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摘 要： 初中数学开放题是促使学生形成发散思维能力，提高创造力的重要题型。在实际教学过程中，需要教师引导，学生充分参与，强调学生的学习自主权。本文结合数学开放题的特点，分析现阶段初中数学开放题的教学现状，梳理总结初中数学开放题教学的策略。
关键词： 初中数学 开放题 教学策略
随着素质教育的实施，传统的教学思路、教材、题型难以适应新时期的教育要求，而数学开放题作为一种新的教学题型，在激发学生学习热情，发展学生知识思维方面有着重要作用，渐已成为新的教学趋势。
一、数学开放题的特点
（一）数学开放题具备较新颖的内容，有着多样灵活的解题方法，不拘泥于固定的解答模式，形成了条件和结论的变化性。开放题一般与实际生活紧密联系。
（二）数学开放题注重对发散思维和开放思维的挖掘，从自身的答案多样性出发，启发学生摆脱传统固定思维模式的制约，发挥想象力，创造力，综合运用联想、归纳、总结、类比等方法步骤，寻求答案的破解方法。
（三）数学开放题的发散性，不固定性，客观上要求学生改变闭门造车的学习状态，广开思路，充分发挥主观能动性，通过协作的方式培养学生的团结合作意识。
二、现阶段初中数学开放题的教学现状
（一）教学模式僵化，背离开放题教学要求。
传统的过于封闭的教学方法不适用于数学教学，尤其是数学开放题的教学实践。一方面，教师讲解为主的教学方法，限制了学生的参与意识，影响了教学效果。另一方面，打击了学生的学习热情，容易导致学生出现厌学、抗拒的学习态度。不仅仅对数学开放题教学不利，长此以往，也不利于素质教育的开展实施。
（二）唯分数论，缺少多样化的评价方式。
因为数学开放题往往是数学分数构成中的重要部分，过高的难度设置会让一些学生对开放题丧失兴趣，加上教师不科学的教学方法，导致学生对开放题自暴自弃，难以让学生从内心接纳数学开放题[1]。唯成绩论的评价方式也限制了学生的学习积极性，教师缺少对学生能力的肯定性评价，无法激发学生学习开放题的兴趣，自然也就感受不到通过自身努力获取答案的乐趣。
三、提高初中数学开放题教学效果的策略
（一）合理编制数学开放题。
初中阶段，是学生思想开放，锻炼思维发散性的重要阶段。一方面，比值小学，初中生的思维更成熟。另一方面，与高中生相比，初中生背负的压力较小。因此，在数学开放题的编制上，要讲究合理科学。
首先，选取对于学生的数学思维开发及品质形成都有利的开放题。通过题目的新颖，激发学生的求知欲望，在运用数学知识进行解答时，能够从侧面拓展学生的思维空间，提高学生的思维水平。其次，要做到学生积极参与其中，需要对开放题的设问形式等加以创新，让学生体会到游戏式的解答氛围。在开放题的难度设置上，不宜过高或过低，要根据学生总体数学水平进行合理拟定，注重开放题的广度和深度，尤其要贯穿生活中的各种知识，启发学生从不同角度思考问题的能力。
（二）按照学生的兴趣爱好进行讲解，发挥学生学习自主性。
在对数学开放题进行讲解过程中，要从学生的思维特性出发，选择学生最易接受的讲解角度，使学生觉得老师与他们从同一个起点开始解题过程。由于教师社会经验丰富，数学开放题中最简便的解题途径往往可以运用其他领域的知识一步解答，但对于初中生来讲，不具备这种解题的直接渠道。因此，选择一个合适的解题起点，是保持学生探索欲望，激发参与热情的重要步骤。
开放题的讲解要兼具科学性和趣味性，调动学生的学习自主性，启发学生运用自己掌握的不同学科知识加以灵活贯通，拓展学生思维的广度。
（三）在教学方法上，注重交流，分组学习。
合作学习模式，是素质教育的客观要求，也是进行数学开放题教学的必要途径，是打破教学模式单一僵化的重要方法。首先，提醒学生数学开放题具备多样化的解答方法，需要小组件合作配合，培养学生的团队合作意识。在教师与学生进行合作互动时，教师要扮演好自身的组织引导角色，保证课堂纪律的有序化。提示学生在解题过程中遇到困难时，可以向老师寻求帮助，教师做好监督作用，对于表现优异、积极主动的学生给予鼓励表扬，增强学生学习信心。
此外，可以通过教师与学生之间的角色对调，让学生主动大胆地表达自己的想法，阐述自己的独特解题思路，这样不仅完成了开放题的学习过程，而且增强了学生的自信心[2]。
（四）保持耐心，注重过程。
开放题不同于逻辑明确的数字题，开放题的教与学都是一个长期的思维适应和讲解的过程。因此要注重学生耐心的培养，教师应在教学过程中对学生的自强意识，探索精神进行引导，同时建立科学全面的评价机制，不单单要局限于学生的解题答案正确有否，还要关注学生在思维运用和解题方法上的创新进步，将目光更多地集中在学生的思维过程中。
在解题过程中，涉及复杂的思维过程时，要考虑到学生的特点，注意时间的适度，不应过于追求解题效率，导致学生思维反应难以及时跟进，影响学习效果。
（五）解题后启发学生总结规律。
当完成开放题的讲解后，各种解题思路也已呈出来，这时教师应及时向学生总结解题的各种思路及规律，找到在解题过程中运用到的解题方法及策略[3]。总结过程也要注重师生间的互动交流，杜绝教师独自讲授，学生被动记忆的总结方式。
总结规律时，可以让学生讲解各自的思路，最后加以比较评价，同时教师要适时给予学生鼓励，对于遗漏的要点，教师再做最后补充。
四、结语
初中数学开放题是锻炼学生思维方式，提高学生创造力，培养学生合作交流能力的重要部分。在初中数学开放题的教学实践中，教师应充分调动学生学习自主性，运用多种教学方式，保障开放题教学效果的完美实现。
参考文献：
[1]贡觉巴桑.初中数学开放题教学策略探讨[J].都市家教（上半月），2015（1）：62.
[2]李小俊.浅议初中数学开放题的教学策略[J].试题与研究：新课程论坛，2012（10）：3-4.
[3]刘素芬.浅谈初中数学开放题教学[J].教育界，2014（8）：122.
关键词： 初中数学 开放题 教学策略
随着素质教育的实施，传统的教学思路、教材、题型难以适应新时期的教育要求，而数学开放题作为一种新的教学题型，在激发学生学习热情，发展学生知识思维方面有着重要作用，渐已成为新的教学趋势。
一、数学开放题的特点
（一）数学开放题具备较新颖的内容，有着多样灵活的解题方法，不拘泥于固定的解答模式，形成了条件和结论的变化性。开放题一般与实际生活紧密联系。
（二）数学开放题注重对发散思维和开放思维的挖掘，从自身的答案多样性出发，启发学生摆脱传统固定思维模式的制约，发挥想象力，创造力，综合运用联想、归纳、总结、类比等方法步骤，寻求答案的破解方法。
（三）数学开放题的发散性，不固定性，客观上要求学生改变闭门造车的学习状态，广开思路，充分发挥主观能动性，通过协作的方式培养学生的团结合作意识。
二、现阶段初中数学开放题的教学现状
（一）教学模式僵化，背离开放题教学要求。
传统的过于封闭的教学方法不适用于数学教学，尤其是数学开放题的教学实践。一方面，教师讲解为主的教学方法，限制了学生的参与意识，影响了教学效果。另一方面，打击了学生的学习热情，容易导致学生出现厌学、抗拒的学习态度。不仅仅对数学开放题教学不利，长此以往，也不利于素质教育的开展实施。
（二）唯分数论，缺少多样化的评价方式。
因为数学开放题往往是数学分数构成中的重要部分，过高的难度设置会让一些学生对开放题丧失兴趣，加上教师不科学的教学方法，导致学生对开放题自暴自弃，难以让学生从内心接纳数学开放题[1]。唯成绩论的评价方式也限制了学生的学习积极性，教师缺少对学生能力的肯定性评价，无法激发学生学习开放题的兴趣，自然也就感受不到通过自身努力获取答案的乐趣。
三、提高初中数学开放题教学效果的策略
（一）合理编制数学开放题。
初中阶段，是学生思想开放，锻炼思维发散性的重要阶段。一方面，比值小学，初中生的思维更成熟。另一方面，与高中生相比，初中生背负的压力较小。因此，在数学开放题的编制上，要讲究合理科学。
首先，选取对于学生的数学思维开发及品质形成都有利的开放题。通过题目的新颖，激发学生的求知欲望，在运用数学知识进行解答时，能够从侧面拓展学生的思维空间，提高学生的思维水平。其次，要做到学生积极参与其中，需要对开放题的设问形式等加以创新，让学生体会到游戏式的解答氛围。在开放题的难度设置上，不宜过高或过低，要根据学生总体数学水平进行合理拟定，注重开放题的广度和深度，尤其要贯穿生活中的各种知识，启发学生从不同角度思考问题的能力。
（二）按照学生的兴趣爱好进行讲解，发挥学生学习自主性。
在对数学开放题进行讲解过程中，要从学生的思维特性出发，选择学生最易接受的讲解角度，使学生觉得老师与他们从同一个起点开始解题过程。由于教师社会经验丰富，数学开放题中最简便的解题途径往往可以运用其他领域的知识一步解答，但对于初中生来讲，不具备这种解题的直接渠道。因此，选择一个合适的解题起点，是保持学生探索欲望，激发参与热情的重要步骤。
开放题的讲解要兼具科学性和趣味性，调动学生的学习自主性，启发学生运用自己掌握的不同学科知识加以灵活贯通，拓展学生思维的广度。
（三）在教学方法上，注重交流，分组学习。
合作学习模式，是素质教育的客观要求，也是进行数学开放题教学的必要途径，是打破教学模式单一僵化的重要方法。首先，提醒学生数学开放题具备多样化的解答方法，需要小组件合作配合，培养学生的团队合作意识。在教师与学生进行合作互动时，教师要扮演好自身的组织引导角色，保证课堂纪律的有序化。提示学生在解题过程中遇到困难时，可以向老师寻求帮助，教师做好监督作用，对于表现优异、积极主动的学生给予鼓励表扬，增强学生学习信心。
此外，可以通过教师与学生之间的角色对调，让学生主动大胆地表达自己的想法，阐述自己的独特解题思路，这样不仅完成了开放题的学习过程，而且增强了学生的自信心[2]。
（四）保持耐心，注重过程。
开放题不同于逻辑明确的数字题，开放题的教与学都是一个长期的思维适应和讲解的过程。因此要注重学生耐心的培养，教师应在教学过程中对学生的自强意识，探索精神进行引导，同时建立科学全面的评价机制，不单单要局限于学生的解题答案正确有否，还要关注学生在思维运用和解题方法上的创新进步，将目光更多地集中在学生的思维过程中。
在解题过程中，涉及复杂的思维过程时，要考虑到学生的特点，注意时间的适度，不应过于追求解题效率，导致学生思维反应难以及时跟进，影响学习效果。
（五）解题后启发学生总结规律。
当完成开放题的讲解后，各种解题思路也已呈出来，这时教师应及时向学生总结解题的各种思路及规律，找到在解题过程中运用到的解题方法及策略[3]。总结过程也要注重师生间的互动交流，杜绝教师独自讲授，学生被动记忆的总结方式。
总结规律时，可以让学生讲解各自的思路，最后加以比较评价，同时教师要适时给予学生鼓励，对于遗漏的要点，教师再做最后补充。
四、结语
初中数学开放题是锻炼学生思维方式，提高学生创造力，培养学生合作交流能力的重要部分。在初中数学开放题的教学实践中，教师应充分调动学生学习自主性，运用多种教学方式，保障开放题教学效果的完美实现。
参考文献：
[1]贡觉巴桑.初中数学开放题教学策略探讨[J].都市家教（上半月），2015（1）：62.
[2]李小俊.浅议初中数学开放题的教学策略[J].试题与研究：新课程论坛，2012（10）：3-4.
[3]刘素芬.浅谈初中数学开放题教学[J].教育界，2014（8）：122.