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[摘 要]为了使学生能够快乐、幸福地阅读，教师应指导、督促学生大量阅读课外书籍，用课外阅读拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。教师应创建书库，使学生有书可读；多渠道激情引趣，使学生有书愿读；通过多元展示，多方面、多层次实践“悦”读。
[关键词]阅读 悦读 激情引趣
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-031
《义务教育语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹。我们应紧紧抓住小学阶段这个学生阅读积累的黄金时期，让更多的学生幸福快乐地生活在充满书香气息的班级文化中，让学生们爱上读书，学会读书，与好书为伴，与知识为友，体验到读书的幸福。我们要致力于打造一个充满教育理想的书香班级，营造一个师生共同发展、共享幸福人生的和谐家园。
一、多渠道营造浓郁的书香氛围
1.创建书库，有书可读
“随风潜入夜，润物细无声。”书香环境犹如点点春雨，能滋润学生的心田。环境建设贵在润物无声，贵在熏陶感染，贵在潜移默化。毫无疑问，一个幸福和谐的校园，离不开浓郁的书香气息。创设浓郁书香氛围的班级环境，使学生置身于书海中，与书结缘，与书为伴，引导学生养成共同的读书兴趣，形成价值认同，能把学生的读书热情推向高潮。
学校为每个班级配备了一个漂亮的小书架，以便各班建立起自己的班级小书库。为此，各班纷纷召开了“建立班级小书库”主题活动。班上小书库的书主要有两个来源，一是向学校图书馆借的，二是由教师和学生捐的。学生们纷纷把自己的图书拿到班级书库里和同学分享，又纷纷从小书库中借阅自己喜欢的图书。满满一书库的书吸引了越来越多的学生，他们也从中享受到了更多读书的快乐。
为了更好地管理书库，大家纷纷献计献策。大家选出了四名读书表现比较突出的学生，担任图书管理员，轮流负责图书的借阅、登记、归还等工作，进一步完善了班级图书借阅制度。另外，学生们还别出心裁地在书橱上方粘贴了富有班级特色的读书警言，如“小小图书角，大大一片天”“与书有约，开卷有益”“书籍是人类进步的阶梯”等；书橱的一侧悬挂有学生们向小伙伴推荐的新书篇目和内容简介。这一切的小创意，进一步增加了图书借阅的书香气息，也提升了学生追求知识的兴趣。
2.激情引趣，有书愿读
为了更好地营造班级文化氛围，我们开展了“淡淡书香润童心”的教室布置活动。为了让学生走进教室，就能有一份温馨之感，就能闻到一丝书香之气，师生们对教室进行了适当的美化与布置，营造出浓厚的文化氛围。一些班级在班里设置了“悦读吧”或“图书角”，陈列出各种中外名著、儿童故事书等。一有空闲，学生们就在这个地方驻足，捧书阅读，畅游在书的海洋中。童心稚笔、花香满园就是学生“我手写我心”的真情流露。
晨诵、午读、暮省“三部曲”是每天的主旋律。在晨诵内容的选择上，我们主要以慈溪市实验小学主编的《八个一百》、李振村主编的《新经典日日颂》和薛瑞萍的《日有所诵》为主。“午间书海漫游”活动，是周一至周五每天限时20分钟的阅读活动，由值日班长和班干部组织管理。低年段主要选择绘本，以教师读，学生听为主；中年段大多选择一些童话、寓言、校园系列故事，并逐渐增加学生默读的时间；高年级主要是让学生自主阅读一些名著。家庭作业中“阅读课外书15-30分钟”是学校阅读的有效延伸。同时，我们还建议家长为学生营造一个良好的阅读环境，做好亲子阅读，并鼓励学生将自己一天中的点滴感悟通过写“微博”的形式进行发布。
在“午间书海漫游”时，学生还可以无任何负担地自由组合成读书小组，美其名曰“文学圈”。“文学圈”可以不断变化，今天读这本书是这五人，明天读另外一本书，又是另外的几个人。读完后大家相互交流一下读后感，分享读书过程中的快乐与迷惘、感动与忧伤等。学生还可以相互比比、论论、写写，提出自己的困惑与收获，做做这本书的推荐广告，绘绘小书签等。
二、多元展示，实践“悦读”
精彩纷呈的阅读活动，无疑是学生实践“悦读”的有效手段。教师根据年段特征、学生的年龄特点，有计划、有组织地开展各类活动，能够让学生在活动中感受经典，在活动中陶冶性情。这些活动实现了资源的共享，博得了家长的一致好评，从而在校园内掀起了一次又一次的读书热潮。
举办“图书漂流活动”。活动前，教师向学生、家长做好宣传、发动工作，让家长和孩子了解本次活动的意义和目的，鼓励孩子和家长积极参与。“图书漂流活动”要求每一名学生都带上自己看过的图书，教师根据书本的新旧程度按原价的3-5折折算，并向学生发放相应的代金券。学生在每本书上贴上标签，注明班级和标价。在教师的协助下，学生着手摊位的布置，有的把书整整齐齐地摆在书桌上，有的借用学校的乒乓球台摆书，有的干脆摆起了地摊。学生们还制作了图文并茂的招牌，有的招牌上画着一本翻开的书，上面写着“好书别错过”，有的招牌上写着“经典在此，快来选购”，有的干脆就写上三个大字——劲爆价……学生们穿梭于校园中，伴着选购声、讨价还价声、惊叹声，校园里沸腾起来。但一切又那么的井然有序，每班都有称职的服务员，有管理员、收券员、交换员、现场推销员、记录员、书籍整理员等，别看角色不大，但每个小角色都十分明白自己该做什么，该怎么做。正是因为他们的付出，这个活动才更加的意义非凡。
开展“讲故事比赛”。为营造良好的书香校园氛围，激发学生课外阅读的兴趣，提高学生的口语表达与演讲能力，提升他们的综合素养，进一步活跃校园文化生活，为学生创设才艺展示的平台，我们举办了“我是快乐故事王”讲故事比赛。活动分为两个阶段：第一阶段——初赛，各班按要求开展比赛，层层筛选，让每个学生都有参赛机会。第二阶段——决赛，各班经过选拔后，筛选出两名优秀选手推荐参加学校的决赛。比赛体现了学生的多才多艺。如表现最为突出的林同学，她的故事讲得十分流畅，而且表演得惟妙惟肖，获得了学生、评委们的热烈掌声和好评。温同学在讲故事的同时加上了自己的表演，使故事通过表演而显得具体形象、生动活泼，引来了一阵阵热烈的掌声。
另外，演讲比赛、诵读比赛、课本剧表演、手抄报比赛、制作作文集、黑板报评选、社会实践活动等增强了学生阅读、写作的信心和成就感，使他们认识到，读书、做人、做事、做文章，都应该严谨、用心，同时也丰富了他们的知识面，开阔他们的视野，活跃了他们的思维，陶冶了他们的情操，还提高了他们收集整理信息的能力。
腹有诗书气自华，最是书香能致远。在一系列读书活动中，师生们亲近书本，与经典为友，与圣贤先知对话，享受着阅读的快乐，享受着生活的快乐。这份快乐将永远陪伴学生成长！
[1] 蔚奶玲.小学语文教学中的经典阅读探究[J].新课程（教研版），2011（8）.
[2] 吉姆·崔利斯.朗读手册[M].上海：南海出版社，2012.
（责编 刘宇帆）
[关键词]阅读 悦读 激情引趣
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-031
《义务教育语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹。我们应紧紧抓住小学阶段这个学生阅读积累的黄金时期，让更多的学生幸福快乐地生活在充满书香气息的班级文化中，让学生们爱上读书，学会读书，与好书为伴，与知识为友，体验到读书的幸福。我们要致力于打造一个充满教育理想的书香班级，营造一个师生共同发展、共享幸福人生的和谐家园。
一、多渠道营造浓郁的书香氛围
1.创建书库，有书可读
“随风潜入夜，润物细无声。”书香环境犹如点点春雨，能滋润学生的心田。环境建设贵在润物无声，贵在熏陶感染，贵在潜移默化。毫无疑问，一个幸福和谐的校园，离不开浓郁的书香气息。创设浓郁书香氛围的班级环境，使学生置身于书海中，与书结缘，与书为伴，引导学生养成共同的读书兴趣，形成价值认同，能把学生的读书热情推向高潮。
学校为每个班级配备了一个漂亮的小书架，以便各班建立起自己的班级小书库。为此，各班纷纷召开了“建立班级小书库”主题活动。班上小书库的书主要有两个来源，一是向学校图书馆借的，二是由教师和学生捐的。学生们纷纷把自己的图书拿到班级书库里和同学分享，又纷纷从小书库中借阅自己喜欢的图书。满满一书库的书吸引了越来越多的学生，他们也从中享受到了更多读书的快乐。
为了更好地管理书库，大家纷纷献计献策。大家选出了四名读书表现比较突出的学生，担任图书管理员，轮流负责图书的借阅、登记、归还等工作，进一步完善了班级图书借阅制度。另外，学生们还别出心裁地在书橱上方粘贴了富有班级特色的读书警言，如“小小图书角，大大一片天”“与书有约，开卷有益”“书籍是人类进步的阶梯”等；书橱的一侧悬挂有学生们向小伙伴推荐的新书篇目和内容简介。这一切的小创意，进一步增加了图书借阅的书香气息，也提升了学生追求知识的兴趣。
2.激情引趣，有书愿读
为了更好地营造班级文化氛围，我们开展了“淡淡书香润童心”的教室布置活动。为了让学生走进教室，就能有一份温馨之感，就能闻到一丝书香之气，师生们对教室进行了适当的美化与布置，营造出浓厚的文化氛围。一些班级在班里设置了“悦读吧”或“图书角”，陈列出各种中外名著、儿童故事书等。一有空闲，学生们就在这个地方驻足，捧书阅读，畅游在书的海洋中。童心稚笔、花香满园就是学生“我手写我心”的真情流露。
晨诵、午读、暮省“三部曲”是每天的主旋律。在晨诵内容的选择上，我们主要以慈溪市实验小学主编的《八个一百》、李振村主编的《新经典日日颂》和薛瑞萍的《日有所诵》为主。“午间书海漫游”活动，是周一至周五每天限时20分钟的阅读活动，由值日班长和班干部组织管理。低年段主要选择绘本，以教师读，学生听为主；中年段大多选择一些童话、寓言、校园系列故事，并逐渐增加学生默读的时间；高年级主要是让学生自主阅读一些名著。家庭作业中“阅读课外书15-30分钟”是学校阅读的有效延伸。同时，我们还建议家长为学生营造一个良好的阅读环境，做好亲子阅读，并鼓励学生将自己一天中的点滴感悟通过写“微博”的形式进行发布。
在“午间书海漫游”时，学生还可以无任何负担地自由组合成读书小组，美其名曰“文学圈”。“文学圈”可以不断变化，今天读这本书是这五人，明天读另外一本书，又是另外的几个人。读完后大家相互交流一下读后感，分享读书过程中的快乐与迷惘、感动与忧伤等。学生还可以相互比比、论论、写写，提出自己的困惑与收获，做做这本书的推荐广告，绘绘小书签等。
二、多元展示，实践“悦读”
精彩纷呈的阅读活动，无疑是学生实践“悦读”的有效手段。教师根据年段特征、学生的年龄特点，有计划、有组织地开展各类活动，能够让学生在活动中感受经典，在活动中陶冶性情。这些活动实现了资源的共享，博得了家长的一致好评，从而在校园内掀起了一次又一次的读书热潮。
举办“图书漂流活动”。活动前，教师向学生、家长做好宣传、发动工作，让家长和孩子了解本次活动的意义和目的，鼓励孩子和家长积极参与。“图书漂流活动”要求每一名学生都带上自己看过的图书，教师根据书本的新旧程度按原价的3-5折折算，并向学生发放相应的代金券。学生在每本书上贴上标签，注明班级和标价。在教师的协助下，学生着手摊位的布置，有的把书整整齐齐地摆在书桌上，有的借用学校的乒乓球台摆书，有的干脆摆起了地摊。学生们还制作了图文并茂的招牌，有的招牌上画着一本翻开的书，上面写着“好书别错过”，有的招牌上写着“经典在此，快来选购”，有的干脆就写上三个大字——劲爆价……学生们穿梭于校园中，伴着选购声、讨价还价声、惊叹声，校园里沸腾起来。但一切又那么的井然有序，每班都有称职的服务员，有管理员、收券员、交换员、现场推销员、记录员、书籍整理员等，别看角色不大，但每个小角色都十分明白自己该做什么，该怎么做。正是因为他们的付出，这个活动才更加的意义非凡。
开展“讲故事比赛”。为营造良好的书香校园氛围，激发学生课外阅读的兴趣，提高学生的口语表达与演讲能力，提升他们的综合素养，进一步活跃校园文化生活，为学生创设才艺展示的平台，我们举办了“我是快乐故事王”讲故事比赛。活动分为两个阶段：第一阶段——初赛，各班按要求开展比赛，层层筛选，让每个学生都有参赛机会。第二阶段——决赛，各班经过选拔后，筛选出两名优秀选手推荐参加学校的决赛。比赛体现了学生的多才多艺。如表现最为突出的林同学，她的故事讲得十分流畅，而且表演得惟妙惟肖，获得了学生、评委们的热烈掌声和好评。温同学在讲故事的同时加上了自己的表演，使故事通过表演而显得具体形象、生动活泼，引来了一阵阵热烈的掌声。
另外，演讲比赛、诵读比赛、课本剧表演、手抄报比赛、制作作文集、黑板报评选、社会实践活动等增强了学生阅读、写作的信心和成就感，使他们认识到，读书、做人、做事、做文章，都应该严谨、用心，同时也丰富了他们的知识面，开阔他们的视野，活跃了他们的思维，陶冶了他们的情操，还提高了他们收集整理信息的能力。
腹有诗书气自华，最是书香能致远。在一系列读书活动中，师生们亲近书本，与经典为友，与圣贤先知对话，享受着阅读的快乐，享受着生活的快乐。这份快乐将永远陪伴学生成长！
[1] 蔚奶玲.小学语文教学中的经典阅读探究[J].新课程（教研版），2011（8）.
[2] 吉姆·崔利斯.朗读手册[M].上海：南海出版社，2012.
（责编 刘宇帆）