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摘要：在小学语文教学中，作文是重点同样是难点。但是，就小学语文作文教学现状分析，普遍存在教师教学难、学生学习难的“两难”境地，分析原因与教师、学生均有着不小的关系。思考提升小学语文作文的教学质量，提出了激发孩子们的写作兴趣、注意激发孩子们潜在的想象力、立足生活去发现和观察、增加阅读量将书本知识作为重要的语言储备、应注意做好作文的评价工作等等，要点性知识以供参考和借鉴。
关键词：作文；小学；指導
【中图分类号】G623.2
1 前言
在小学语文教学中，作文是重点同样是难点。基于此，笔者就当前小学语文教学存在的问题进行分析，针对性提出相应的解决措施，为更好地适应当前小学语文作文教学要求提供指导。
2 小学语文作文教学存在的问题
当前的小学语文作文教学，普遍存在教师教学难、学生学习难的“两难”境地，分析原因与教师、学生均有着不小的关系。
第一，教师方面。教学模式脱离实际，传统的“填鸭式”教学，直接脱离生活实际。受此影响，学生学习积极性不高，兴趣难以被激发。此外，教学指导存在问题，过于具体客观，往往束缚孩子们的思维，导致孩子们的写作模板化，内容乏味，缺乏创新性。此外，受传统教学模式的桎梏，孩子们的写作生活化程度低，假话连篇，假故事、假情感频流露。
第二，学生方面。拿到作文题目，感觉无从下手，有瞎编的成分。而且，组织的语言，积累偏少，干巴巴，没有具体性。周边发生的事情，不留意观察，想象力不够，作文题材千篇一律，难以表达真实情感。
3 提升小学语文作文教学质量的思考
3. 1 激发孩子们的写作兴趣
兴趣是最好的老师，孩子们有了写作兴趣，就不在将其作为负担，而是更加愿意探索其中。由此，作文教学中，应让孩子们体验成功，鼓励实践，培养写作兴趣。
可尝试激发孩子们写作兴趣的方法很多，比如：老师放下架子，与学生讨论写作的题目，分析写什么，怎么写；作文题目应贴近实际，放宽命题题目，限定范围而不是限定题目，题目应围绕着孩子们周边的人、事、物等展开，让学生感觉到有东西可写，激发孩子们的表达欲望；以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在教学中我经常会采取拿学生的作文当作范文来宣读，鼓励学生向期刊投稿，将学生的习作打印成册，举行作文比赛等方式来鼓励学生，让他们又被认同的成就感，从而激发学生自觉写作的兴趣。
3.2 注意激发孩子们潜在的想象力
当前是崇尚个性的时代，中国的传统教育往往抹杀了孩子们的个性，逐渐将其改造成相同的人，以至于在作文中表达出同一个“我”。实际上，小学年龄阶段的孩子们，想象力发展时间较早，能通过各种幻想来理解和解释生活中发生点点滴滴。由此，小学语文的作文教学，应注意激发孩子们潜在的想象力。
3.3 立足生活去发现和观察
作文是生活的体现，是生活真实的反映。心中有了生活的题材，作文写作就不会无从下手。由此，建议进行生活化的作文训练。这就要求我们的孩子，在作文教学中能睁开眼观察，去比较、去观察。比如：风雨雷电、日落日出、琐事小事等，都是习作的最佳素材。教师则要对孩子们进行指导，培养孩子们善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。应经常带领学生们亲近自然，了解自然，认识自然，赞美自然，从大自然中寻找作文素材。如春忙时带领学生观察农民伯伯下田种地银锄翻飞的神态、动作；秋收时带领学生体察农民伯伯金镰舞动，麦浪声中唱丰收的喜悦，让学生从“三味书屋到百草园”，使他们懂得生活中无处不美的道理，进而激发他们表现美的强烈欲望。
3.4 增加阅读量将书本知识作为重要的语言储备
俗话说的好：“读书破万卷，下笔如有神”，通过大量的阅读，能形成很好的语言积累。有了语言积累，才有情感的形成，才能更好的写作创作。由此，语文写作教学中，必须加强朗读训练。尽量做到正确朗读好词句，做到眼到、口到、心到，适当增加词汇量，将书本上的语言更好地转化为自己的语言储备，这样提笔写作就不会很难。在此，完成正常教学工作的基础上，建议1周至少拿出2节课，指导学生精心阅读。阅读的内容应广泛，涉及到报刊、杂志、新闻等等。
3.5 应注意做好作文的评价工作
小学作文教学，应注意做好评价，评价得当，将帮助孩子们更乐于作文、敢于作文。由此，应根据孩子们的水平，针对性给予不同要求的评价。基础好能力强的孩子，应提出更高的要求。基础差能力弱的孩子，要求则稍微低一些。哪怕出现一个好的句子，都应该及时给予表扬。如此将更好激发孩子们的自信心，帮助孩子们获得持久的学习兴趣。
学生在把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使它更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。教师要逐句逐段地与学生一起分享修改作文的方法，引导学生学会自己修改文章，这对学生写作能力的提高会有很大的帮助。
4 结论
总之，小学语文作文教学不是件轻而易举的事情。在小学语文作文的实际教学中，基层教师应审时度势大胆摒弃传统作文教学模式，不断革新探索实践，寻找适应新课改要求的教学新思路、新方法、新规律，并能够认真贯彻执行下去。相信不久的将来，在我们的不断探索和实践中，我们能寻找更切合实际的新教学模式，帮助孩子们由惧怕写作文到愿意写作文。
参考文献：
[1] 谢娟. 小学语文教学中童话教学的有效策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013（11）
[2] 刘申. 关于新课标下小学语文作文教学的探析[J]. 教育教学论坛. 2013（10）
[3] 杨琦. 工欲善其事，必先利其器——浅析小学语文教学中教师儿童化语言的运用[J]. 考试周刊. 2010（35）
[4] 孙建龙，王云峰. "小学语文课程与教学论"学科建设与教学改革[J]. 课程.教材.教法. 2005（02）
关键词：作文；小学；指導
【中图分类号】G623.2
1 前言
在小学语文教学中，作文是重点同样是难点。基于此，笔者就当前小学语文教学存在的问题进行分析，针对性提出相应的解决措施，为更好地适应当前小学语文作文教学要求提供指导。
2 小学语文作文教学存在的问题
当前的小学语文作文教学，普遍存在教师教学难、学生学习难的“两难”境地，分析原因与教师、学生均有着不小的关系。
第一，教师方面。教学模式脱离实际，传统的“填鸭式”教学，直接脱离生活实际。受此影响，学生学习积极性不高，兴趣难以被激发。此外，教学指导存在问题，过于具体客观，往往束缚孩子们的思维，导致孩子们的写作模板化，内容乏味，缺乏创新性。此外，受传统教学模式的桎梏，孩子们的写作生活化程度低，假话连篇，假故事、假情感频流露。
第二，学生方面。拿到作文题目，感觉无从下手，有瞎编的成分。而且，组织的语言，积累偏少，干巴巴，没有具体性。周边发生的事情，不留意观察，想象力不够，作文题材千篇一律，难以表达真实情感。
3 提升小学语文作文教学质量的思考
3. 1 激发孩子们的写作兴趣
兴趣是最好的老师，孩子们有了写作兴趣，就不在将其作为负担，而是更加愿意探索其中。由此，作文教学中，应让孩子们体验成功，鼓励实践，培养写作兴趣。
可尝试激发孩子们写作兴趣的方法很多，比如：老师放下架子，与学生讨论写作的题目，分析写什么，怎么写；作文题目应贴近实际，放宽命题题目，限定范围而不是限定题目，题目应围绕着孩子们周边的人、事、物等展开，让学生感觉到有东西可写，激发孩子们的表达欲望；以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在教学中我经常会采取拿学生的作文当作范文来宣读，鼓励学生向期刊投稿，将学生的习作打印成册，举行作文比赛等方式来鼓励学生，让他们又被认同的成就感，从而激发学生自觉写作的兴趣。
3.2 注意激发孩子们潜在的想象力
当前是崇尚个性的时代，中国的传统教育往往抹杀了孩子们的个性，逐渐将其改造成相同的人，以至于在作文中表达出同一个“我”。实际上，小学年龄阶段的孩子们，想象力发展时间较早，能通过各种幻想来理解和解释生活中发生点点滴滴。由此，小学语文的作文教学，应注意激发孩子们潜在的想象力。
3.3 立足生活去发现和观察
作文是生活的体现，是生活真实的反映。心中有了生活的题材，作文写作就不会无从下手。由此，建议进行生活化的作文训练。这就要求我们的孩子，在作文教学中能睁开眼观察，去比较、去观察。比如：风雨雷电、日落日出、琐事小事等，都是习作的最佳素材。教师则要对孩子们进行指导，培养孩子们善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。应经常带领学生们亲近自然，了解自然，认识自然，赞美自然，从大自然中寻找作文素材。如春忙时带领学生观察农民伯伯下田种地银锄翻飞的神态、动作；秋收时带领学生体察农民伯伯金镰舞动，麦浪声中唱丰收的喜悦，让学生从“三味书屋到百草园”，使他们懂得生活中无处不美的道理，进而激发他们表现美的强烈欲望。
3.4 增加阅读量将书本知识作为重要的语言储备
俗话说的好：“读书破万卷，下笔如有神”，通过大量的阅读，能形成很好的语言积累。有了语言积累，才有情感的形成，才能更好的写作创作。由此，语文写作教学中，必须加强朗读训练。尽量做到正确朗读好词句，做到眼到、口到、心到，适当增加词汇量，将书本上的语言更好地转化为自己的语言储备，这样提笔写作就不会很难。在此，完成正常教学工作的基础上，建议1周至少拿出2节课，指导学生精心阅读。阅读的内容应广泛，涉及到报刊、杂志、新闻等等。
3.5 应注意做好作文的评价工作
小学作文教学，应注意做好评价，评价得当，将帮助孩子们更乐于作文、敢于作文。由此，应根据孩子们的水平，针对性给予不同要求的评价。基础好能力强的孩子，应提出更高的要求。基础差能力弱的孩子，要求则稍微低一些。哪怕出现一个好的句子，都应该及时给予表扬。如此将更好激发孩子们的自信心，帮助孩子们获得持久的学习兴趣。
学生在把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使它更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。教师要逐句逐段地与学生一起分享修改作文的方法，引导学生学会自己修改文章，这对学生写作能力的提高会有很大的帮助。
4 结论
总之，小学语文作文教学不是件轻而易举的事情。在小学语文作文的实际教学中，基层教师应审时度势大胆摒弃传统作文教学模式，不断革新探索实践，寻找适应新课改要求的教学新思路、新方法、新规律，并能够认真贯彻执行下去。相信不久的将来，在我们的不断探索和实践中，我们能寻找更切合实际的新教学模式，帮助孩子们由惧怕写作文到愿意写作文。
参考文献：
[1] 谢娟. 小学语文教学中童话教学的有效策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013（11）
[2] 刘申. 关于新课标下小学语文作文教学的探析[J]. 教育教学论坛. 2013（10）
[3] 杨琦. 工欲善其事，必先利其器——浅析小学语文教学中教师儿童化语言的运用[J]. 考试周刊. 2010（35）
[4] 孙建龙，王云峰. "小学语文课程与教学论"学科建设与教学改革[J]. 课程.教材.教法. 2005（02）