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化学，是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学教学的最基本特征，这是化学教育界的共识，它能在学生掌握知识的同时，培养学生的动手操作能力，它的成功教学更能培养适应社会发展需要的人才，然而随着化学在中，高考中的地位变化，“学好数理化，走遍天下都不怕”的局面已经被打破了。因此许多学生对化学的重视程度不够，这就增加了化学教学的难度，它不仅需要教师能够克服学科自身的缺点，而且要充分利用这一学科的优点，利用相应的教学手段调节课堂气氛，调动学生的积极性，从而更好的完成教学任务。
几年的工作经历，使我对教师这份职业的尊敬已经融入了理解，做教师首先要上好课，备好课。备课工作非常的繁琐，即使课备好了，上好课也是一件十分不容易的事，作为新教师我觉得要把每堂课上的生动活泼，使学生容易理解更加不容易。除此之外，每天还要批改作业，给同学讲解问题，这都需要我们全身心的投入。下面我谈一下我在教学上的体会：
1.形象的比喻“化难为易”激发学生的学习兴趣
单纯的知识记忆，会让学生感到枯燥无味，甚至厌烦，且记忆效果也不好，不能使知识在脑海中留下深刻的印象。如果在课堂教学中平添一些故事或形象的比喻，这在教学中会取得非常好的效果，例如：在高一化学第五章《物质结构元素周期律》中在讲解原子半径的大小，元素的金属性，非金属性的强弱比较时，可以穿插一些我们日常生活中的故事或形象的比喻，将微观的物质宏观化会取得非常好的效果；又如在讲解“离子化合物”时可以将其比喻为是“两国交兵，强者胜，固有得失”，“共价化合物”可以说“两国交兵，实力相当，最终握手言和，彼此互不侵犯，共同发展，”等等一些与实际相联系的例子来调动学生的积极性，从而加深学生对知识的记忆。
2.利用简单易行，有趣味的实验来调节课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，发展其创造性思维
课堂教学的整个过程在本质上是体现教与学的整体过程，如果能使这一过程保持着和谐，积极的状态这是至关重要的，在一节化学课上，在适当的教学环节中设计一个有趣的实验，往往能起到事半功倍的效果。趣味性实验应以简单为主，这容易被学生理解掌握，因此有趣味性的化学实验在课堂教学中非常重要。例如：在中学化学第六章硫酸中讲解“浓硫酸的脱水性时”可以预先做一个“黑色面包”的实验让学生在快乐的气氛中来掌握知识；又如在讲漂白剂有永久性漂白，暂时性漂白，物理性漂白时，可以做三个实验来区分：①在一瓶墨水中加入一块焦碳；②氯气通入一个有润湿布条的试剂瓶中；③二氧化硫通入品红溶液中，让学生观察实验现象，进行比较记忆，从而体会化学实验的趣味性，激发他们对化学学习的兴趣，让他们感受化学实验的魅力，这样既能培养学生的临场操作能力，也能有助于发展学生的创造思维，并且也会摸索出一些有规律的东西来。这样，学生在学习上由被动就变为主动，既然趣味性化学实验在教学中占有如此重要的地位，那么如何设计简单，易行的趣味性实验呢？人们的衣，食，住，行都离不开化学，比如“自制墨水，将二氧化碳与氢氧化钠的实验改为喷泉实验，用醋酸和CaCO3反应来验证醋酸和碳酸酸性的强弱比较”等，只要我们平时多观察，多思考，多挖掘，多积累，就能设计出新颖，别致，科学，易做的趣味实验，使我们的教学更具有特色。
3.利用现代化教学手段，化抽象为具体
对于一些比较抽象的理论讲解时，可以适当的使用一些多媒体课件来演示，这样即可调动学生的积极性，也可以将抽象的知识具体化，直观化，这有助于学生对知识的理解和掌握。如在讲解《氧化还原反应》的知识时有许多同学会难以接受，如果我们将氧化还原的整个过程设计成为一个既有动画，又有解说的课件形式就可以将教学难点分解，再配以适当的口诀记忆、如“升-失-氧化-还原剂”等，这样通过视觉，听觉的双重讲解，就会对教学起到良好的促进效果。
以上是我对化学教学的一点体会。
收稿日期：2008－01－02
几年的工作经历，使我对教师这份职业的尊敬已经融入了理解，做教师首先要上好课，备好课。备课工作非常的繁琐，即使课备好了，上好课也是一件十分不容易的事，作为新教师我觉得要把每堂课上的生动活泼，使学生容易理解更加不容易。除此之外，每天还要批改作业，给同学讲解问题，这都需要我们全身心的投入。下面我谈一下我在教学上的体会：
1.形象的比喻“化难为易”激发学生的学习兴趣
单纯的知识记忆，会让学生感到枯燥无味，甚至厌烦，且记忆效果也不好，不能使知识在脑海中留下深刻的印象。如果在课堂教学中平添一些故事或形象的比喻，这在教学中会取得非常好的效果，例如：在高一化学第五章《物质结构元素周期律》中在讲解原子半径的大小，元素的金属性，非金属性的强弱比较时，可以穿插一些我们日常生活中的故事或形象的比喻，将微观的物质宏观化会取得非常好的效果；又如在讲解“离子化合物”时可以将其比喻为是“两国交兵，强者胜，固有得失”，“共价化合物”可以说“两国交兵，实力相当，最终握手言和，彼此互不侵犯，共同发展，”等等一些与实际相联系的例子来调动学生的积极性，从而加深学生对知识的记忆。
2.利用简单易行，有趣味的实验来调节课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，发展其创造性思维
课堂教学的整个过程在本质上是体现教与学的整体过程，如果能使这一过程保持着和谐，积极的状态这是至关重要的，在一节化学课上，在适当的教学环节中设计一个有趣的实验，往往能起到事半功倍的效果。趣味性实验应以简单为主，这容易被学生理解掌握，因此有趣味性的化学实验在课堂教学中非常重要。例如：在中学化学第六章硫酸中讲解“浓硫酸的脱水性时”可以预先做一个“黑色面包”的实验让学生在快乐的气氛中来掌握知识；又如在讲漂白剂有永久性漂白，暂时性漂白，物理性漂白时，可以做三个实验来区分：①在一瓶墨水中加入一块焦碳；②氯气通入一个有润湿布条的试剂瓶中；③二氧化硫通入品红溶液中，让学生观察实验现象，进行比较记忆，从而体会化学实验的趣味性，激发他们对化学学习的兴趣，让他们感受化学实验的魅力，这样既能培养学生的临场操作能力，也能有助于发展学生的创造思维，并且也会摸索出一些有规律的东西来。这样，学生在学习上由被动就变为主动，既然趣味性化学实验在教学中占有如此重要的地位，那么如何设计简单，易行的趣味性实验呢？人们的衣，食，住，行都离不开化学，比如“自制墨水，将二氧化碳与氢氧化钠的实验改为喷泉实验，用醋酸和CaCO3反应来验证醋酸和碳酸酸性的强弱比较”等，只要我们平时多观察，多思考，多挖掘，多积累，就能设计出新颖，别致，科学，易做的趣味实验，使我们的教学更具有特色。
3.利用现代化教学手段，化抽象为具体
对于一些比较抽象的理论讲解时，可以适当的使用一些多媒体课件来演示，这样即可调动学生的积极性，也可以将抽象的知识具体化，直观化，这有助于学生对知识的理解和掌握。如在讲解《氧化还原反应》的知识时有许多同学会难以接受，如果我们将氧化还原的整个过程设计成为一个既有动画，又有解说的课件形式就可以将教学难点分解，再配以适当的口诀记忆、如“升-失-氧化-还原剂”等，这样通过视觉，听觉的双重讲解，就会对教学起到良好的促进效果。
以上是我对化学教学的一点体会。
收稿日期：2008－01－02