论文部分内容阅读
摘要：英语学科在中职学习中占据着极其重要的地位，但是有些中职学生对英语学习感到恐惧，不知道如何学习才能提高英语学习水平，中职学生的英语基础本身就比较差，所以教师的教学方式起着关键的作用。新课标对中职学生的英语学习水平提出了更高的要求，同时也对教师的教学提出了更高要求，教师要对中职英语教学进行改革，提高学生的课堂有效性，把中职学生培养成为社会需要的人才。那教师应该如何做呢？下面的内容会做出简要解析。
关键词：中职；英语教学；改革；实践；探索
中职英语教学改革的探索与实践可以提高学生学习英语的积极性，让学生积极地学习英语；中职英语教学改革的探索与实践可以活跃课堂氛围，让学生快乐地学习英语；中职英语教学改革的探索与实践可以提高学生的课堂学习效率，让学生高效地学习英语。下面通过三个方面介绍一下教师如何进行中职英语教学改革的实践与探索。
一、 激发学生学习兴趣，由“痛苦地学习”变为“以学习为乐”
传统的中职英语教学中，教师给学生讲解英语理论知识，但是理论知识很抽象，学生无法记住教师讲解的内容，在教师的讲解中昏昏欲睡，思路也很懒惰，教师看到学生的这种状态，也降低了讲课的激情，教学模式是“教师讲，学生听”，英语课堂给学生的感受是“痛苦地学习”，一学习英语知识就感到厌倦，这就是学生缺乏学习英语的兴趣，中职学生的英语基础差，如果再没有兴趣的引领，那就无法学好英语知识。新课程背景下，教师要激发学生的学习兴趣，让学生由“痛苦地学习”变为“以学习为乐”，把学习当成一件快乐的事情，自然能在兴趣的引领下和教师一起探索英语知识，提高课堂学习效率。比如：“Happy New Year”这单元内容，教师可以问学生“Do you like New Year？ What do you do on New Year？”，教师的问题激发了学生的兴趣，兴趣都很喜欢新年，在新年学生可以穿新衣服，可以走亲访友，可以吃饺子，可以愉快地和同学玩耍，学生回想自己在新年的时候是什么样的情景，回答教师的问题，在兴趣中和教师一起学习本节课内容。
二、 发挥学生主体作用，由“被动地学习”变为“主动地学习”
传统的中职英语教学中，教师是课堂的主体，学生课堂上学习什么知识、以什么样的方式学习知识，教师都给学生规定好了，但是教师的学习方法不一定适合每个学生，有的学生会感到很反感，导致课堂效率低下，教师看到学生反感英语知识的状态，也会产生不愉悦的感受，教师模式是“教师主导，学生接受”，英语课堂给学生的感受就是“被动地学习”，中职学生学习的主动性本来就差，如果在课堂上不能发挥主体作用，那就无法学好英语知识。新课程背景下，教师要发挥学生主体作用，让学生由“被动地学习”变为“主动地学习”，真正把学习当成自己的事情，自己决定在课堂上应该学习什么知识、如何学习这些知识，发挥自己的主观能动性，把英语知识学到手，提高课堂学习效率。比如：“How can I get to the museum？”这单元内容，教师就可以让学生进行自主学习，学生可以参照教材内容，可以查询网络，可以和周围的同学商量，学会如何运用方位介词、如何问路和指路，有不懂的问题可以和教师请教，学好本单元知识。
三、 进行小组讨论学习，由“独立学习”变为“合作学习”
传统的中职英语教学中，教师倡导学生独立学习，认为在独立学习中学生可以静心思考，找到适合自己的学习方法，学到更多的英语知识，但是独立学习也有其弊端，學生在独立学习中可能遇到瓶颈，不能突破瓶颈就会选择放弃，教师看到学生放弃了英语学习，也会认为是自己的教学出现了问题，教学活动会显得效果不好，教学模式是“教师教，学生独立学”，英语课堂给学生的感受就是“独立学习”，中职学生的思维能力本来就比较差，如果不能合作学习，那就无法学好英语知识。新课程背景下，教师要让学生进行小组讨论学习，让学生由“独立学习”变为“合作学习”，在合作学习中发现其他学生思维上的优点，弥补自己思维上的不足，提高思维能力，提高课堂学习效率。比如：“It is easy to make friends.”这单元内容，教师可以让学生进行小组讨论学习，让学生在小组中总结出交朋友的方法，对待朋友要真心、要学会接受朋友的缺点、不要总是挑剔朋友，在讨论中学好本单元内容。
以上内容通过三个方面阐述了一下中职英语教学改革的实践与探索，这只是其中的几个方面，教师要根据中职学生的特点及学生的学习效果，及时改进自己的策略，让学生更高效地进行学习；还要在教学过程中不断提高自身教学水平，不要因为自身教学水平的缺失耽误了学生英语水平的提高；更要在教学过程中不断探索、不断研究、不断总结，找到更多中职英语教学改革的实践与探索，切实提高中职学生的英语水平，为将来的就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]于彦平.中职英语教学改革的实践与探索.长江丛刊，2016，（21）.
[2]田赞良.中职英语教学改革的探索与实践.现代教育，2015.
关键词：中职；英语教学；改革；实践；探索
中职英语教学改革的探索与实践可以提高学生学习英语的积极性，让学生积极地学习英语；中职英语教学改革的探索与实践可以活跃课堂氛围，让学生快乐地学习英语；中职英语教学改革的探索与实践可以提高学生的课堂学习效率，让学生高效地学习英语。下面通过三个方面介绍一下教师如何进行中职英语教学改革的实践与探索。
一、 激发学生学习兴趣，由“痛苦地学习”变为“以学习为乐”
传统的中职英语教学中，教师给学生讲解英语理论知识，但是理论知识很抽象，学生无法记住教师讲解的内容，在教师的讲解中昏昏欲睡，思路也很懒惰，教师看到学生的这种状态，也降低了讲课的激情，教学模式是“教师讲，学生听”，英语课堂给学生的感受是“痛苦地学习”，一学习英语知识就感到厌倦，这就是学生缺乏学习英语的兴趣，中职学生的英语基础差，如果再没有兴趣的引领，那就无法学好英语知识。新课程背景下，教师要激发学生的学习兴趣，让学生由“痛苦地学习”变为“以学习为乐”，把学习当成一件快乐的事情，自然能在兴趣的引领下和教师一起探索英语知识，提高课堂学习效率。比如：“Happy New Year”这单元内容，教师可以问学生“Do you like New Year？ What do you do on New Year？”，教师的问题激发了学生的兴趣，兴趣都很喜欢新年，在新年学生可以穿新衣服，可以走亲访友，可以吃饺子，可以愉快地和同学玩耍，学生回想自己在新年的时候是什么样的情景，回答教师的问题，在兴趣中和教师一起学习本节课内容。
二、 发挥学生主体作用，由“被动地学习”变为“主动地学习”
传统的中职英语教学中，教师是课堂的主体，学生课堂上学习什么知识、以什么样的方式学习知识，教师都给学生规定好了，但是教师的学习方法不一定适合每个学生，有的学生会感到很反感，导致课堂效率低下，教师看到学生反感英语知识的状态，也会产生不愉悦的感受，教师模式是“教师主导，学生接受”，英语课堂给学生的感受就是“被动地学习”，中职学生学习的主动性本来就差，如果在课堂上不能发挥主体作用，那就无法学好英语知识。新课程背景下，教师要发挥学生主体作用，让学生由“被动地学习”变为“主动地学习”，真正把学习当成自己的事情，自己决定在课堂上应该学习什么知识、如何学习这些知识，发挥自己的主观能动性，把英语知识学到手，提高课堂学习效率。比如：“How can I get to the museum？”这单元内容，教师就可以让学生进行自主学习，学生可以参照教材内容，可以查询网络，可以和周围的同学商量，学会如何运用方位介词、如何问路和指路，有不懂的问题可以和教师请教，学好本单元知识。
三、 进行小组讨论学习，由“独立学习”变为“合作学习”
传统的中职英语教学中，教师倡导学生独立学习，认为在独立学习中学生可以静心思考，找到适合自己的学习方法，学到更多的英语知识，但是独立学习也有其弊端，學生在独立学习中可能遇到瓶颈，不能突破瓶颈就会选择放弃，教师看到学生放弃了英语学习，也会认为是自己的教学出现了问题，教学活动会显得效果不好，教学模式是“教师教，学生独立学”，英语课堂给学生的感受就是“独立学习”，中职学生的思维能力本来就比较差，如果不能合作学习，那就无法学好英语知识。新课程背景下，教师要让学生进行小组讨论学习，让学生由“独立学习”变为“合作学习”，在合作学习中发现其他学生思维上的优点，弥补自己思维上的不足，提高思维能力，提高课堂学习效率。比如：“It is easy to make friends.”这单元内容，教师可以让学生进行小组讨论学习，让学生在小组中总结出交朋友的方法，对待朋友要真心、要学会接受朋友的缺点、不要总是挑剔朋友，在讨论中学好本单元内容。
以上内容通过三个方面阐述了一下中职英语教学改革的实践与探索，这只是其中的几个方面，教师要根据中职学生的特点及学生的学习效果，及时改进自己的策略，让学生更高效地进行学习；还要在教学过程中不断提高自身教学水平，不要因为自身教学水平的缺失耽误了学生英语水平的提高；更要在教学过程中不断探索、不断研究、不断总结，找到更多中职英语教学改革的实践与探索，切实提高中职学生的英语水平，为将来的就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]于彦平.中职英语教学改革的实践与探索.长江丛刊，2016，（21）.
[2]田赞良.中职英语教学改革的探索与实践.现代教育，2015.