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摘要：现如今小学信息技术的教学，因为没有相应的考核机制，很难受到重视，所以在教学中建立相映的评价机制便显得尤为重要。因此教师可以通过学生的自我评定，同学之间的评定以及家长评定等方式，来综合体现学生的信息技术发展水平和学习能力的发展。
关键词：小学教育;信息技术教学;多元评价机制的构建;教学探究
在学生走近小学学习信息技术时，因为这是一门实践性的学科，所以学生很难直接的将学到的知识转化为自身的成绩。所以更要通过评定的方式来让学生直观地感受自己的学习成果，不仅要让其进行自我评价，也可以通过学生之间的互相评价以及家长的评价等多方面，让学生综合考察自己的学习成果。
一、激励学生进行自我评价，引导学生形成正确的学习思想和评价观念
当学生在小学进行信息技术的学习时，他们会认为信息技术课程往往只是简单的电脑课程。并且在课堂上学习excel，word等软件的过程，会让他们觉得枯燥无聊。而且没有相应的考核机制，所以对学生来讲，学习的动力和兴趣都没有那么容易提升。所以当我们在进行信息技术教学模式的探索时，很重要的一点便是提升学生的學习兴趣：这就需要建立相应的评价机制，学生可以在课堂学习的过程中进行自我评价。这样在信息技术的学习，各种软件的操作的过程中，一点点小小的进步，都可以让学生产生莫大的满足感，从而形成正确的学习思想观念。同时在评价的过程中学生也会养成正确的认识，只有真正将信息技术学好，才能获得良好的自我评价，形成正确的评价观念。
比如，当教师教学完word的相关理论知识，让学生进行课堂实践时，可以在学生的电脑上配备相关的评价小程序，对于学生的每一项操作都及时予以评分。这样不仅能够对学生的学习成果起到监督和促进的作用，也能让学生及时了解到自己的知识掌握情况。并且以小程序的评价来激发学生对自我学习进度的评价，学生自己的评价会更有利于学生自我认知的形成，尤其是对于小学生来说：在小学阶段养成正确的思想观念和评价观念是尤为重要的。不仅有利于其奠定长期的学习基础，而且这种自我评价机制在信息技术课程的教学来说，也是一定的教学进步，能够带动整体教学的发展。
二、引导学生进行小组评价、同学互评等，在综合评价过程中提升学生的综合能力
对于学生的评价来说，仅仅让学生在课堂上进行自我评价是不够的，因为学生对自我的评价可能往往看不到自己的缺点，从而形成片面的、主观的认知。所以教师要帮助学生形成全面的，客观的认知，也要引导学生进行适当的小组评价和同学互评。因为对于学生来说，同学是彼此之间较为了解的群体之一;而同学之间的评价也会较为中肯，不掺杂任何杂质，所以小组评价和同学互评在学生成长的过程中也尤为重要。当教师在引导学生进行小组评价时，要注重评价的标准，不仅仅在于课堂上的知识学习，也可以在同学间的互帮互助等等，这样更有利于学生综合能力的提升。
比如，当教师在对学生的教学结束一个学期之后，需要对学生进行阶段性的评价，这个时候，仅仅依靠学生的自我评价，是并不客观全面的。教师也要引导学生进行小组之间的相互评价和同学间的相互评价等，并且教师可以制作相应的评价表，里面可以包含一个学生在课堂上的表现，知识吸收程度，以及在课堂之下的自学情况等等。这些都是同学之间较为了解的基本情况，并且这些情况在学生评价表中的表现，可以进一步帮助学生来综合考虑自己的学习程度和性格发展程度，进一步提升自身的综合能力。
三、进行家校联合，通过多种渠道引导家长进行客观综合的评价，提升学生的思考能力
在对小学生的信息技术科目进行教学时，我们往往会发现，信息技术对学生的影响不仅仅在课堂之上，也在课堂之外。对于学生来说，基本上家家户户都拥有了电脑等高科技产品，所以学生不仅仅能够在信息课上接触电脑，也可以在课下、在家中，利用电脑进行信息知识的练习。而在这个过程中学生，就需要家长对其进行适当的引导，所以在评价机制中，我们也需要家长的参与，通过家校联合来引导家长对学生进行综合评价。在这个过程中学生可以通过家长的评价来对自身的行为进行深入的思考，并且因为这个评价机制，学生也会在信息技术的课堂上以及在家中形成连贯的学习行为和学习习惯，从而带动学生习惯的养成，为长远的学习奠定良好的基础。
比如，当教师大对学生进行评价时可以在家长群中进行征集，让家长在群中或者私聊老师进行学生在家庭中学习情况的反映和问题的沟通。比如：学生在家中是否通过电脑来练习信息技术课上所学的知识是否有所收获、是否在练习的过程中遇到问题等等……家长可以依据这些对学生进行综合的评定，同时将评定结果反馈给教师，以便于教师及时调整自身的教学计划。同时，教师在结合家长的评定之后，能够对学生有更加深刻的了解，更能根据学生的现实情况制作出真实又有效的教学标准。
四、结语
总而言之，对于小学信息技术的评价来说，要通过教师、学生、家长等多方面的努力，真正建立全面而又客观的评价标准，通过多元的评价，展现学生的学习成果。
参考文献：
[1] 邓蕾.小学信息技术教学中的多元评价[J].小学时代（教育研究），2013（5）：68.
[2] 李顺桂.小学信息技术教学中的多元化评价手段分析[J].中外交流，2018（6）：138.
[3] 侯斌.小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].甘肃教育，2019（14）：111.
[4] 高翔.浅谈小学信息技术教学中的多元评价[J].好家长，2018（81）：220.
关键词：小学教育;信息技术教学;多元评价机制的构建;教学探究
在学生走近小学学习信息技术时，因为这是一门实践性的学科，所以学生很难直接的将学到的知识转化为自身的成绩。所以更要通过评定的方式来让学生直观地感受自己的学习成果，不仅要让其进行自我评价，也可以通过学生之间的互相评价以及家长的评价等多方面，让学生综合考察自己的学习成果。
一、激励学生进行自我评价，引导学生形成正确的学习思想和评价观念
当学生在小学进行信息技术的学习时，他们会认为信息技术课程往往只是简单的电脑课程。并且在课堂上学习excel，word等软件的过程，会让他们觉得枯燥无聊。而且没有相应的考核机制，所以对学生来讲，学习的动力和兴趣都没有那么容易提升。所以当我们在进行信息技术教学模式的探索时，很重要的一点便是提升学生的學习兴趣：这就需要建立相应的评价机制，学生可以在课堂学习的过程中进行自我评价。这样在信息技术的学习，各种软件的操作的过程中，一点点小小的进步，都可以让学生产生莫大的满足感，从而形成正确的学习思想观念。同时在评价的过程中学生也会养成正确的认识，只有真正将信息技术学好，才能获得良好的自我评价，形成正确的评价观念。
比如，当教师教学完word的相关理论知识，让学生进行课堂实践时，可以在学生的电脑上配备相关的评价小程序，对于学生的每一项操作都及时予以评分。这样不仅能够对学生的学习成果起到监督和促进的作用，也能让学生及时了解到自己的知识掌握情况。并且以小程序的评价来激发学生对自我学习进度的评价，学生自己的评价会更有利于学生自我认知的形成，尤其是对于小学生来说：在小学阶段养成正确的思想观念和评价观念是尤为重要的。不仅有利于其奠定长期的学习基础，而且这种自我评价机制在信息技术课程的教学来说，也是一定的教学进步，能够带动整体教学的发展。
二、引导学生进行小组评价、同学互评等，在综合评价过程中提升学生的综合能力
对于学生的评价来说，仅仅让学生在课堂上进行自我评价是不够的，因为学生对自我的评价可能往往看不到自己的缺点，从而形成片面的、主观的认知。所以教师要帮助学生形成全面的，客观的认知，也要引导学生进行适当的小组评价和同学互评。因为对于学生来说，同学是彼此之间较为了解的群体之一;而同学之间的评价也会较为中肯，不掺杂任何杂质，所以小组评价和同学互评在学生成长的过程中也尤为重要。当教师在引导学生进行小组评价时，要注重评价的标准，不仅仅在于课堂上的知识学习，也可以在同学间的互帮互助等等，这样更有利于学生综合能力的提升。
比如，当教师在对学生的教学结束一个学期之后，需要对学生进行阶段性的评价，这个时候，仅仅依靠学生的自我评价，是并不客观全面的。教师也要引导学生进行小组之间的相互评价和同学间的相互评价等，并且教师可以制作相应的评价表，里面可以包含一个学生在课堂上的表现，知识吸收程度，以及在课堂之下的自学情况等等。这些都是同学之间较为了解的基本情况，并且这些情况在学生评价表中的表现，可以进一步帮助学生来综合考虑自己的学习程度和性格发展程度，进一步提升自身的综合能力。
三、进行家校联合，通过多种渠道引导家长进行客观综合的评价，提升学生的思考能力
在对小学生的信息技术科目进行教学时，我们往往会发现，信息技术对学生的影响不仅仅在课堂之上，也在课堂之外。对于学生来说，基本上家家户户都拥有了电脑等高科技产品，所以学生不仅仅能够在信息课上接触电脑，也可以在课下、在家中，利用电脑进行信息知识的练习。而在这个过程中学生，就需要家长对其进行适当的引导，所以在评价机制中，我们也需要家长的参与，通过家校联合来引导家长对学生进行综合评价。在这个过程中学生可以通过家长的评价来对自身的行为进行深入的思考，并且因为这个评价机制，学生也会在信息技术的课堂上以及在家中形成连贯的学习行为和学习习惯，从而带动学生习惯的养成，为长远的学习奠定良好的基础。
比如，当教师大对学生进行评价时可以在家长群中进行征集，让家长在群中或者私聊老师进行学生在家庭中学习情况的反映和问题的沟通。比如：学生在家中是否通过电脑来练习信息技术课上所学的知识是否有所收获、是否在练习的过程中遇到问题等等……家长可以依据这些对学生进行综合的评定，同时将评定结果反馈给教师，以便于教师及时调整自身的教学计划。同时，教师在结合家长的评定之后，能够对学生有更加深刻的了解，更能根据学生的现实情况制作出真实又有效的教学标准。
四、结语
总而言之，对于小学信息技术的评价来说，要通过教师、学生、家长等多方面的努力，真正建立全面而又客观的评价标准，通过多元的评价，展现学生的学习成果。
参考文献：
[1] 邓蕾.小学信息技术教学中的多元评价[J].小学时代（教育研究），2013（5）：68.
[2] 李顺桂.小学信息技术教学中的多元化评价手段分析[J].中外交流，2018（6）：138.
[3] 侯斌.小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].甘肃教育，2019（14）：111.
[4] 高翔.浅谈小学信息技术教学中的多元评价[J].好家长，2018（81）：220.