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摘要：中国传统农历节日文化是中华民族文化的根，不仅体现了孝老爱亲、家和事兴、崇尚正义等传统优秀文化精神，而且是一个民族传承的载体和灵魂。通过开展“薄弱中小学基于网络平台开展农历节日主题活动提升学生信息素养策略研究”活动来提升小学生核心素养。
关键词：小学语文 传统节日 传承优秀文化
传统节日是中华文明的有效载体，是我们华夏儿女的根，如何把这个根扎深，把传统节日文化中蕴藏的美好传统精神传递下去？如何结合统编教材的编排特点，将传统节日文化与小学语文课程教学有效结合？如何将传统节日中蕴含的精神一代代传承下去？笔者觉得首先要基于教材，立足于文本，结合生活，借助于信息平台，开展相关课题研究，把优秀传统文化发扬光大。
一、基于教材，燃起兴趣，播下种子
（一）立意深远，统编教材，守住根本。在偏远农村的孩子们心中，最喜欢的就是过节，因为除暑假外，过节就会放假，就是吃喝玩乐，就是走走亲戚，一家人吃吃饭、说说话，买买新衣、玩具……孩子们读不到相关有益书籍，不了解每个传统节日真正内涵;偏远农村的家长大多为了生活常年奔波在外，也说不清楚传统节日的内涵;偏远农村的小学语文老师，如果教材没涉及，很少有老师会有意向孩子们渗透节日文化，以至于孩子们分不清哪些节日是我们的传统节日，大多数学生经常把西方节日同我国传统节日混为一谈，甚至长大了也分不清哪些是传统节日，不知道传统节日的来历及其蕴含的正能量，更别说把我们老祖宗留下的优秀传统节日文化一代代地传承下来。
习近平总书记倡导树立文化自信，传承好中华文明。中华文明传承五千多年，形成了深厚的文化根基，延续了我们国家和民族的精神血脉。而传统节日更是承载了中华民族传统优秀文化的精髓。近年来，国家发展不断提速，西方文化也迅速冲击着我国文化，让很多中国人迷失了应该坚守传统文化的正确方向，这也是统编语文教材重视传统文化的初衷之一。
（二）立足于教材，激发学生对传统节日文化的浓厚兴趣。2017年部编版教材开始使用，到2019年秋，小学阶段已全面使用。每册教材中都彰显了传统节日文化内容，一至六年级语文教材中，都安排了一个单元的传统节日文化内容。如一年级《端午粽》，二年级识字专题《传统节日》，三四年级古诗专题《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》等，五年级《牛郎织女》，六年级《北京的春节》，这是传统节日教育回归课堂的重要体现。通过对这些内容的学习，孩子们必然在幼小的心灵播下传统节日文化的种子。
笔者在教学统编版小学语文一年级下册《端午粽》一课时，一年级同学年龄尚小，对事物的感知力刚刚起步，对知识的理解与感悟需要教师用较直观的方式启发。在教学中，笔者设计以孩子们最熟悉的粽子为切入口，激发学生的学习兴致，引导学生探究端午节吃粽子的原因。此时，老师可因势利导，请同学们互相交流自己知道的有关端午节的知识。于是引出“端午节习俗有哪些？为什么有这些习俗？”等问题，也自然而然引出了端午节的来历、今天过端午节的意义等内容。结合学生生活实践，通过讲故事的方法，学生学习主动性得到了有效激发，迫切想要了解端午节、了解屈原、了解端午节所蕴含的文化精神，从而在幼小的心靈中萌发爱国之情。老师接着引导学生认识不同的节日，节日有很多，是我们祖先一辈辈留传下来的，属于中国人特有的，有浓浓中国味的节日叫作传统节日。请同学说一说自己还知道我国哪些传统节日，从而激发孩子们对传统节日文化的探索兴趣以及对传统节日的热爱。
二、深挖教材，整合延伸，生根发芽
文化是一个民族赖以生存的血脉，传统节日文化是我国几千年来文化思想的结晶，具有深远的内在意义。小学语文教师要充分发挥引导作用，将传统节日文化的精华，植根到孩子们心中，使其自觉生长出一种民族文化的认同感和自豪感。我们要以教材为出发点，深挖教材，整合延伸，借助于信息平台，使传统文化的内涵在学生心中生根发芽。
如学习古诗《望洞庭》，笔者开展了一次走近中秋的拓展主题活动。让学生通过查找资料、询问身边人、上网搜索，搜集挖掘中秋节深层文化：中秋在我国有着非常厚重的文化积淀。唐宋时期就出现了赏圆月、吃圆形饼、放孔明灯、吃团圆饭、打火把等反映团圆精神的家国情怀，再加上现代的信息技术，赋予传统节日文化新的探究途径与形式。中秋文化中包含着团圆、爱国等文化传统，互联网为中秋节增添了生动丰富的特色。中秋节与“互联网+”相结合，产生了一种奇妙的反应，带来了新的活力，增加了中国传统节日中的互联网元素，能更好地促进传承;语文与信息技术有效整合，促进了中国传统文化的发展，涵养着炎黄儿女的文化自信。
根据不同传统节日特点，在每个节日节点，可结合教材内容，引导学生开展丰富多彩的传统节日活动：“我们的节日我来说”，通过活动述说节日的来历、习俗等内容;“我们的节日我来做”，通过活动，明确这个节日有哪些习俗，需要做哪些事;“我们的节日我来画”，通过活动把在节日中看到想到感受到的画下来，进行展示交流;“我们的节日我来诵”，通过吟诵有关传统节日的诗词歌赋，更加热爱祖国语言文字，增强文化自信;“我们的节日我来写”，通过活动，把心中感受最深的地方写下来，从而在小学生心中播下家国情怀的种子。
三、联系生活，主动实践，开花结果
要想让传统节日文化在学生生活中传承，教师要结合小学语文教材，循循善诱，让学生主动过好这些节日，弄懂传统节日的深层内涵，懂得其体现的中华文化的博大精神，从内心深处感知节日文化内涵与精神，感知其博大精深与深层意义。2020年寒假前，我校传统文化主题活动课题组有意识地布置了一个主题实践作业，让参加课题研究的学生关注春节看到的、听到的习俗。2020年春季学期正式上课后，我的第一节语文课就是检查同学们的完成情况，让大家回忆一下在这个春节里看到的、听到的、想到的、懂得的……学生们可高兴了，一个个争先恐后地抢答：有的说看见大家买灯笼和大人贴春联，看春晚;有的说听见各种鞭炮声;有的说给长辈拜年，说吉祥话，吃团圆饭，一家人其乐融融……顺势让学生换位思考，春节大都是全家人集体行动，热热闹闹的，这就说明春节所代表的意义是团圆，是幸福吉祥的家文化、民族文化。孩子们可高兴了，一个个涨红了小脸，畅所欲言。我就趁机告诉他们，其实大家说的这些高兴的事情，就是春节的民风民俗。有心的同学还查阅了春节的来历及含义，在班上一分享，学习效果非常好，学生不仅知道了春节，了解了春节的习俗，更懂得了中国人之所以重视春节，是因为春节凝聚了人们对美好生活的向往、对家人的思念，情感教育以润物细无声的方式悄然达成了。
中国传统节日文化内涵丰富，源远流长，代表着华夏儿女几千年来对美好生活的追求与向往。结合统编教材对传统节日文化的编排意图与特点，结合学生生活实际，结合当地节日文化的风俗习情，进行持之以恒的熏陶与感染，必能培养孩子对中华传统节日文化的热爱，对家的热爱，对祖国的热爱，使孩子成为一个有根之人。
参考文献：
[1]曹雪丽.传统文化素材面成荣与核心素养关系及应用策略研究——以小学信息技术教材为例[J].中小学教师培训，2018（9）：72-74.
[2]达煜琪.浅谈小学语文教学中中国传统节日渗透的策略和方法[J].新课程，2016（34）：227.
责任编辑：黄大灿
关键词：小学语文 传统节日 传承优秀文化
传统节日是中华文明的有效载体，是我们华夏儿女的根，如何把这个根扎深，把传统节日文化中蕴藏的美好传统精神传递下去？如何结合统编教材的编排特点，将传统节日文化与小学语文课程教学有效结合？如何将传统节日中蕴含的精神一代代传承下去？笔者觉得首先要基于教材，立足于文本，结合生活，借助于信息平台，开展相关课题研究，把优秀传统文化发扬光大。
一、基于教材，燃起兴趣，播下种子
（一）立意深远，统编教材，守住根本。在偏远农村的孩子们心中，最喜欢的就是过节，因为除暑假外，过节就会放假，就是吃喝玩乐，就是走走亲戚，一家人吃吃饭、说说话，买买新衣、玩具……孩子们读不到相关有益书籍，不了解每个传统节日真正内涵;偏远农村的家长大多为了生活常年奔波在外，也说不清楚传统节日的内涵;偏远农村的小学语文老师，如果教材没涉及，很少有老师会有意向孩子们渗透节日文化，以至于孩子们分不清哪些节日是我们的传统节日，大多数学生经常把西方节日同我国传统节日混为一谈，甚至长大了也分不清哪些是传统节日，不知道传统节日的来历及其蕴含的正能量，更别说把我们老祖宗留下的优秀传统节日文化一代代地传承下来。
习近平总书记倡导树立文化自信，传承好中华文明。中华文明传承五千多年，形成了深厚的文化根基，延续了我们国家和民族的精神血脉。而传统节日更是承载了中华民族传统优秀文化的精髓。近年来，国家发展不断提速，西方文化也迅速冲击着我国文化，让很多中国人迷失了应该坚守传统文化的正确方向，这也是统编语文教材重视传统文化的初衷之一。
（二）立足于教材，激发学生对传统节日文化的浓厚兴趣。2017年部编版教材开始使用，到2019年秋，小学阶段已全面使用。每册教材中都彰显了传统节日文化内容，一至六年级语文教材中，都安排了一个单元的传统节日文化内容。如一年级《端午粽》，二年级识字专题《传统节日》，三四年级古诗专题《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》等，五年级《牛郎织女》，六年级《北京的春节》，这是传统节日教育回归课堂的重要体现。通过对这些内容的学习，孩子们必然在幼小的心灵播下传统节日文化的种子。
笔者在教学统编版小学语文一年级下册《端午粽》一课时，一年级同学年龄尚小，对事物的感知力刚刚起步，对知识的理解与感悟需要教师用较直观的方式启发。在教学中，笔者设计以孩子们最熟悉的粽子为切入口，激发学生的学习兴致，引导学生探究端午节吃粽子的原因。此时，老师可因势利导，请同学们互相交流自己知道的有关端午节的知识。于是引出“端午节习俗有哪些？为什么有这些习俗？”等问题，也自然而然引出了端午节的来历、今天过端午节的意义等内容。结合学生生活实践，通过讲故事的方法，学生学习主动性得到了有效激发，迫切想要了解端午节、了解屈原、了解端午节所蕴含的文化精神，从而在幼小的心靈中萌发爱国之情。老师接着引导学生认识不同的节日，节日有很多，是我们祖先一辈辈留传下来的，属于中国人特有的，有浓浓中国味的节日叫作传统节日。请同学说一说自己还知道我国哪些传统节日，从而激发孩子们对传统节日文化的探索兴趣以及对传统节日的热爱。
二、深挖教材，整合延伸，生根发芽
文化是一个民族赖以生存的血脉，传统节日文化是我国几千年来文化思想的结晶，具有深远的内在意义。小学语文教师要充分发挥引导作用，将传统节日文化的精华，植根到孩子们心中，使其自觉生长出一种民族文化的认同感和自豪感。我们要以教材为出发点，深挖教材，整合延伸，借助于信息平台，使传统文化的内涵在学生心中生根发芽。
如学习古诗《望洞庭》，笔者开展了一次走近中秋的拓展主题活动。让学生通过查找资料、询问身边人、上网搜索，搜集挖掘中秋节深层文化：中秋在我国有着非常厚重的文化积淀。唐宋时期就出现了赏圆月、吃圆形饼、放孔明灯、吃团圆饭、打火把等反映团圆精神的家国情怀，再加上现代的信息技术，赋予传统节日文化新的探究途径与形式。中秋文化中包含着团圆、爱国等文化传统，互联网为中秋节增添了生动丰富的特色。中秋节与“互联网+”相结合，产生了一种奇妙的反应，带来了新的活力，增加了中国传统节日中的互联网元素，能更好地促进传承;语文与信息技术有效整合，促进了中国传统文化的发展，涵养着炎黄儿女的文化自信。
根据不同传统节日特点，在每个节日节点，可结合教材内容，引导学生开展丰富多彩的传统节日活动：“我们的节日我来说”，通过活动述说节日的来历、习俗等内容;“我们的节日我来做”，通过活动，明确这个节日有哪些习俗，需要做哪些事;“我们的节日我来画”，通过活动把在节日中看到想到感受到的画下来，进行展示交流;“我们的节日我来诵”，通过吟诵有关传统节日的诗词歌赋，更加热爱祖国语言文字，增强文化自信;“我们的节日我来写”，通过活动，把心中感受最深的地方写下来，从而在小学生心中播下家国情怀的种子。
三、联系生活，主动实践，开花结果
要想让传统节日文化在学生生活中传承，教师要结合小学语文教材，循循善诱，让学生主动过好这些节日，弄懂传统节日的深层内涵，懂得其体现的中华文化的博大精神，从内心深处感知节日文化内涵与精神，感知其博大精深与深层意义。2020年寒假前，我校传统文化主题活动课题组有意识地布置了一个主题实践作业，让参加课题研究的学生关注春节看到的、听到的习俗。2020年春季学期正式上课后，我的第一节语文课就是检查同学们的完成情况，让大家回忆一下在这个春节里看到的、听到的、想到的、懂得的……学生们可高兴了，一个个争先恐后地抢答：有的说看见大家买灯笼和大人贴春联，看春晚;有的说听见各种鞭炮声;有的说给长辈拜年，说吉祥话，吃团圆饭，一家人其乐融融……顺势让学生换位思考，春节大都是全家人集体行动，热热闹闹的，这就说明春节所代表的意义是团圆，是幸福吉祥的家文化、民族文化。孩子们可高兴了，一个个涨红了小脸，畅所欲言。我就趁机告诉他们，其实大家说的这些高兴的事情，就是春节的民风民俗。有心的同学还查阅了春节的来历及含义，在班上一分享，学习效果非常好，学生不仅知道了春节，了解了春节的习俗，更懂得了中国人之所以重视春节，是因为春节凝聚了人们对美好生活的向往、对家人的思念，情感教育以润物细无声的方式悄然达成了。
中国传统节日文化内涵丰富，源远流长，代表着华夏儿女几千年来对美好生活的追求与向往。结合统编教材对传统节日文化的编排意图与特点，结合学生生活实际，结合当地节日文化的风俗习情，进行持之以恒的熏陶与感染，必能培养孩子对中华传统节日文化的热爱，对家的热爱，对祖国的热爱，使孩子成为一个有根之人。
参考文献：
[1]曹雪丽.传统文化素材面成荣与核心素养关系及应用策略研究——以小学信息技术教材为例[J].中小学教师培训，2018（9）：72-74.
[2]达煜琪.浅谈小学语文教学中中国传统节日渗透的策略和方法[J].新课程，2016（34）：227.
责任编辑：黄大灿