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【摘要】随着素质教育的不断发展，初中英语的教学目的，不再仅限于提升学生的英语考试成绩，还要加强学生的英语表达能力、灵活运用能力等，为此，教师对初中英语的教学理念和教学模式都进行了创新和改革，合作学习的教学方法应运而生。本文分析了目前初中英语教学中合作学习教学法的应用现状，就合作学习在初中英语教学中的有效应用策略，阐述了自己的教学观点和意见。
【关键词】合作学习;初中;英语教学;应用策略
【作者简介】王红梅，河北省唐山市第33中学。
英语是一门非母语的语言课程，在学生的日常生活中使用频率比较小，学生在学习的过程中，缺乏相应的语言环境，不利于学生对英语知识的实际运用。而在初中英语教学中开展合作学习教学模式，可以为学生营造一个良好的学习氛围，为学生提供更多英语交流互动的机会，进而有效提升学生的英语口语能力，同时培养学生的英语思维能力，实现初中英语教学的高效开展。因此，探析合作學习在初中英语教学中的有效应用策略，成了初中英语教师的重要教学任务之一，旨在提升初中英语的教学效率提供参考。
1.教学形式太过单一。受传统教学观念的影响，教师在教学形式上缺乏创新，多是采用自主讨论为主，使得初中英语的合作学习形式比较单一，学生在学习的过程中容易感到厌烦，从而不利于学生学习兴趣的激发，无法充分调动学生的学习积极性，严重限制了合作学习教学优势的发挥。
2.学生缺乏合作意识。初中阶段的学生正处于青春发育阶段，个性比较突出，并且拥有非常强烈的竞争意识和胜负欲，而比较缺乏合作意识。在初中英语合作学习的教学过程中，经常会因为不同的观点而引起矛盾的发生，进而引发学生的逆反心理和消极态度，使得合作学习的效率大打折扣，非常不利于学生学习效率的提升。
3.合作学习流于形式。在目前的初中英语合作学习的教学过程中，很多教师受传统教学理念的影响，依然将教师作为教学的主体，将合作学习单纯的作为活跃课堂氛围的手段，并没有在合作学习中引导学生进行自主探究，致使学生对合作学习的教学价值，认识不够深刻，甚至有的学生利用合作学习的机会进行闲聊，使得合作学习只是流于形式，失去了本身该有的教学意义。
1.对学生进行科学分组。合作学习的主旨在于合作二字，要想在初中英语教学中，有效开展合作学习，首先就是要根据学生的学习能力和知识水平，对学生进行科学的分组，做到组间同质、组内异质，同时将不同学习层次的学生，平均穿插于各个小组中，人数最好在4～6人，要确保小组内的每一位学生都可以拥有发表自己看法和见解的机会，并通过学生之间个体差异造成的不同见解，帮助学生了解他人的看法，吸取他人的经验，对自己的学习效果进行取长补短，进而能够让每一位学生都能够在合作学习的过程中得到进步和发展，有效提升学生的学习质量与效率。
2.布置合作学习的任务。确保合作学习在初中英语教学中的有效应用的重要教学手段，就是为学生布置合作学习的任务，让学生在完成学习任务的过程中，加深对教学内容的理解，有效激发学生的求知欲和探索欲，充分调动学生的学习积极性，同时，还可以通过完成合作学习任务，加强学生之间、师生之间的交流与互动，共同营造一个良好的学习氛围，有效加强合作学习的教学效果。
例如，在教学冀教版八年级英语中《The Olympics》这一单元的时候，教师可以从学生感兴趣的体育运动出发，为学生布置合作学习的任务，让学生根据自己的兴趣爱好，如soccer ball、Volleyball等，自主结成小组，搜集相关体育运动的资料并进行讨论，加深学生对奥运会的了解，锻炼学生的口语能力，促进学生听说读写的全面发展。
3.渗透游戏化教学方法。爱玩是学生的天性，在初中英语合作学习教学中，渗透游戏化的教学方法，可以有效吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性。因此，教师在开展合作学习教学过程中，应该根据学生的实际学习需求，结合教学的主要内容，为学生设计一些趣味化的教学游戏，以此来促进合作学习在初中英语教学中的有效开展。
例如，在教学冀教版九年级英语中《Talking about Health》这一单元的时候，教师可以组织学生进行“积分抢答”的教学游戏，学生以小组为单位，围绕“健康的生活方式”进行讨论，并将最终的讨论结果进行整理和总结，由教师做裁判，每涉及一点得一分，最后为得分最多的小组赋予“健康大使”的称号。让学生在游戏化的合作学习中，加强自身在教学活动中的参与度，深化学生对教学内容的理解和掌握，实现了合作学习在初中英语教学中的有效应用。
综上所述，在初中英语教学中开展合作学习，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，在深化学生英语基础知识的同时，加强学生的英语口语能力，促进学生英语综合素养的形成。在此过程中，教师需要根据学生的学习能力和知识水平以及兴趣爱好，对学生进行科学的分组，并通过布置合作学习任务、渗透游戏化教学等方式，帮助学生加深对教学内容的理解和掌握，进而有效提升学生的学习质量与效率，促进学生英语综合素质的提升。
[1]包新梅.合作学习在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2018（22）： 120-121.
[2]梁梅.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师， 2018，18（11）：141-142 151.
[3]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107 109.
【关键词】合作学习;初中;英语教学;应用策略
【作者简介】王红梅，河北省唐山市第33中学。
引言
英语是一门非母语的语言课程，在学生的日常生活中使用频率比较小，学生在学习的过程中，缺乏相应的语言环境，不利于学生对英语知识的实际运用。而在初中英语教学中开展合作学习教学模式，可以为学生营造一个良好的学习氛围，为学生提供更多英语交流互动的机会，进而有效提升学生的英语口语能力，同时培养学生的英语思维能力，实现初中英语教学的高效开展。因此，探析合作學习在初中英语教学中的有效应用策略，成了初中英语教师的重要教学任务之一，旨在提升初中英语的教学效率提供参考。
一、合作学习在初中英语教学中的应用现状
1.教学形式太过单一。受传统教学观念的影响，教师在教学形式上缺乏创新，多是采用自主讨论为主，使得初中英语的合作学习形式比较单一，学生在学习的过程中容易感到厌烦，从而不利于学生学习兴趣的激发，无法充分调动学生的学习积极性，严重限制了合作学习教学优势的发挥。
2.学生缺乏合作意识。初中阶段的学生正处于青春发育阶段，个性比较突出，并且拥有非常强烈的竞争意识和胜负欲，而比较缺乏合作意识。在初中英语合作学习的教学过程中，经常会因为不同的观点而引起矛盾的发生，进而引发学生的逆反心理和消极态度，使得合作学习的效率大打折扣，非常不利于学生学习效率的提升。
3.合作学习流于形式。在目前的初中英语合作学习的教学过程中，很多教师受传统教学理念的影响，依然将教师作为教学的主体，将合作学习单纯的作为活跃课堂氛围的手段，并没有在合作学习中引导学生进行自主探究，致使学生对合作学习的教学价值，认识不够深刻，甚至有的学生利用合作学习的机会进行闲聊，使得合作学习只是流于形式，失去了本身该有的教学意义。
二、合作学习在初中英语教学中的应用策略
1.对学生进行科学分组。合作学习的主旨在于合作二字，要想在初中英语教学中，有效开展合作学习，首先就是要根据学生的学习能力和知识水平，对学生进行科学的分组，做到组间同质、组内异质，同时将不同学习层次的学生，平均穿插于各个小组中，人数最好在4～6人，要确保小组内的每一位学生都可以拥有发表自己看法和见解的机会，并通过学生之间个体差异造成的不同见解，帮助学生了解他人的看法，吸取他人的经验，对自己的学习效果进行取长补短，进而能够让每一位学生都能够在合作学习的过程中得到进步和发展，有效提升学生的学习质量与效率。
2.布置合作学习的任务。确保合作学习在初中英语教学中的有效应用的重要教学手段，就是为学生布置合作学习的任务，让学生在完成学习任务的过程中，加深对教学内容的理解，有效激发学生的求知欲和探索欲，充分调动学生的学习积极性，同时，还可以通过完成合作学习任务，加强学生之间、师生之间的交流与互动，共同营造一个良好的学习氛围，有效加强合作学习的教学效果。
例如，在教学冀教版八年级英语中《The Olympics》这一单元的时候，教师可以从学生感兴趣的体育运动出发，为学生布置合作学习的任务，让学生根据自己的兴趣爱好，如soccer ball、Volleyball等，自主结成小组，搜集相关体育运动的资料并进行讨论，加深学生对奥运会的了解，锻炼学生的口语能力，促进学生听说读写的全面发展。
3.渗透游戏化教学方法。爱玩是学生的天性，在初中英语合作学习教学中，渗透游戏化的教学方法，可以有效吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性。因此，教师在开展合作学习教学过程中，应该根据学生的实际学习需求，结合教学的主要内容，为学生设计一些趣味化的教学游戏，以此来促进合作学习在初中英语教学中的有效开展。
例如，在教学冀教版九年级英语中《Talking about Health》这一单元的时候，教师可以组织学生进行“积分抢答”的教学游戏，学生以小组为单位，围绕“健康的生活方式”进行讨论，并将最终的讨论结果进行整理和总结，由教师做裁判，每涉及一点得一分，最后为得分最多的小组赋予“健康大使”的称号。让学生在游戏化的合作学习中，加强自身在教学活动中的参与度，深化学生对教学内容的理解和掌握，实现了合作学习在初中英语教学中的有效应用。
三、结语
综上所述，在初中英语教学中开展合作学习，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，在深化学生英语基础知识的同时，加强学生的英语口语能力，促进学生英语综合素养的形成。在此过程中，教师需要根据学生的学习能力和知识水平以及兴趣爱好，对学生进行科学的分组，并通过布置合作学习任务、渗透游戏化教学等方式，帮助学生加深对教学内容的理解和掌握，进而有效提升学生的学习质量与效率，促进学生英语综合素质的提升。
参考文献：
[1]包新梅.合作学习在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2018（22）： 120-121.
[2]梁梅.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师， 2018，18（11）：141-142 151.
[3]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107 109.