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摘要：数学是小学的必要组成部分，对推动学科进步有着很大的作用，在小学阶段，可以去调动学生对数学学习的积极性。语言的学习离不开阅读，数学语言的理解更依托于数学阅读能力的发展。在近几年的教学研究中发现：现在小学阶段阅读能力培养以语文为主，数学阅读情况不容乐观。有效且基础的数学阅读方法的掌握是提高小学生数学素养的重要途径之一。为了提高学生数学阅读能力，笔者从“学”“教”多方面出发，开始思考更具操作性和有效性的培养手段。
关键词：小学数学教学;课外阅读教学;发展思维
小学数学的教学中，教师要将课本、内容、知识点等进行单独研究，这样可以更好地突出学习性和整体性，使得学生在有限时间的课堂中掌握更多的知识点和重点要领。
一、小学生数学阅读中的问题
（一）数学阅读中的思维定式
由于某一类型习题过于熟悉或者重复练习，以至于面对题型相似而性质不同的问题时简单常用解法完成。在练习简便运算中，学生会因为思维定式的影响，忽视部分非简便运算的计算顺序，而造成错误。例如在计算86+15-15+86时，部分学生会将算式看成（86+15）-（86+15）。
（二）数学阅读中的理解忽视
在解决问题的学习中，数学信息包含文字信息、数字信息、图片信息。学生在理解题意时往往只关注数学信息和图片含义，而忽视文字隐藏的信息。例如：小红和她的4个朋友出去玩，每人买了5颗糖，一共买了几颗糖？学生经常将信息错误理解成“只有4人，每人5颗糖”。
二、小学数学阅读理解的有效指导措施
小学数学书本当中的文本内容的组成方式比较简单，就是数学语言、词汇和符号，在这种情况下，小学数学文本理解指导的过程中需要注意以下几点，这样才能有助于学生的小学数学学习。
（一）正确理解数学词汇和符号
以小学生的身心发育和智力水平来说，这些词汇具有比较强的抽象性的特点，教师如果在实际的教学过程中忽视数学词汇和符号方面的教育工作，小学生往往没有办法正确理解题意。因此，小学数学教师需要重视数学词汇和符号方面的教育工作，避免小学生的数学阅读理解能力方面出现相关的问题。
（二）小学数学应用题的阅读理解指导
小学数学教育阶段，应用题的出现是相对频繁的。而部分小学生由于自身阅读能力不足，使得小学数学应用题的解决遇到了比较大的困难，这使得小学生的数学成绩也受到了比较大的影响。针对这种情况，教师需要展开针对性的教育工作，在备课过程中总结经典例题，使得小学生的数学应用题阅读理解能够达到“学一顶百”的良好效果。
（三）构建合适的问题模型
众所周知，素质教育的核心在于使得学生整体得到发展，小学数学阅读理解指导教育工作也是一样的，一味使小学生知晓数学语言是不足的，还需要使小学生的解题效率和解题质量提升上来，这样才算是真正完成了小学时期的数学阅读理解指导教育工作。而为了实现这一点，需要构建出一个合适的问题模型，使得小学生的数学阅读理解能夠形成举一反三的效果，必要情况下，教师还可以采取一些辅助教育手段。
三、小学生数学理解实际困难和相对应的解决方式
通过实践教育就能够发现，小学生在学习和解题的过程中所面临的任务和阅读理解困难是多样化的，并且导致学生数学阅读理解出现困难的原因也是多样化的，在这种情况下，就需要小学数学教师的阅读理解指导教育具有足够强的针对性，这样才能得到良好的教学效果。
（一）在数学理解的不同步骤之上加以训练
小学生对于数学文本的理解具有不同的层次，再加上每一个小学生都是一个单独的个体，因此，小学生在实际的数学学习过程中所面临的困难也是不一样的。譬如，在同一个数学应用题面前，不同的小学生出现问题的阅读步骤也是不同的，在这种情况下，教师就需要在数学理解的基础之上，展开针对性的训练，使得小学生的数学阅读理解能够形成针对性的提升。
（二）抓住重点内容，进行学法指导
数学的阅读内容绝大部分都是有助于学生把握定义，学习方法，以及形成知识与技能。若是教师在阅读引导的整个过程中仅仅简单地让学生去粗略性读一遍数学课文，而不是对其中的内容做出分析与总结，那么数学语言阅读的效果将大打折扣。在数学阅读的教学中对其进行了学法的指导，实际上就是通过指导学生掌握和运用已经所学的知识，解决实践中的问题，形成自己技能的一个过程。在这个过程中，教师可以轻松地达到了从单一的阅读向认识传递的过程转化，进而真正做到“读”和“用”相结合。
四、结语
总而言之，就是现阶段针对小学数学阅读理解指导的相关研究和分析了，从文中阐述的内容中不难看出，教师需要依据数学学科的特点来看，教师需要给予小学数学阅读理解指导一定的重视程度，一方面提升教学效果，一方面使得小学生的数学思维能力，实现用数学的语言和思维去发现数学的奥秘，从而提升数学思维能力。
参考文献：
[1]杨燕.小学数学教学如何借力课外阅读发展学生思维[J].名师在线，2020（32）.
[2]哈斯图雅.指导课外阅读，培养学生数学思维能力[J].数学天地，2019（18）.
[3]刘翠霞.如何指导小学数学课外阅读培养学生的思维能力[J].课外数学，2018（28）.
关键词：小学数学教学;课外阅读教学;发展思维
小学数学的教学中，教师要将课本、内容、知识点等进行单独研究，这样可以更好地突出学习性和整体性，使得学生在有限时间的课堂中掌握更多的知识点和重点要领。
一、小学生数学阅读中的问题
（一）数学阅读中的思维定式
由于某一类型习题过于熟悉或者重复练习，以至于面对题型相似而性质不同的问题时简单常用解法完成。在练习简便运算中，学生会因为思维定式的影响，忽视部分非简便运算的计算顺序，而造成错误。例如在计算86+15-15+86时，部分学生会将算式看成（86+15）-（86+15）。
（二）数学阅读中的理解忽视
在解决问题的学习中，数学信息包含文字信息、数字信息、图片信息。学生在理解题意时往往只关注数学信息和图片含义，而忽视文字隐藏的信息。例如：小红和她的4个朋友出去玩，每人买了5颗糖，一共买了几颗糖？学生经常将信息错误理解成“只有4人，每人5颗糖”。
二、小学数学阅读理解的有效指导措施
小学数学书本当中的文本内容的组成方式比较简单，就是数学语言、词汇和符号，在这种情况下，小学数学文本理解指导的过程中需要注意以下几点，这样才能有助于学生的小学数学学习。
（一）正确理解数学词汇和符号
以小学生的身心发育和智力水平来说，这些词汇具有比较强的抽象性的特点，教师如果在实际的教学过程中忽视数学词汇和符号方面的教育工作，小学生往往没有办法正确理解题意。因此，小学数学教师需要重视数学词汇和符号方面的教育工作，避免小学生的数学阅读理解能力方面出现相关的问题。
（二）小学数学应用题的阅读理解指导
小学数学教育阶段，应用题的出现是相对频繁的。而部分小学生由于自身阅读能力不足，使得小学数学应用题的解决遇到了比较大的困难，这使得小学生的数学成绩也受到了比较大的影响。针对这种情况，教师需要展开针对性的教育工作，在备课过程中总结经典例题，使得小学生的数学应用题阅读理解能够达到“学一顶百”的良好效果。
（三）构建合适的问题模型
众所周知，素质教育的核心在于使得学生整体得到发展，小学数学阅读理解指导教育工作也是一样的，一味使小学生知晓数学语言是不足的，还需要使小学生的解题效率和解题质量提升上来，这样才算是真正完成了小学时期的数学阅读理解指导教育工作。而为了实现这一点，需要构建出一个合适的问题模型，使得小学生的数学阅读理解能夠形成举一反三的效果，必要情况下，教师还可以采取一些辅助教育手段。
三、小学生数学理解实际困难和相对应的解决方式
通过实践教育就能够发现，小学生在学习和解题的过程中所面临的任务和阅读理解困难是多样化的，并且导致学生数学阅读理解出现困难的原因也是多样化的，在这种情况下，就需要小学数学教师的阅读理解指导教育具有足够强的针对性，这样才能得到良好的教学效果。
（一）在数学理解的不同步骤之上加以训练
小学生对于数学文本的理解具有不同的层次，再加上每一个小学生都是一个单独的个体，因此，小学生在实际的数学学习过程中所面临的困难也是不一样的。譬如，在同一个数学应用题面前，不同的小学生出现问题的阅读步骤也是不同的，在这种情况下，教师就需要在数学理解的基础之上，展开针对性的训练，使得小学生的数学阅读理解能够形成针对性的提升。
（二）抓住重点内容，进行学法指导
数学的阅读内容绝大部分都是有助于学生把握定义，学习方法，以及形成知识与技能。若是教师在阅读引导的整个过程中仅仅简单地让学生去粗略性读一遍数学课文，而不是对其中的内容做出分析与总结，那么数学语言阅读的效果将大打折扣。在数学阅读的教学中对其进行了学法的指导，实际上就是通过指导学生掌握和运用已经所学的知识，解决实践中的问题，形成自己技能的一个过程。在这个过程中，教师可以轻松地达到了从单一的阅读向认识传递的过程转化，进而真正做到“读”和“用”相结合。
四、结语
总而言之，就是现阶段针对小学数学阅读理解指导的相关研究和分析了，从文中阐述的内容中不难看出，教师需要依据数学学科的特点来看，教师需要给予小学数学阅读理解指导一定的重视程度，一方面提升教学效果，一方面使得小学生的数学思维能力，实现用数学的语言和思维去发现数学的奥秘，从而提升数学思维能力。
参考文献：
[1]杨燕.小学数学教学如何借力课外阅读发展学生思维[J].名师在线，2020（32）.
[2]哈斯图雅.指导课外阅读，培养学生数学思维能力[J].数学天地，2019（18）.
[3]刘翠霞.如何指导小学数学课外阅读培养学生的思维能力[J].课外数学，2018（28）.