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“随风潜入夜，润物细无声。”我们的班主任工作，又何尝不是如此呢？涓涓细流方能汇成大海，浓浓爱意才能培育一代栋梁。在这二十多年的班主任工作中，我和学生在风雨中共同走过。正是这二十多年的教育生涯，才使我真正品尝到各种酸甜苦辣，悟出育人之道。
一、为人师表，言传身教
教育家陶行知曾说过：“教育的全部工作就是为人师表。”作为班主任必须做到言行一致：我们要求学生做到的，自己首先必须做到，正所谓“己所不欲，勿施于人”。班主任是通过自己的人格去感化学生的，因此必须具有言行一致、表里如一的美德，才能对学生产生潜移默化的作用。班主任要以自己的良好品行去教育和感化学生。人们常说，榜样的力量是无穷的。教师的榜样示范作用，是教育学生的一种方法，或者说是培养学生成长的重要途径。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时刻刻做学生的良好榜样，以大方得体的仪表、稳重端庄的举止、亲切和蔼的态度、文明礼貌的语言、严谨持重的行为和高尚的道德情操等作为一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表、教书育人的目的。
实践证明，班主任善于以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样，能给学生以巨大的启迪和激励，乃至使学生终生难忘。同时，无声的身教胜于有声的言教，这是教育实践得出的结论。叶圣陶先生曾经告诫教师：“身教最可贵，行知不可分。”学生从教师的行为举止中直接获得实实在在的感受，获得“言教”的印证，会使他们对教师产生亲切感，从而增加教育的说服力和感染力，有利于促进学生正确道德认识的形成，并推动这种认识向道德行为习惯转化。作风正派、以身作则和注重身教是为人师表的重要内容。教师的神圣职责要求教师具有高尚的情操，以自己的心灵美和外表美去熏陶学生，在各方面成为学生的表率。
二、关爱学生，浇灌心灵
班主任要有一颗爱心，要以真情实感去教育学生，以母爱的温情去感化学生，以诚挚的情感去启迪学生。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”瑞士著名的教育家裴洛齐也曾说过：“教育的主要原则就是爱。”班主任要切切实实地去关爱每一个学生，尤其是小学生具有年龄小、自理能力较差等特点，这就要求班主任在生活中、学习上要时时关心学生，处处呵护他们。在实际工作中，我深深地感到：班主任只有全心全意地去关心、爱护每一位学生，才能体现出师生的友善、平等和尊重，才能赢得学生对班主任的信任和支持，才能与学生建立起亲密、和谐、融洽的情感氛围。
近几年来，“留守儿童”的现象越来越普遍，由于远离父母，远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。据调查，有的父母外出打工，半个月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，他们单纯地认为让孩子吃饱穿暖，有学上有书读就万事大吉，忽视了与孩子的心理沟通和交流，导致孩子跟父母很陌生，亲情关系出现了障碍。孩子缺乏关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨的情绪，还有的为了宣泄而走上极端。对于这些孩子，我想到的是一位全国优秀班主任所说的两句话“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。这种换位思考的情感体验使我对学生少了苛求，多了宽容；少了埋怨，多了理解；少了指责，多了尊重。平时多关爱他们，树立他们战胜困难的勇气和决心，并在物质给予他们帮助，让他们把老师当成坚强的后盾从而信心百倍地奋勇拼搏。在每学期初，我都会对留守学生进行全面的家访，并建立专门的家庭联系卡，然后汇总分析，对症下药，让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养，从关爱中得到满足和教育。
三、赏识激励，宽容信任
大多数班集体，都有几个不听话、爱捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其一一改正，如果没有改正，就报告家长、送校长教育等。有的在教育过程中更是夹 杂着“白痴”“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。班主任无奈之际发出“现在的学生真难教育”的感慨。的确，现在的孩子个性鲜明，思想活跃，传统的“说教方式”已很难使学生接受，对于苦口婆心的“说服教育”，学生可能根本不加理会。班主任应该从自己身上找原因，针对现在孩子的特点，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育、激励教育就是一项行之有效的措施。其实，再差的学生也不可能一无是处，聪明的班主任总是能积极寻找孩子身上的闪光点，赏识并激励他们，使孩子们能在愉悦、兴奋的学习状态中茁壮成长。在十几年的班主任工作中，我深深地体会到：对学生进行赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径。
俗话说：“数子千过，莫如奖子一长。”作为班主任，我们要用欣赏的眼光看学生，应该坚持“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。其实每一个孩子都是一棵成长的小树，他们需要呵护。作为教育者，在和孩子进行沟通的过程中，应理解孩子的所作所为，捕捉、分析、把握孩子的内心需求，激发和调动孩子的内心需要。当孩子有了进步时，我们要给予认可；当孩子获得成功时，我们要给予赏识；当孩子遇到挫折时，我们要给予鼓励；当孩子犯了错误时，要给予宽容。在对待孩子方面，我相信：多一把尺子，就会多一批人才。欣赏是一种给予，一种温馨，一种沟通与理解，一种信赖与祝福……
春蚕结茧，是为了给世人提供温暖；蜡炬成灰，是为了给世人提供光明。教师就是那温暖，对学生们无微不至；教师就是那光明，让孩子们豁然开朗。我想作为一名教师，只要心中有爱，努力挖掘学生心灵深处的宝藏，一份温暖的关怀，一句及时的鼓励，一个甜美的微笑，都能拔亮孩子的心灯！春风化雨，润物无声，我将一路走下去，播撒我无悔的青春，无悔的爱。
一、为人师表，言传身教
教育家陶行知曾说过：“教育的全部工作就是为人师表。”作为班主任必须做到言行一致：我们要求学生做到的，自己首先必须做到，正所谓“己所不欲，勿施于人”。班主任是通过自己的人格去感化学生的，因此必须具有言行一致、表里如一的美德，才能对学生产生潜移默化的作用。班主任要以自己的良好品行去教育和感化学生。人们常说，榜样的力量是无穷的。教师的榜样示范作用，是教育学生的一种方法，或者说是培养学生成长的重要途径。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时刻刻做学生的良好榜样，以大方得体的仪表、稳重端庄的举止、亲切和蔼的态度、文明礼貌的语言、严谨持重的行为和高尚的道德情操等作为一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表、教书育人的目的。
实践证明，班主任善于以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样，能给学生以巨大的启迪和激励，乃至使学生终生难忘。同时，无声的身教胜于有声的言教，这是教育实践得出的结论。叶圣陶先生曾经告诫教师：“身教最可贵，行知不可分。”学生从教师的行为举止中直接获得实实在在的感受，获得“言教”的印证，会使他们对教师产生亲切感，从而增加教育的说服力和感染力，有利于促进学生正确道德认识的形成，并推动这种认识向道德行为习惯转化。作风正派、以身作则和注重身教是为人师表的重要内容。教师的神圣职责要求教师具有高尚的情操，以自己的心灵美和外表美去熏陶学生，在各方面成为学生的表率。
二、关爱学生，浇灌心灵
班主任要有一颗爱心，要以真情实感去教育学生，以母爱的温情去感化学生，以诚挚的情感去启迪学生。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”瑞士著名的教育家裴洛齐也曾说过：“教育的主要原则就是爱。”班主任要切切实实地去关爱每一个学生，尤其是小学生具有年龄小、自理能力较差等特点，这就要求班主任在生活中、学习上要时时关心学生，处处呵护他们。在实际工作中，我深深地感到：班主任只有全心全意地去关心、爱护每一位学生，才能体现出师生的友善、平等和尊重，才能赢得学生对班主任的信任和支持，才能与学生建立起亲密、和谐、融洽的情感氛围。
近几年来，“留守儿童”的现象越来越普遍，由于远离父母，远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。据调查，有的父母外出打工，半个月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，他们单纯地认为让孩子吃饱穿暖，有学上有书读就万事大吉，忽视了与孩子的心理沟通和交流，导致孩子跟父母很陌生，亲情关系出现了障碍。孩子缺乏关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨的情绪，还有的为了宣泄而走上极端。对于这些孩子，我想到的是一位全国优秀班主任所说的两句话“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。这种换位思考的情感体验使我对学生少了苛求，多了宽容；少了埋怨，多了理解；少了指责，多了尊重。平时多关爱他们，树立他们战胜困难的勇气和决心，并在物质给予他们帮助，让他们把老师当成坚强的后盾从而信心百倍地奋勇拼搏。在每学期初，我都会对留守学生进行全面的家访，并建立专门的家庭联系卡，然后汇总分析，对症下药，让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养，从关爱中得到满足和教育。
三、赏识激励，宽容信任
大多数班集体，都有几个不听话、爱捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其一一改正，如果没有改正，就报告家长、送校长教育等。有的在教育过程中更是夹 杂着“白痴”“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。班主任无奈之际发出“现在的学生真难教育”的感慨。的确，现在的孩子个性鲜明，思想活跃，传统的“说教方式”已很难使学生接受，对于苦口婆心的“说服教育”，学生可能根本不加理会。班主任应该从自己身上找原因，针对现在孩子的特点，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育、激励教育就是一项行之有效的措施。其实，再差的学生也不可能一无是处，聪明的班主任总是能积极寻找孩子身上的闪光点，赏识并激励他们，使孩子们能在愉悦、兴奋的学习状态中茁壮成长。在十几年的班主任工作中，我深深地体会到：对学生进行赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径。
俗话说：“数子千过，莫如奖子一长。”作为班主任，我们要用欣赏的眼光看学生，应该坚持“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。其实每一个孩子都是一棵成长的小树，他们需要呵护。作为教育者，在和孩子进行沟通的过程中，应理解孩子的所作所为，捕捉、分析、把握孩子的内心需求，激发和调动孩子的内心需要。当孩子有了进步时，我们要给予认可；当孩子获得成功时，我们要给予赏识；当孩子遇到挫折时，我们要给予鼓励；当孩子犯了错误时，要给予宽容。在对待孩子方面，我相信：多一把尺子，就会多一批人才。欣赏是一种给予，一种温馨，一种沟通与理解，一种信赖与祝福……
春蚕结茧，是为了给世人提供温暖；蜡炬成灰，是为了给世人提供光明。教师就是那温暖，对学生们无微不至；教师就是那光明，让孩子们豁然开朗。我想作为一名教师，只要心中有爱，努力挖掘学生心灵深处的宝藏，一份温暖的关怀，一句及时的鼓励，一个甜美的微笑，都能拔亮孩子的心灯！春风化雨，润物无声，我将一路走下去，播撒我无悔的青春，无悔的爱。