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摘要：《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，教师在课堂上应充分利用各种游戏形式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
关键词：小学英语；单词记忆；记忆方法；游戏教学法
一、 引言
小学英语教学是小学阶段重要的教学科目，也是提高学生的英语学习兴趣以及巩固与拓展英语基础知识的关键阶段，而单词作为英语学习过程中的最为基础与独立的知识点，如何有效地开展小学单词记忆教学工作呢？教师应开展形式多样的小学英语单词记忆的教学活动，一方面提高学生对单词记忆学习的学习兴趣与教学参与度，另一方面提升学生的单词记忆量与实践运用效果，使得小学英语单词的记忆与运用融为一体，全面优化小学英语单词教学的教学效果以及教学质量。
二、 小学英语单词记忆教学过程中存在的问题
1. 老师对单词记忆教学缺乏必要重视，单词记忆教学形式单一枯燥
虽然英语单词是英语的基础知识部分，也是开展英语学习与实践活动的条件。但是由于英语单词性复杂、部分单词的词意多样、单词基数大，使得老师在英语单词教学过程往往是挑选重要与常用的英语单词来进行单词教学。不仅对单词本身的教学深度与广度无法达到学生理解掌握单词的程度，同时也由于单词记忆教学形式的单一与枯燥，无法激发学生在英语单词学习过程中的学习兴趣。
2. 学生在单词记忆中存在明显的困难，单词记忆能力与记忆效果不明显
由于英语单词如同汉语词汇一样具有丰富性、多样性，同时也由于英语单词由英语字母组成，并且字母的不同顺序是代表了不同的英语词汇，使得小学学生在记忆英语单词的过程中存在着明显的学习困难，容易出现英语单词记忆错误、混淆、不全面、兴趣低等问题，降低了学生的英语单词记忆效果，进而消减了学生的英语单词记忆信心，导致学生的英语词汇量无法达标。
3. 未组织小学单词记忆的连续性考核工作，学生单词记忆具有边记边忘的特点
在小学英语教学过程中，教师通常对学生的阅读能力、对话与沟通能力、写作能力等方面的教学培训力度大，且具有连续性与系统的考核设计与安排。而对于学生的单词记忆与教学却缺乏系统性的教学设计与考核安排，通常只是在英语单词学习的最初阶段进行英语单词考核。而学生在考核之后就再也没有进行定期的英语单词记忆与巩固，进而导致学生单词记忆具有边记边忘的特点。
三、 有效开展小学英语单词记忆教学的策略与方法
1. 强化对单词的教学力度，提高教师对单词教学的重视程度
为了提高学生对英语单词的记忆效果，老师首先应该加强的是对英语单词的教学力度，尤其是应该从读、拼写、词意（词性）、单词运用等四个方面来进行英语单词教学工作，克服单词教学的零散化与简单化，保证学生对英语单词的各方面知识点都能够有一个较为全面的认知与熟悉，使得学生在单词记忆过程中可以利用单词的知识点来丰富单词记忆的方法，进而提高单词记忆效果。
2. 利用多媒体教学软件来进行单词与图片之间的联系，提高学生的形象化记忆能力
现代多媒体教学是小学英语教学创新与拓展的基本方式，尤其是可以利用到英语单词的教学与辅助记忆中来，帮助学生对英语单词进行形象化的理解与掌握，尤其是对英语单词中的名词与动词进行对应性记忆与实践。比如老师在帮助学生记忆如cook，doctor，driver等单词的记忆时，可以利用对应职业的图片来进行联想性记忆，以图片对应英语单词，开展形象化的英语记忆教学辅导活动。
3. 组织学生利用单词来设计英语练习，帮助学生将单词记忆与单词运用结合起来
英语实践运用的过程中来记忆英语单词不仅可以帮助学生有效地掌握单词本身的含义、词性等信息，还可以帮助学生对英语词汇的运用方法与技巧进行掌握。因此积极组织学生利用英语单词来设计英语联系，可以实现学生以英语词汇记忆为基础来提升对英语综合知识的掌握与拓展，进而完善学生的英语能力。比如老师可以利用“visit”来组织学生进行英语对话练习，主要是锻炼对该词汇的理解与运用，进而帮助学生牢固记忆该单词。
4. 运用思维导图来激发学生的记忆能力与记忆兴趣，增强学生的单词记忆效果
思维导图是重要的记忆方法，也是提高学生单词系统记忆效率的有效方法，因此老师在进行小学英语单词记忆教学辅导时，应该运用思维导图来提高学生的单词记忆能力以及记忆兴趣，帮助学生完成对英语单词的梳理与拓展。比如老师在进行“grandparent”教学时，就可以引导学生以此为基础而记忆如mother，father等亲属性质的单词，进而帮助学生完善对该类单词的整体性掌握。
5. 使用英语记忆比赛等活动，使得学生之间形成英语单词记忆的竞争性学习
同是学生之间的竞争性记忆比赛可以有效地激发学生单词记忆的兴趣与主动性，全面优化学生的单词记忆效果与质量，同時活跃小学英语课堂教学氛围，丰富小学英语课堂教学形式。比如老师可以设计一个完善英语单词的竞争性比赛，如安排学生两两一组，对英语单词le_t_r（信）进行填空比赛，看学生谁完成得更快、更准，并给予一定的奖励，提高学生的单词记忆效果与学习动力。
四、 结束语
英语单词记忆是小学英语的重要教学内容，也是夯实学生的英语基础能力的关键，因此老师不但应该认识到小学英语单词记忆教学中存在的问题，还应该开展形式多样的英语单词记忆教学辅导活动，让学生在更加多样化的单词记忆教学中准确掌握英语词汇，丰富学生自身的英语单词储备量，提高学生的英语基本能力。
参考文献：
[1]崔建军.小学英语词汇教学中记忆的创新与方法的优化研究[J].考试与评价，2016，（8）.
[2]姚淋凤.课标下小学英语单词的教学与记忆方法研究[J].读写算，上下旬，2016，13（22）.
关键词：小学英语；单词记忆；记忆方法；游戏教学法
一、 引言
小学英语教学是小学阶段重要的教学科目，也是提高学生的英语学习兴趣以及巩固与拓展英语基础知识的关键阶段，而单词作为英语学习过程中的最为基础与独立的知识点，如何有效地开展小学单词记忆教学工作呢？教师应开展形式多样的小学英语单词记忆的教学活动，一方面提高学生对单词记忆学习的学习兴趣与教学参与度，另一方面提升学生的单词记忆量与实践运用效果，使得小学英语单词的记忆与运用融为一体，全面优化小学英语单词教学的教学效果以及教学质量。
二、 小学英语单词记忆教学过程中存在的问题
1. 老师对单词记忆教学缺乏必要重视，单词记忆教学形式单一枯燥
虽然英语单词是英语的基础知识部分，也是开展英语学习与实践活动的条件。但是由于英语单词性复杂、部分单词的词意多样、单词基数大，使得老师在英语单词教学过程往往是挑选重要与常用的英语单词来进行单词教学。不仅对单词本身的教学深度与广度无法达到学生理解掌握单词的程度，同时也由于单词记忆教学形式的单一与枯燥，无法激发学生在英语单词学习过程中的学习兴趣。
2. 学生在单词记忆中存在明显的困难，单词记忆能力与记忆效果不明显
由于英语单词如同汉语词汇一样具有丰富性、多样性，同时也由于英语单词由英语字母组成，并且字母的不同顺序是代表了不同的英语词汇，使得小学学生在记忆英语单词的过程中存在着明显的学习困难，容易出现英语单词记忆错误、混淆、不全面、兴趣低等问题，降低了学生的英语单词记忆效果，进而消减了学生的英语单词记忆信心，导致学生的英语词汇量无法达标。
3. 未组织小学单词记忆的连续性考核工作，学生单词记忆具有边记边忘的特点
在小学英语教学过程中，教师通常对学生的阅读能力、对话与沟通能力、写作能力等方面的教学培训力度大，且具有连续性与系统的考核设计与安排。而对于学生的单词记忆与教学却缺乏系统性的教学设计与考核安排，通常只是在英语单词学习的最初阶段进行英语单词考核。而学生在考核之后就再也没有进行定期的英语单词记忆与巩固，进而导致学生单词记忆具有边记边忘的特点。
三、 有效开展小学英语单词记忆教学的策略与方法
1. 强化对单词的教学力度，提高教师对单词教学的重视程度
为了提高学生对英语单词的记忆效果，老师首先应该加强的是对英语单词的教学力度，尤其是应该从读、拼写、词意（词性）、单词运用等四个方面来进行英语单词教学工作，克服单词教学的零散化与简单化，保证学生对英语单词的各方面知识点都能够有一个较为全面的认知与熟悉，使得学生在单词记忆过程中可以利用单词的知识点来丰富单词记忆的方法，进而提高单词记忆效果。
2. 利用多媒体教学软件来进行单词与图片之间的联系，提高学生的形象化记忆能力
现代多媒体教学是小学英语教学创新与拓展的基本方式，尤其是可以利用到英语单词的教学与辅助记忆中来，帮助学生对英语单词进行形象化的理解与掌握，尤其是对英语单词中的名词与动词进行对应性记忆与实践。比如老师在帮助学生记忆如cook，doctor，driver等单词的记忆时，可以利用对应职业的图片来进行联想性记忆，以图片对应英语单词，开展形象化的英语记忆教学辅导活动。
3. 组织学生利用单词来设计英语练习，帮助学生将单词记忆与单词运用结合起来
英语实践运用的过程中来记忆英语单词不仅可以帮助学生有效地掌握单词本身的含义、词性等信息，还可以帮助学生对英语词汇的运用方法与技巧进行掌握。因此积极组织学生利用英语单词来设计英语联系，可以实现学生以英语词汇记忆为基础来提升对英语综合知识的掌握与拓展，进而完善学生的英语能力。比如老师可以利用“visit”来组织学生进行英语对话练习，主要是锻炼对该词汇的理解与运用，进而帮助学生牢固记忆该单词。
4. 运用思维导图来激发学生的记忆能力与记忆兴趣，增强学生的单词记忆效果
思维导图是重要的记忆方法，也是提高学生单词系统记忆效率的有效方法，因此老师在进行小学英语单词记忆教学辅导时，应该运用思维导图来提高学生的单词记忆能力以及记忆兴趣，帮助学生完成对英语单词的梳理与拓展。比如老师在进行“grandparent”教学时，就可以引导学生以此为基础而记忆如mother，father等亲属性质的单词，进而帮助学生完善对该类单词的整体性掌握。
5. 使用英语记忆比赛等活动，使得学生之间形成英语单词记忆的竞争性学习
同是学生之间的竞争性记忆比赛可以有效地激发学生单词记忆的兴趣与主动性，全面优化学生的单词记忆效果与质量，同時活跃小学英语课堂教学氛围，丰富小学英语课堂教学形式。比如老师可以设计一个完善英语单词的竞争性比赛，如安排学生两两一组，对英语单词le_t_r（信）进行填空比赛，看学生谁完成得更快、更准，并给予一定的奖励，提高学生的单词记忆效果与学习动力。
四、 结束语
英语单词记忆是小学英语的重要教学内容，也是夯实学生的英语基础能力的关键，因此老师不但应该认识到小学英语单词记忆教学中存在的问题，还应该开展形式多样的英语单词记忆教学辅导活动，让学生在更加多样化的单词记忆教学中准确掌握英语词汇，丰富学生自身的英语单词储备量，提高学生的英语基本能力。
参考文献：
[1]崔建军.小学英语词汇教学中记忆的创新与方法的优化研究[J].考试与评价，2016，（8）.
[2]姚淋凤.课标下小学英语单词的教学与记忆方法研究[J].读写算，上下旬，2016，13（22）.