设计应为教学目标服务,原方案确定的重点目标是让幼儿知道保护牙齿的重要性,学习正确的刷牙方法,养成刷牙的习惯。幼儿健康行为习惯的养成需要时间,而且幼儿健康行为的发展要经历“强制性学习——主动学习和尝试——具有较高动机水平”这一过程。但由于原方案的整体设计是按给“大嘴怪”喂食、想办法解决牙疼问题等为线索展开活动的,因此不符合幼儿健康行为养成的规律。就该活动来说,如何让小班幼儿认识刷牙的重要性,把刷牙当作自己的需求,应该是教学活动的重点。因此,建议作如下调整:首先,在饭后时间,让幼儿照照镜子,观察自己牙齿上剩留的饭渣并漱口刷牙,感受漱口刷牙后的变化与感觉,以此调动幼儿漱口刷牙的内部动机。其次,用身边龋齿幼儿的苦恼,引导幼儿进一步理解漱口刷牙的重要性。第三,用儿歌或游戏的方式激发幼儿刷牙的兴趣,帮助他们学习正确的刷牙方法。第四,利用墙饰,提示幼儿刷牙的方法。如:盥洗室张贴挤牙膏和正确刷牙图等。第五,家园互动督促、检查、记录幼儿刷牙情况。这样的教学活动设计符合幼儿的认知规律以及生活化、整合化等教育理念,具有游戏性、巩固性、互动性等特点,利于达成活动目标。
让幼儿真正成为活动主体
安徽五河县直属机关幼儿园 武晓燕
设计该活动方案的教师为了调动幼儿活动的积极性,以游戏贯穿活动始终,给人以十分热闹的感受。但详读方案后我在想:该活动热闹之余能给幼儿留下什么?从“大嘴怪”吃东西,到“大嘴怪”牙疼,再到“大嘴怪”学本领,幼儿帮助小动物刷牙,在这个过程中,幼儿一直都是一个“旁人”。虽然他们“鞍前马后”地忙乎着,却不知道为谁忙、为什么忙。这样的游戏难以使幼儿意识到不刷牙的危害和养成良好的刷牙习惯的重要性。如果教师能在幼儿讨论“大嘴怪”牙疼的原因之后充分利用幼儿自身的生活经验引导幼儿:“小朋友,你们像“大嘴怪”一样牙疼过吗”“牙疼时会有什么感觉”“为什么会牙疼”“我们应该怎样保护牙齿”……就会使幼儿感觉到这个游戏和自己息息相关,认识到保护牙齿的重要,自然而然地产生保护牙齿和主动刷牙的意识,进而就会养成天天刷牙的好习惯。这样,幼儿才能成为游戏的真正主人,活动的真实主体,教学活动也才会真正发挥促进幼儿可持续发展的积极作用。
刷牙方法不可小觑
江苏南京市栖霞区教学研究室 夏 方
仔细阅读原方案后,我有以下几点想法:
一、刷牙是保护牙齿的方法之一,不是保护牙齿的唯一方法。除刷牙之外,还有少吃零食,睡前不吃糖果,定期检查牙齿,发现龋齿及时治疗,等等。“大嘴怪”为什么会牙疼?是贪吃,还是不注意口腔卫生?刷牙就能解决牙疼问题吗?小朋友是怎么帮助“大嘴怪”解决牙疼烦恼的呢?这些问题,方案没有交代清楚。
二、刷牙方法的学习是本次活动的重点和难点。在这个问题上教师关注到了幼儿的主体性,让幼儿借助已有经验展开讨论。但是,幼儿是怎么讨论的?从原方案中看不出来。师幼一起创编的《刷牙歌》经不起推敲。“上面、下面、里面、外面、这边、那边”说的是刷牙的部位,而不是刷牙的方法。当然,弄清、掌握要刷的部位非常重要,遗憾的是,对儿童来讲需要重点刷的部位——牙齿的咬合面却只字未提。刷牙要注意“三个三”,强调了刷牙的时间和刷牙的次数,但这样的做法并不现实,不如改为让幼儿早晚刷牙,吃完东西后及时漱口来得现实。以游戏“帮小动物刷牙”激发幼儿的刷牙意识无可厚非,但要达成“学习正确的刷牙方法”这一活动目标,恐并无实效。
三、必须教给幼儿正确的刷牙方法。要想让小班幼儿学会刷牙,教师自己首先必须会正确刷牙。刷牙,是每个人每天起床后要做的一件事情,别人替代不了。刷牙的方法并不像原方案的《刷牙歌》中那样简单,别说是幼儿,就是我们周围的成年人,不会刷牙的也大有人在。究竟应该怎样刷牙呢?全国牙病预防指导小组推荐一种竖刷法:将牙刷头平行于牙面并与牙面成45度角,然后顺着牙的长轴刷。刷上牙时,从上往下刷;刷下牙时,从下往上刷;刷牙咬合面时,前后来回刷;里里外外都要刷到,每次刷3分钟。
幼儿的思维具体形象,这就要求教师在教学活动中必须借助牙齿模型,直观具体、生动形象、详详细细地向幼儿演示、讲解清楚。当然,也可以运用多媒体设备,让幼儿观看刷牙的动画版视频并模仿。不管采取哪种教学方式,都要想方设法让幼儿看得真真切切,听得明明白白,然后再寓教于乐,引导幼儿通过多种形式,反复多次进行练习、巩固。此外,还要发动家长每天对幼儿的刷牙情况加以督促检查,以促使幼儿形成自觉主动刷牙的良好习惯。
四、注意选择适合幼儿使用的牙膏和牙刷。现在市场上有许多品牌的儿童牙膏和牙刷,家长不妨从卡通动物图案着手激发孩子的刷牙兴趣,有时甚至可以让他们自己挑选喜欢的牙膏、牙刷,以利于激发其刷牙兴趣,进而养成良好的刷牙习惯。
概念要清晰,要求要明确
江苏常熟市报慈小学幼儿园 赵益花
原方案给我的感觉是概念不够清晰,要求也不够明确,突出表现在对牙齿的作用、怎样保护牙齿以及怎样正确刷牙等问题没有交代清楚。建议在“大嘴怪”出场时引导幼儿关注他的牙齿,并告诉幼儿健康的牙齿又白又坚固,能帮助我们嚼碎食物,利于我们吸收营养。接着要强调“大嘴怪”吃了很多食物,但主要是不漱口刷牙,将食物残渣留在了嘴里,所以导致了龋齿和牙疼。这样才能让孩子明白并不是因为吃了很多食物才使牙齿不健康的,关键是没有清洁牙齿,由此引出清洁牙齿的话题,并进入学习正确刷牙方法的环节。
让家长发挥最大作用
江苏常熟市报慈小学幼儿园 方冬梅
刷牙是一项常规性的日常生活技能,既考验幼儿每天坚持的毅力,更考验家长天天督促的毅力。幼儿园开展这方面内容的教学活动,只能起一点宣传和激励作用。建议在集体教学活动之外开展丰富多彩的刷牙大比拼活动,让家长发挥最大的作用。如为孩子设计周刷牙记录表,让家长和孩子一起真实地记录孩子的刷牙情况,每次认真刷牙后就在画有笑脸牙宝宝的表格中打钩,不认真刷牙则在画有生气牙宝宝的表格中打钩,不刷牙就在画有哭泣牙宝宝的表格中打钩,并根据表格记录情况评选班级“每周爱刷牙宝宝”,给予及时奖励。还可以组织家长拍下孩子牙齿的照片,带到幼儿园进行“最白牙齿”展示活动,评选“最白牙齿宝宝”。另外还可以开展一些“我的刷牙用品秀”“我的刷牙DV”等活动。总之,幼儿园要与家长合作,为孩子的牙齿健康而共同努力!
江苏镇江市丹徒区教研室 孙建华
原方案在组织过程中创设了富有童趣的情境,注重从认知、情感和行为实践等方面培养幼儿的护牙意识和能力。不过,生活、卫生习惯的养成是一个长期践行的过程,并非靠一个集体教学活动就能奏效,从教育的有效性考虑,需处理好以下关系:
一、虚拟情境与真实生活的关系。原方案以“大嘴怪”为线索,激发兴趣、互动交流、体验烦恼、学习本领等内容都围绕“大嘴怪”进行,后面的巩固练习也是幼儿帮助小动物刷牙,这样虽说能增加活动的趣味性,但幼儿的真实体验却被忽略了。笔者建议,教师不妨准备一些食物,让幼儿自己嚼一嚼,并互相交流一下自己吃了什么,体验牙齿的作用;再让幼儿用温开水漱漱口,把漱口水吐在盆子里,让幼儿亲眼看看原来留在嘴里的食物残渣;然后出示蛀牙图片,让幼儿说说为什么会出现蛀牙,从而知道刷牙的重要性;在此基础上用模型或图片帮助幼儿学习理解《刷牙歌》,练习并掌握正确的刷牙方法。儿歌的内容可以精炼一些,以便于幼儿记忆。
二、短期行为与习惯养成的关系。帮助幼儿养成良好的刷牙习惯,除了要提高幼儿的护牙意识,激发幼儿刷牙的兴趣,掌握正确的刷牙方法之外,最关键的一点是要强调持之以恒。一个集体教学活动所起的教育作用往往是短暂的,就该内容而言,开展系列主题活动效果可能会更好。如开展语言活动《小熊拔牙》(知道护牙的重要性)、科学活动《我的牙齿真漂亮》(认识牙齿)、综合活动《牙具博览会》(认识牙具,激发刷牙兴趣,学习分类)、语言及音乐活动《刷牙歌》(学习正确的刷牙方法)、评选活动《争做护牙小卫士》(督促幼儿坚持刷牙)等。环境创设方面可由师幼共同创设主题墙,设“牙齿秀”“漂亮的牙具”“爱牙小天使”等栏目,陈列幼儿健康牙齿照片、牙具、护牙小贴士、刷牙步骤图等;在活动区可投放牙齿模型、牙刷、画笔等以供幼儿观察,尝试刷牙,画牙刷,用牙膏盒做玩具等。
三、家庭与幼儿园的协作关系。家庭是幼儿最重要的生活场所,幼儿刷牙的良好习惯要靠在家里养成,所以幼儿园教育必须和家庭教育密切配合,教师要引导家长重视幼儿的口腔卫生,在家里营造良好的刷牙氛围(如在洗脸池旁贴上宝宝刷牙的照片),和孩子一起购买可爱的牙具,指导、帮助、督促幼儿刷牙,并给予适当的奖励等,以逐步引导幼儿养成良好的生活、卫生习惯。
认真分析活动内容,有序开展主题活动
上海松江区新桥幼儿园 高 瑛
原方案的内容选择十分适切。但是,在仔细阅读原方案后,我的感触是,教师想要的太多。
1.活动目标过多,难以把握核心
原方案的三条目标,涵盖了科学、健康、语言、社会等诸多领域,包含了认知、技能、情感态度三个方面。通过一次活动,要达成如此多的目标,很不可行。导致的结果必然是在活动过程中失去明确的方向,没有核心的目标,难以达到预期效果。
2.活动内容过多,无法突出重点
围绕原方案的三大目标,教师设计了四个大环节,分别安排了不同的内容。如此内容安排看似丰富多彩,却没有突出重点,实际活动时间还很可能会拖长,难以达成核心目标。
针对上述问题,笔者提以下几点建议:
1.确立核心目标,分步实施系列活动
“保护牙齿”这一活动内容,可以有许多活动点,比如了解牙齿的作用,知道保护牙齿的方法,学会正确刷牙的方法,养成良好的刷牙习惯等。只就“养成习惯”这一点而言,需要引导幼儿养成的良好习惯也很多,如:早晚刷牙,勤漱口;定期进行口腔检查;少吃甜品和含糖饮料;多吃“护牙食品”,如高纤维的蔬菜、粗粮等。由此可见,保护牙齿这一内容是无法在一次活动中一蹴而就的。因此,建议以此为主题开展系列活动,逐步组织活动内容。
2.分析已有经验,高低结构相结合开展活动
可根据这一活动内容,分析孩子们的已有经验,高低结构活动相结合地展开活动。比如,可进行“找找小蛀牙”“我的刷牙记录”等低结构活动,通过此类低结构活动,帮助幼儿积累个体经验,教师也借此了解幼儿的相关情况。在此基础上,教师组织“学刷牙”“学漱口”等高结构活动,然后再在日常生活中让孩子们加以练习,相信这样高低结构相结合地开展活动,效果会更佳。
3.注重感受,指向明确地达成目标
《上海市学前教育课程指南》指出:“生活教育要强调做中学,注重在真实的情景中练习。”原方案设计没有让幼儿从自身出发,从真实的生活情景出发来感受保护牙齿的重要性以及学习保护牙齿的方法。建议教师确立重点后,在设计活动环节时,围绕目标充分利用幼儿已有经验与亲身感受,发挥幼儿的主体性。
4.家园共育,促使幼儿养成习惯
教师不仅要在活动开展的过程中与家长密切配合,活动结束后,教师与家长仍然都要持之以恒地在日常生活中共同引导幼儿养成早晚刷牙等好习惯。这样,才能真正达成目标。
学会正确地刷牙
江苏常熟市星城小学幼儿园 钱蔚雅
原方案设计的教“大嘴怪”刷牙,虽然有可能激发幼儿学习的主动性和乐于助人的情感,但我们只要尝试一下就知道,在实际生活中给自己刷牙和给别人刷牙是有很大区别的。对于成人或者大点的孩子来说,这可能只是个简单的动作转换,但对于小班的孩子来说是很有难度的。而且,目标2在这个方案中应该是个核心目标。虽然教师在活动过程中用一首刷牙歌让幼儿练习给自己刷牙,但我认为还可以把步骤细化些,比如,增加“幼儿练习刷牙,教师指导”“互相观看,纠正刷牙动作”等内容,以帮助幼儿真正学会正确地给自己刷牙。
考虑活动内容的科学性
浙江海宁市机关幼儿园 丁敏利
原方案设计中的某些内容缺乏科学性。
首先,“大嘴怪”东西吃多了牙疼,教师引导孩子们教牙疼的“大嘴怪”刷牙,这好像不符合生活常规。牙疼一般需要治疗,应该去看医生,而不是简单地靠刷牙去解决问题。
其次,教师自编的刷牙歌中介绍的刷牙方法不够正确。刷上面的牙应该从上往下刷,刷下面的牙应该从下往上刷,而最后一句“最后喝口清清水”很可能误导孩子。因为孩子年龄还小,不交代清楚,漱口水很可能会被他们喝下去,而不是漱完后吐出来。
再次,原方案中让孩子们给动物朋友刷牙感觉有点牵强。很多毛绒动物玩具并没有牙齿,如果能让孩子尝试着给自己刷牙可能更合理。
总之,在设计健康教育活动时,教师要注意所传播信息的科学性和准确性。
提高教学的有效性
山西清徐县东湖幼儿园 魏荟瞩
教学活动设计应为教学目标服务,原方案确定的重点目标是让幼儿知道保护牙齿的重要性,学习正确的刷牙方法,养成刷牙的习惯。幼儿健康行为习惯的养成需要时间,而且幼儿健康行为的发展要经历“强制性学习——主动学习和尝试——具有较高动机水平”这一过程。但由于原方案的整体设计是按给“大嘴怪”喂食、想办法解决牙疼问题等为线索展开活动的,因此不符合幼儿健康行为养成的规律。就该活动来说,如何让小班幼儿认识刷牙的重要性,把刷牙当作自己的需求,应该是教学活动的重点。因此,建议作如下调整:首先,在饭后时间,让幼儿照照镜子,观察自己牙齿上剩留的饭渣并漱口刷牙,感受漱口刷牙后的变化与感觉,以此调动幼儿漱口刷牙的内部动机。其次,用身边龋齿幼儿的苦恼,引导幼儿进一步理解漱口刷牙的重要性。第三,用儿歌或游戏的方式激发幼儿刷牙的兴趣,帮助他们学习正确的刷牙方法。第四,利用墙饰,提示幼儿刷牙的方法。如:盥洗室张贴挤牙膏和正确刷牙图等。第五,家园互动督促、检查、记录幼儿刷牙情况。这样的教学活动设计符合幼儿的认知规律以及生活化、整合化等教育理念,具有游戏性、巩固性、互动性等特点,利于达成活动目标。
让幼儿真正成为活动主体
安徽五河县直属机关幼儿园 武晓燕
设计该活动方案的教师为了调动幼儿活动的积极性,以游戏贯穿活动始终,给人以十分热闹的感受。但详读方案后我在想:该活动热闹之余能给幼儿留下什么?从“大嘴怪”吃东西,到“大嘴怪”牙疼,再到“大嘴怪”学本领,幼儿帮助小动物刷牙,在这个过程中,幼儿一直都是一个“旁人”。虽然他们“鞍前马后”地忙乎着,却不知道为谁忙、为什么忙。这样的游戏难以使幼儿意识到不刷牙的危害和养成良好的刷牙习惯的重要性。如果教师能在幼儿讨论“大嘴怪”牙疼的原因之后充分利用幼儿自身的生活经验引导幼儿:“小朋友,你们像“大嘴怪”一样牙疼过吗”“牙疼时会有什么感觉”“为什么会牙疼”“我们应该怎样保护牙齿”……就会使幼儿感觉到这个游戏和自己息息相关,认识到保护牙齿的重要,自然而然地产生保护牙齿和主动刷牙的意识,进而就会养成天天刷牙的好习惯。这样,幼儿才能成为游戏的真正主人,活动的真实主体,教学活动也才会真正发挥促进幼儿可持续发展的积极作用。
刷牙方法不可小觑
江苏南京市栖霞区教学研究室 夏 方
仔细阅读原方案后,我有以下几点想法:
一、刷牙是保护牙齿的方法之一,不是保护牙齿的唯一方法。除刷牙之外,还有少吃零食,睡前不吃糖果,定期检查牙齿,发现龋齿及时治疗,等等。“大嘴怪”为什么会牙疼?是贪吃,还是不注意口腔卫生?刷牙就能解决牙疼问题吗?小朋友是怎么帮助“大嘴怪”解决牙疼烦恼的呢?这些问题,方案没有交代清楚。
二、刷牙方法的学习是本次活动的重点和难点。在这个问题上教师关注到了幼儿的主体性,让幼儿借助已有经验展开讨论。但是,幼儿是怎么讨论的?从原方案中看不出来。师幼一起创编的《刷牙歌》经不起推敲。“上面、下面、里面、外面、这边、那边”说的是刷牙的部位,而不是刷牙的方法。当然,弄清、掌握要刷的部位非常重要,遗憾的是,对儿童来讲需要重点刷的部位——牙齿的咬合面却只字未提。刷牙要注意“三个三”,强调了刷牙的时间和刷牙的次数,但这样的做法并不现实,不如改为让幼儿早晚刷牙,吃完东西后及时漱口来得现实。以游戏“帮小动物刷牙”激发幼儿的刷牙意识无可厚非,但要达成“学习正确的刷牙方法”这一活动目标,恐并无实效。
三、必须教给幼儿正确的刷牙方法。要想让小班幼儿学会刷牙,教师自己首先必须会正确刷牙。刷牙,是每个人每天起床后要做的一件事情,别人替代不了。刷牙的方法并不像原方案的《刷牙歌》中那样简单,别说是幼儿,就是我们周围的成年人,不会刷牙的也大有人在。究竟应该怎样刷牙呢?全国牙病预防指导小组推荐一种竖刷法:将牙刷头平行于牙面并与牙面成45度角,然后顺着牙的长轴刷。刷上牙时,从上往下刷;刷下牙时,从下往上刷;刷牙咬合面时,前后来回刷;里里外外都要刷到,每次刷3分钟。
幼儿的思维具体形象,这就要求教师在教学活动中必须借助牙齿模型,直观具体、生动形象、详详细细地向幼儿演示、讲解清楚。当然,也可以运用多媒体设备,让幼儿观看刷牙的动画版视频并模仿。不管采取哪种教学方式,都要想方设法让幼儿看得真真切切,听得明明白白,然后再寓教于乐,引导幼儿通过多种形式,反复多次进行练习、巩固。此外,还要发动家长每天对幼儿的刷牙情况加以督促检查,以促使幼儿形成自觉主动刷牙的良好习惯。
四、注意选择适合幼儿使用的牙膏和牙刷。现在市场上有许多品牌的儿童牙膏和牙刷,家长不妨从卡通动物图案着手激发孩子的刷牙兴趣,有时甚至可以让他们自己挑选喜欢的牙膏、牙刷,以利于激发其刷牙兴趣,进而养成良好的刷牙习惯。
概念要清晰,要求要明确
江苏常熟市报慈小学幼儿园 赵益花
原方案给我的感觉是概念不够清晰,要求也不够明确,突出表现在对牙齿的作用、怎样保护牙齿以及怎样正确刷牙等问题没有交代清楚。建议在“大嘴怪”出场时引导幼儿关注他的牙齿,并告诉幼儿健康的牙齿又白又坚固,能帮助我们嚼碎食物,利于我们吸收营养。接着要强调“大嘴怪”吃了很多食物,但主要是不漱口刷牙,将食物残渣留在了嘴里,所以导致了龋齿和牙疼。这样才能让孩子明白并不是因为吃了很多食物才使牙齿不健康的,关键是没有清洁牙齿,由此引出清洁牙齿的话题,并进入学习正确刷牙方法的环节。
让家长发挥最大作用
江苏常熟市报慈小学幼儿园 方冬梅
刷牙是一项常规性的日常生活技能,既考验幼儿每天坚持的毅力,更考验家长天天督促的毅力。幼儿园开展这方面内容的教学活动,只能起一点宣传和激励作用。建议在集体教学活动之外开展丰富多彩的刷牙大比拼活动,让家长发挥最大的作用。如为孩子设计周刷牙记录表,让家长和孩子一起真实地记录孩子的刷牙情况,每次认真刷牙后就在画有笑脸牙宝宝的表格中打钩,不认真刷牙则在画有生气牙宝宝的表格中打钩,不刷牙就在画有哭泣牙宝宝的表格中打钩,并根据表格记录情况评选班级“每周爱刷牙宝宝”,给予及时奖励。还可以组织家长拍下孩子牙齿的照片,带到幼儿园进行“最白牙齿”展示活动,评选“最白牙齿宝宝”。另外还可以开展一些“我的刷牙用品秀”“我的刷牙DV”等活动。总之,幼儿园要与家长合作,为孩子的牙齿健康而共同努力!