论文部分内容阅读
实行“科研行政”是我校在第六届教代会第一次会议上通过的《北京市团结湖三中2000年9月～2005年9月发展规划》中确立的目标。几年来，“科研行政”经历了由部分到整体、由形式到内涵、由解决眼前问题到解决学校长远发展问题的过程。实行“科研行政”，优化了学校管理过程，促进了学校教育教学质量的全面提升。
我们对“科研行政”的认识有一个逐步深化的过程，与此相应，“科研行政”在不同阶段的表现形式以及在学校发展中的作用也不尽相同。
在“科研行政”的初级阶段，我们将科研作为学校发展的突破口，确定了“科研兴师、科研兴教、科研兴学、科研提质、科研兴校”的办学策略。我们借助行政力量的推动，加大科研力度，以科研课题为载体锻炼、建设队伍。比如：聘请JIP实验项目专家举办讲座，要求全校干部、教师人人参与JIP实验课题研究；要求教师结合学科教学中的问题，确立科研课题；规定教师每月的教科研笔记不少于4页，等等。在这一阶段，干部、教师尝到了科研的甜头，学校整体办学实力大大增强。
在“科研行政”的中级阶段，“科研”不再仅仅是行政管理的手段，其作用的发挥也不再局限于课题研究的狭小范畴。在这一阶段，“科研行政”的基本内涵即以科学精神、研究精神和理性精神为第一原则，通过科学研究追求教育的本真、提高办学的科学性、构建有特色的学校文化。其标志就是学校鲜明地提出了“人文精神、和谐发展、育人为本”的办学理念，并以此为基础，确立了包括办学思想、办学目标、办学思路、办学原则、办学策略、办学特色、办学模式等在内的相对比较完整的办学新体系。这个“以科学的研究精神为内核”确立的办学新体系，使学校的发展进入了一个新的境界。自此，“在管理决策中遵循科学研究的精神”成为团结湖三中优化学校管理的第一原则。
在“科研行政”的高级阶段，我们将工作的着力点放在铸就以“科研行政”为核心原则的理性文化等方面。我们认为，“科研行政”是学校教育走向理性、走向真实、走向规律本身、走向完善的一条重要途径，它主张以科学的精神研究学校教育和学校管理的本质，进而以合规律、合目的、可操作的方式实现管理的职能和功效。有了这种基本取向，我们就能较好地回答学校教育的理想是什么、学校应坚持什么样的办学理念和管理原则、怎样进行资源建设、怎样进行教育教学改革等问题，使科学的、求实的、理性的精神成为学校的一种追求和一种文化。
（编辑沙培宁）
我们对“科研行政”的认识有一个逐步深化的过程，与此相应，“科研行政”在不同阶段的表现形式以及在学校发展中的作用也不尽相同。
在“科研行政”的初级阶段，我们将科研作为学校发展的突破口，确定了“科研兴师、科研兴教、科研兴学、科研提质、科研兴校”的办学策略。我们借助行政力量的推动，加大科研力度，以科研课题为载体锻炼、建设队伍。比如：聘请JIP实验项目专家举办讲座，要求全校干部、教师人人参与JIP实验课题研究；要求教师结合学科教学中的问题，确立科研课题；规定教师每月的教科研笔记不少于4页，等等。在这一阶段，干部、教师尝到了科研的甜头，学校整体办学实力大大增强。
在“科研行政”的中级阶段，“科研”不再仅仅是行政管理的手段，其作用的发挥也不再局限于课题研究的狭小范畴。在这一阶段，“科研行政”的基本内涵即以科学精神、研究精神和理性精神为第一原则，通过科学研究追求教育的本真、提高办学的科学性、构建有特色的学校文化。其标志就是学校鲜明地提出了“人文精神、和谐发展、育人为本”的办学理念，并以此为基础，确立了包括办学思想、办学目标、办学思路、办学原则、办学策略、办学特色、办学模式等在内的相对比较完整的办学新体系。这个“以科学的研究精神为内核”确立的办学新体系，使学校的发展进入了一个新的境界。自此，“在管理决策中遵循科学研究的精神”成为团结湖三中优化学校管理的第一原则。
在“科研行政”的高级阶段，我们将工作的着力点放在铸就以“科研行政”为核心原则的理性文化等方面。我们认为，“科研行政”是学校教育走向理性、走向真实、走向规律本身、走向完善的一条重要途径，它主张以科学的精神研究学校教育和学校管理的本质，进而以合规律、合目的、可操作的方式实现管理的职能和功效。有了这种基本取向，我们就能较好地回答学校教育的理想是什么、学校应坚持什么样的办学理念和管理原则、怎样进行资源建设、怎样进行教育教学改革等问题，使科学的、求实的、理性的精神成为学校的一种追求和一种文化。
（编辑沙培宁）