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学习语文，单靠几本教科书是远远不够的，这是人尽皆知的道理。《语文课程标准》指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。《语文课程标准》还明确提出了小学阶段应完成180万字的阅读量，可见对课外阅读的重视。语文的功夫在课外，这是许多老师都说的话。大家也都有同感，书读得多的学生，他的语言，他的朗读，他的理解，总之各方面的表现都优于其他学生。一个喜欢读书的学生，和一个只知道死啃教材，死做卷子的学生比，前者各方面的能力、综合素质都要比后者强。所以我认为培养读书的习惯，使学生爱读书比教给学生知识更重要。苏护姆林斯基也说过，对后进生最好的方法是扩大她的阅读量，增大阅读量，不仅适合后进生，对所有学生都是有益无害的。古语说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，我把培养学生读书的兴趣放在学习语文的第一位。我的做法是从一年级就有意识地培养读书之爱。
1.和学生一起读书。
一年级自习课比较多，我就在自习课上和学生一起读童话故事。
刚开始我给学生讲，听故事是一年级孩子最爱的事。看着一张张天真又专心、认真、入迷的小脸，再也没有了平时的爱动爱闹，那么安静，你会觉得那是最幸福的时刻，也是孩子们最享受的时刻。慢慢的，我对学生说，我没有故事了，但书里有更多更美的故事。于是，有的学生主动拿来家里的童话书，要老师读给大家听。因为一年级第一学期识字量有限，学生自己读书太慢，我就在上面读，学生在下面听。读完后，有的学生还沉静在故事里，那么安静地坐着，直到我问：你从故事里知道了什么，他们才纷纷举手，抢着说自己的想法。他们的话有时会让你觉得太不可思议，不相信那会是六七岁的孩子说的话。读完《快乐王子》，李雪颖说道：“王子和麻雀虽然死了，但他们会在天堂里很快乐。”多精辟的感受！
2.精心为学生选书。
逐步地，我让朗读能力好的学生上台读，再过渡到在四人小组中一起读故事，俩人一起读，直至一人一本读。所读的书都是我在学校图书室精心选择的带拼音的中外童话故事。孩子们爱读童话故事的情形使我坚持每周从语文自习课中抽出一节作为阅读课，专门和学生一起读书，和学生一起在书中快乐的徜徉。同时我把这种方式推广到其他年级，排课时就抽出一节自习课作为阅读课，让语文老师和学生一起读书。阅读课上看不完的书允许学生带回家看，规定时间，直到看完还给老师。
3.模糊课内外的界限，只要完成课内的学习、作业，便允许学生在课堂上看语文书以外，自己喜欢的各类书籍。到二年级，会要求学生准备摘抄本，把读过的书中的好词佳句摘抄下来，每过两三周进行展评。
4.收获激情，召开一月一次的读书汇报会。如赏读、交流所摘录的好词妙句；开故事会，评选“故事大王”等活动，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感。
5、激励评价，结果公开。人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，读书习惯自然成之。所以，老师的激励评价是孩子爱读书、形成读书习惯不可或缺重要方法。
现在我们班百分之八十的学生，即使学校不给借书，书包里都会有书。看着学生手里的书，作为语文老师，我很欣慰。
语文的功夫在课外，作为语文老师，我觉得我们首要的任务是应该做好课内外阅读的衔接工作，唤醒学生对书的渴望和兴趣，知识的传授倒在其次。
总之，儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。
1.和学生一起读书。
一年级自习课比较多，我就在自习课上和学生一起读童话故事。
刚开始我给学生讲，听故事是一年级孩子最爱的事。看着一张张天真又专心、认真、入迷的小脸，再也没有了平时的爱动爱闹，那么安静，你会觉得那是最幸福的时刻，也是孩子们最享受的时刻。慢慢的，我对学生说，我没有故事了，但书里有更多更美的故事。于是，有的学生主动拿来家里的童话书，要老师读给大家听。因为一年级第一学期识字量有限，学生自己读书太慢，我就在上面读，学生在下面听。读完后，有的学生还沉静在故事里，那么安静地坐着，直到我问：你从故事里知道了什么，他们才纷纷举手，抢着说自己的想法。他们的话有时会让你觉得太不可思议，不相信那会是六七岁的孩子说的话。读完《快乐王子》，李雪颖说道：“王子和麻雀虽然死了，但他们会在天堂里很快乐。”多精辟的感受！
2.精心为学生选书。
逐步地，我让朗读能力好的学生上台读，再过渡到在四人小组中一起读故事，俩人一起读，直至一人一本读。所读的书都是我在学校图书室精心选择的带拼音的中外童话故事。孩子们爱读童话故事的情形使我坚持每周从语文自习课中抽出一节作为阅读课，专门和学生一起读书，和学生一起在书中快乐的徜徉。同时我把这种方式推广到其他年级，排课时就抽出一节自习课作为阅读课，让语文老师和学生一起读书。阅读课上看不完的书允许学生带回家看，规定时间，直到看完还给老师。
3.模糊课内外的界限，只要完成课内的学习、作业，便允许学生在课堂上看语文书以外，自己喜欢的各类书籍。到二年级，会要求学生准备摘抄本，把读过的书中的好词佳句摘抄下来，每过两三周进行展评。
4.收获激情，召开一月一次的读书汇报会。如赏读、交流所摘录的好词妙句；开故事会，评选“故事大王”等活动，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感。
5、激励评价，结果公开。人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，读书习惯自然成之。所以，老师的激励评价是孩子爱读书、形成读书习惯不可或缺重要方法。
现在我们班百分之八十的学生，即使学校不给借书，书包里都会有书。看着学生手里的书，作为语文老师，我很欣慰。
语文的功夫在课外，作为语文老师，我觉得我们首要的任务是应该做好课内外阅读的衔接工作，唤醒学生对书的渴望和兴趣，知识的传授倒在其次。
总之，儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。