论文部分内容阅读
摘要：针对传统教育中低年级学生阅读普遍存在的问题，从创设书香教室和家庭环境、借助“学习强国”APP丰富课外阅读、传授循序渐进的阅读方法、设立段位星级奖评制度等几个方面提出了相应的策略，以期为更好地培养低年级学生的阅读能力提供帮助。
关键词：低年级学生 语文 课外阅读 能力培养
阅读教学是语文教学的重要组成部分。苏联著名教育实践家、理论家苏霍姆林斯基在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，对于课外阅读更是推崇备至。低年级学生正处于人生的“幼苗期”，要让他们心里埋下真善美的种子，就需要加以精心引导。而有益的课外阅读对于厚植爱国主义情怀、开阔学生视野、提升语文素养、丰富精神世界、发展学生智力、形成学习能力有着非常重要的意义。传统教育中存在的“教师讲得多、学生看得少;课本读得多、课外阅读少;教师安排得多、学生自主阅读得少”等方面的问题，严重妨碍了学生阅读能力的培养，进而影响到低年级学生综合素质的提高。教师有效引导低年级学生正确培养课外阅读能力，应重点抓好以下几个方面的工作。
一、创设良好的教室书香环境
苏霍姆林斯基有句名言：“让校园的每一面墙壁都开口说话。”良好的教室环境可以在无形之中激发起学生的读书热情。可通过多途径筹集大量适读的文本、视听和网络资料，把班级打造成一个小型阅览室，实现课内外书籍资源共享。教室后墙可设置读书学习专栏，室内显著位置备存书架和杂志架，以便于小学生取阅。依托教室侧面墙壁，展示励志名言、人生格言和经典诗文等，如“阅读可以改变人生的高度和宽度”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。学生也可以自创“读书名言”，张贴或书写于墙壁之上，使课外阅读走进教室，让教室的每一个角落弥漫着浓浓墨香。
二、营造浓郁的家庭读书氛围
要提高小学生课外阅读能力，不能单纯地依靠学校教育。由于小孩子识字较少，仅依靠拼音进行大量阅读会有一定的难度，因此常常需要家长的陪伴和指导。教师要在家长会上宣传课外阅读的重要性，改变部分家长的陈旧观念;利用家长微信群和QQ群发放课外阅读材料，提倡和鼓励亲子阅读，坚持在班级任务中打卡阅读，这些对保持学生的阅读兴趣十分重要。
三、选择优秀的课外读物
别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”红色基因传承教育是小学生立德树人、培根铸魂的内在要求，作为学生的引路人，老师有责任引导学生厚植爱国主义情怀。面对众多的课外阅读书、辅导材料和信息传媒软件，老师强力推荐“学习强国”APP，挑选国内外优秀的儿童文学作品和经典名著等供学生阅读。通过广泛有益的课外阅读，逐渐将生活习惯、道德规则、人文风俗等内容纳入小学生的视野，能防止学生刚一踏入学习大门就被一些低级趣味的读物、游戏、广告等引入歧途。
四、传授循序渐进的阅读方法
“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”小学生的形象思维特点决定了课外阅读的手段必须灵活多样，应当教给他们掌握好课外阅读的方法和技巧。
（一）老师带读。老师作为课外阅读活动的组织者和引导者，要为学生树立一个良好的榜样。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师的读物产生好奇心理，从而激发起强烈的阅读欲望。此时，老师就要及时鼓励、引导。长此以往，便会形成强烈的文化认同感和归属感，对学生起到潜移默化的作用。
（二）填写读书卡。坚持“不动笔墨不读书”。鼓励学生根据阅读情况填写读书卡。读书卡可以记录阅读的篇目、时间、字数或摘录好词佳句。
（三）共赏读书卡。为了提高学生课外阅读的效果，老师对学生读书卡定期进行观摩评奖，并将获奖作品展示出来，供同学们通读、师生共学。
（四）练写读书笔记。以获奖文章《紫藤花下的一对兄弟》为作文题目进行写作，引导学生写作时可参照获奖文章的架构独立完成读书笔记。
五、开展形式多样的阅读成果展示活动
课堂中的展示时间毕竟是有限的，教师可以围绕课外阅读组织一些活动，努力为孩子们开辟出一片阅读交流的阵地。
（一）开展有益读书文艺活动。如利用红色知识读物“学习强国”APP开展“小书虫学征文”活动，为孩子设定阅读目标，当学生的阅读数量和程度达到一定水平后，分别给予“再接再厉”“学富五车”“才高八斗”等相应的星级段位。通过观看主旋律电影、学唱励志歌曲等方式拓展课外阅读空间，有意识地让正能量信息进入小学生的视野，使得理想信念“润物细无声”地融入学生的心灵里。
（二）开展课前、课中“演读”展示活动。低年级学生长时间地读书或听老师一个人讲课，通常会感到无聊，表现为走神、做小动作、交头接耳。那么老师可以在课前或课堂中利用几分钟的时间，让学生轮流走上讲台或在座位上自由表演，展示课外阅读的卡片，如读一读卡片记载的文本背景、作者介绍、精彩片段等，也可以讲一个故事，出一则谜语，背一首诗歌等。通过长时间观察发现，“演读”不失为一种生动活泼的展示形式，让孩子们“说、学、逗、唱”“手舞足蹈”，用形体语言来表现他们对作品的理解。这种形式，既缓解了学生死记硬背的压力，又轻松愉快地展示了学习作品，演者轻松，听者投入。
（三）组织学生开展擂台比赛活动。擂台赛是语文课和课外阅读综合知识应用及读写能力提升的竞争性活动，形式有比说成语、比读优美的文段、比背诗词、抢答文学和历史知识等。擂台比武不仅晒出了小学生阅读业绩，更让他们品尝到了站在“舞台中央”的荣誉感，同时也培养了他们不甘人后、勇夺第一的拼搏精神。
六、养成良好的阅读习惯
良好的读书习惯有助于提高学生的阅读效率，起到事半功倍的效果。可是，习惯的养成并非易事，平时应注重在以下两个方面多加注意。
（一）定时阅读。针对各个家庭状况不同、小学生主动学习能力较弱和部分家长存在的“孩子入学后学习就是老师的事”的错误认识等现象，制订每周五下午在校固定一节课阅读计划，让学生逐渐形成阅读生物钟，以保持持久的学习热情。
（二）勤于动笔。“好脑子比不过烂笔头”，学生阅读时应完成“圈、点、画、找、记”等必选动作，即圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美篇段熟记于心，在阅读中感受情节、丰富词汇、培养语感，提高阅读综合能力。
总之，课外阅读是低年级学生有待开发的神圣领地，小学语文课程标准做出“二年级课外阅读不少于5万字”“三年级课外阅读不少于15万字”的总要求，充分体现了低年级学生课外阅读的重要性。小学教师有责任指导孩子们有益阅读、科学阅读，引导他们主动阅读、趣味阅读。只有这样，才能不断提升学生的阅读能力，保持他们持久的阅读热情。
参考文献：
[1]陆斌.小学思想政治课程红色基因传承教育的策略[J].安徽教育科研，2020（3）：25-28.
[2]孙小秋.开卷有益读有所获——谈小学课外阅读的指导[J].新课程学习（学术教育），2010（10）：91.
[3]唐赛连.如何引导低年级学生爱上课外阅读[J].教育界：基础教育研究（中），2014（12）：67-67，71.
[4]张丽芳.小学中等生课外阅读现状与转变对策[J].教育，2019（10）：13.
[5]曾小容.小学语文课外阅读浅析[J].新课程学习：学术教育，2019（7）：192.
[6]苏玉梅.探究小学语文阅读教学有效开展策略[J].小学生：教学实践，2018（2）：66.
[7]陈玲美.浅谈新理论下的低年级课外阅读指导[J].新校园：理论版，2011（11）：153.
責任编辑：黄大灿
关键词：低年级学生 语文 课外阅读 能力培养
阅读教学是语文教学的重要组成部分。苏联著名教育实践家、理论家苏霍姆林斯基在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，对于课外阅读更是推崇备至。低年级学生正处于人生的“幼苗期”，要让他们心里埋下真善美的种子，就需要加以精心引导。而有益的课外阅读对于厚植爱国主义情怀、开阔学生视野、提升语文素养、丰富精神世界、发展学生智力、形成学习能力有着非常重要的意义。传统教育中存在的“教师讲得多、学生看得少;课本读得多、课外阅读少;教师安排得多、学生自主阅读得少”等方面的问题，严重妨碍了学生阅读能力的培养，进而影响到低年级学生综合素质的提高。教师有效引导低年级学生正确培养课外阅读能力，应重点抓好以下几个方面的工作。
一、创设良好的教室书香环境
苏霍姆林斯基有句名言：“让校园的每一面墙壁都开口说话。”良好的教室环境可以在无形之中激发起学生的读书热情。可通过多途径筹集大量适读的文本、视听和网络资料，把班级打造成一个小型阅览室，实现课内外书籍资源共享。教室后墙可设置读书学习专栏，室内显著位置备存书架和杂志架，以便于小学生取阅。依托教室侧面墙壁，展示励志名言、人生格言和经典诗文等，如“阅读可以改变人生的高度和宽度”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。学生也可以自创“读书名言”，张贴或书写于墙壁之上，使课外阅读走进教室，让教室的每一个角落弥漫着浓浓墨香。
二、营造浓郁的家庭读书氛围
要提高小学生课外阅读能力，不能单纯地依靠学校教育。由于小孩子识字较少，仅依靠拼音进行大量阅读会有一定的难度，因此常常需要家长的陪伴和指导。教师要在家长会上宣传课外阅读的重要性，改变部分家长的陈旧观念;利用家长微信群和QQ群发放课外阅读材料，提倡和鼓励亲子阅读，坚持在班级任务中打卡阅读，这些对保持学生的阅读兴趣十分重要。
三、选择优秀的课外读物
别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”红色基因传承教育是小学生立德树人、培根铸魂的内在要求，作为学生的引路人，老师有责任引导学生厚植爱国主义情怀。面对众多的课外阅读书、辅导材料和信息传媒软件，老师强力推荐“学习强国”APP，挑选国内外优秀的儿童文学作品和经典名著等供学生阅读。通过广泛有益的课外阅读，逐渐将生活习惯、道德规则、人文风俗等内容纳入小学生的视野，能防止学生刚一踏入学习大门就被一些低级趣味的读物、游戏、广告等引入歧途。
四、传授循序渐进的阅读方法
“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”小学生的形象思维特点决定了课外阅读的手段必须灵活多样，应当教给他们掌握好课外阅读的方法和技巧。
（一）老师带读。老师作为课外阅读活动的组织者和引导者，要为学生树立一个良好的榜样。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师的读物产生好奇心理，从而激发起强烈的阅读欲望。此时，老师就要及时鼓励、引导。长此以往，便会形成强烈的文化认同感和归属感，对学生起到潜移默化的作用。
（二）填写读书卡。坚持“不动笔墨不读书”。鼓励学生根据阅读情况填写读书卡。读书卡可以记录阅读的篇目、时间、字数或摘录好词佳句。
（三）共赏读书卡。为了提高学生课外阅读的效果，老师对学生读书卡定期进行观摩评奖，并将获奖作品展示出来，供同学们通读、师生共学。
（四）练写读书笔记。以获奖文章《紫藤花下的一对兄弟》为作文题目进行写作，引导学生写作时可参照获奖文章的架构独立完成读书笔记。
五、开展形式多样的阅读成果展示活动
课堂中的展示时间毕竟是有限的，教师可以围绕课外阅读组织一些活动，努力为孩子们开辟出一片阅读交流的阵地。
（一）开展有益读书文艺活动。如利用红色知识读物“学习强国”APP开展“小书虫学征文”活动，为孩子设定阅读目标，当学生的阅读数量和程度达到一定水平后，分别给予“再接再厉”“学富五车”“才高八斗”等相应的星级段位。通过观看主旋律电影、学唱励志歌曲等方式拓展课外阅读空间，有意识地让正能量信息进入小学生的视野，使得理想信念“润物细无声”地融入学生的心灵里。
（二）开展课前、课中“演读”展示活动。低年级学生长时间地读书或听老师一个人讲课，通常会感到无聊，表现为走神、做小动作、交头接耳。那么老师可以在课前或课堂中利用几分钟的时间，让学生轮流走上讲台或在座位上自由表演，展示课外阅读的卡片，如读一读卡片记载的文本背景、作者介绍、精彩片段等，也可以讲一个故事，出一则谜语，背一首诗歌等。通过长时间观察发现，“演读”不失为一种生动活泼的展示形式，让孩子们“说、学、逗、唱”“手舞足蹈”，用形体语言来表现他们对作品的理解。这种形式，既缓解了学生死记硬背的压力，又轻松愉快地展示了学习作品，演者轻松，听者投入。
（三）组织学生开展擂台比赛活动。擂台赛是语文课和课外阅读综合知识应用及读写能力提升的竞争性活动，形式有比说成语、比读优美的文段、比背诗词、抢答文学和历史知识等。擂台比武不仅晒出了小学生阅读业绩，更让他们品尝到了站在“舞台中央”的荣誉感，同时也培养了他们不甘人后、勇夺第一的拼搏精神。
六、养成良好的阅读习惯
良好的读书习惯有助于提高学生的阅读效率，起到事半功倍的效果。可是，习惯的养成并非易事，平时应注重在以下两个方面多加注意。
（一）定时阅读。针对各个家庭状况不同、小学生主动学习能力较弱和部分家长存在的“孩子入学后学习就是老师的事”的错误认识等现象，制订每周五下午在校固定一节课阅读计划，让学生逐渐形成阅读生物钟，以保持持久的学习热情。
（二）勤于动笔。“好脑子比不过烂笔头”，学生阅读时应完成“圈、点、画、找、记”等必选动作，即圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美篇段熟记于心，在阅读中感受情节、丰富词汇、培养语感，提高阅读综合能力。
总之，课外阅读是低年级学生有待开发的神圣领地，小学语文课程标准做出“二年级课外阅读不少于5万字”“三年级课外阅读不少于15万字”的总要求，充分体现了低年级学生课外阅读的重要性。小学教师有责任指导孩子们有益阅读、科学阅读，引导他们主动阅读、趣味阅读。只有这样，才能不断提升学生的阅读能力，保持他们持久的阅读热情。
参考文献：
[1]陆斌.小学思想政治课程红色基因传承教育的策略[J].安徽教育科研，2020（3）：25-28.
[2]孙小秋.开卷有益读有所获——谈小学课外阅读的指导[J].新课程学习（学术教育），2010（10）：91.
[3]唐赛连.如何引导低年级学生爱上课外阅读[J].教育界：基础教育研究（中），2014（12）：67-67，71.
[4]张丽芳.小学中等生课外阅读现状与转变对策[J].教育，2019（10）：13.
[5]曾小容.小学语文课外阅读浅析[J].新课程学习：学术教育，2019（7）：192.
[6]苏玉梅.探究小学语文阅读教学有效开展策略[J].小学生：教学实践，2018（2）：66.
[7]陈玲美.浅谈新理论下的低年级课外阅读指导[J].新校园：理论版，2011（11）：153.
責任编辑：黄大灿