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一、在阅读教学中渗透读后感训练的意义
作文教学是小学语文教学的一项重要任务。如何提高学生的习作能力？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中。
朱自清、叶圣陶等老一辈教育家就提出了“读写结合”的研究，所以，在读写训练结合的研究中，抓住其中的一个点——阅读课教学过程中的读后感训练，把训练落到实处、细处，同样也能提高学生的写作能力。
二、读后感训练的篇目选择与实施过程
（一）精心选择课内读后感训练篇目，关键在于结合文本找到恰当的训练点，有效启动学生的提笔欲望
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。读后感贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理。小学语文教材很多课文都震撼人心，能唤起读者的感情共鸣，是学生写“读后感”的好教材。“情动而辞发”，只要引导得法，学生的作品会是相当感人的。比如《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《天鵝的故事》《生命的壮歌》可以感受人物优秀品质和人性的美丽，感受团队合作、勇于献身的精神，激发学生敬重生命的情感。《诺贝尔》《滴水穿石的启示》《林冲棒打洪教头》《少年王冕》，这些能够让学生初步懂得人生的真正快乐，能够明白一种锲而不舍的坚持精神，感受一种勤奋刻苦，自强不息的美好品格，懂得一种正确的人生价值，于潜移默化，润物无声中进行道德教育。各种主题不同的阅读文本，“提领而顿，百毛皆顺”，言为心声，教材中所选经典篇目，能够让学生的读写能力得到很好的锻炼和提高。《语文课程标准》对于作文的理念就是“自主表达”“自由表达”“创造性地表达”。那么，通过阅读理解，学生获得自己创造性的独特感受，就可以我手写我心。孩子在学完《海伦.凯勒》《小草和大树》时就写道：人生可能会遇到不幸，但正因为有了不幸，才使我们更加珍惜幸福，就如同因为有地狱才使我们更向往天堂一个道理，所以，不幸与幸运二者不可缺一，只有经历过这些，人生才更有滋味。在不幸来临时，你不要低下自己的头，要抬头面对他，与他相搏击，因为这样，你才能体验到幸福。
（二）教师精心选择推荐课外读后感篇目，让学生的课外阅读能力及表达能力逐步，依层提高
1.选择“母爱”主题系列
这一主题内容，学生亲切熟悉，联系紧密，很容易有话可说，有话可写。推荐篇目：琦君《小鸟离巢》，老舍《我的母亲》，肖复兴《母亲》，胡适《母亲》，季 羡林《我的母亲》，丰子恺《我的母亲》，莫言《母亲》……
2.选择“爱国”主题系列
爱国的诗歌，散文非常多，情感充沛，激情飞扬，这些，能够让学生一起放飞激情。不过，光有感情远远不够，爱国，得立足实际，立足生活，鉴于有关爱国的小说篇幅较长，背景较深，反映的社会现实比较复杂，比如老舍《四世同堂》，巴金《家》《春》《秋》，学生理解起来比较困难。读后感和观后感写法差不多，跟爱国主题相关的电影较多，爱国电影也可以是训练观后感的一个重要渠道。推荐《甲午海战》《上甘岭》《东京审判》《建国大业》《厉害了，我的国》……这些，既能训练学生的写作能力，又能培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情，努力学习，争当新一代建设者的责任和情怀，德育无声。
3.选择“社会时事”系列
社会上发生的一切大小事情，让学生来自由筛选，积极向上，给学生以指引，教育的事件，都可以拿来让学生进行练笔，进行时事阅读读后感训练。比如，前段时间整个网络上炒得沸沸扬扬的“高铁霸座”事件，我让孩子各抒己见，发表自己的看法，再进行引导教育，上升到社会公德教育。孩子们在习作中写道：作为一个现代社会公民，首先要有公民心，自觉认识到自己是社会一份子。有些事情明知不可为而为之，那是没有基本的公民心，漠视规则、漠视道德，从何谈及教养、素质？
4.选择“名著系列”
名著的力量是强大的，在学生的人生启蒙阶段，能给学生极大的启示，其对于人心灵的净化是不可估量的，人性永远不变，对真善美的追求，对人性和世界的正确理解，让学生获得温暖，获得支持和力量，它会让你找到属于自己的净土。让学生自主阅读，每周一节课外阅读课，教师进行指导交流，培养学生持续阅读的兴趣，与同伴交流的获得感，成就感，让学生能够提高读后感训练的能力同时得到更多的思想营养。推荐《小桔灯》《寄小读者》《城南旧事》《呼兰河传》《假如给我三天光明》《爱的教育》《三国演义》《小王子》……
5.自主选择
学生的阅读习作能力在经过以上各个环节的训练后，相信会有很大的提高，具备阅读材料的筛选能力，获得相应的读后感写作方法，具备自主表达的能力，这时可以适当放手，让学生自主选择，不为题材限制，得到自我肯定。孩子在读《草莓山》时感悟到：友谊的一个奇特作用是：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友吐诉，你将被分掉一半忧愁。有孩子在读了《种植春天》后即兴写道：三个微笑，可以让小男孩开心不已；一块巧克力、一瓶饮料，一个拥抱，可以让老奶奶喜气洋洋。只要大家都拥有一颗爱心、一份真诚，那么我们的生活到处都可以是快乐和感恩。
面对一篇篇真情流露的文章，其中洋溢的是学生的真、善、美，在教学了习作的同时，语言文字训练得到提高的同时，也是对我们师生的一场场精神洗礼。
读后感训练只是阅读教学中的一部分，是“读写训练”的一种基本手段。在今后的教学中，我会一如既往的、执著的去学习，去实践，不断积累、反思、总结，让学生在语文这个百花园中崭露头角，争奇斗艳。
作文教学是小学语文教学的一项重要任务。如何提高学生的习作能力？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中。
朱自清、叶圣陶等老一辈教育家就提出了“读写结合”的研究，所以，在读写训练结合的研究中，抓住其中的一个点——阅读课教学过程中的读后感训练，把训练落到实处、细处，同样也能提高学生的写作能力。
二、读后感训练的篇目选择与实施过程
（一）精心选择课内读后感训练篇目，关键在于结合文本找到恰当的训练点，有效启动学生的提笔欲望
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。读后感贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理。小学语文教材很多课文都震撼人心，能唤起读者的感情共鸣，是学生写“读后感”的好教材。“情动而辞发”，只要引导得法，学生的作品会是相当感人的。比如《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《天鵝的故事》《生命的壮歌》可以感受人物优秀品质和人性的美丽，感受团队合作、勇于献身的精神，激发学生敬重生命的情感。《诺贝尔》《滴水穿石的启示》《林冲棒打洪教头》《少年王冕》，这些能够让学生初步懂得人生的真正快乐，能够明白一种锲而不舍的坚持精神，感受一种勤奋刻苦，自强不息的美好品格，懂得一种正确的人生价值，于潜移默化，润物无声中进行道德教育。各种主题不同的阅读文本，“提领而顿，百毛皆顺”，言为心声，教材中所选经典篇目，能够让学生的读写能力得到很好的锻炼和提高。《语文课程标准》对于作文的理念就是“自主表达”“自由表达”“创造性地表达”。那么，通过阅读理解，学生获得自己创造性的独特感受，就可以我手写我心。孩子在学完《海伦.凯勒》《小草和大树》时就写道：人生可能会遇到不幸，但正因为有了不幸，才使我们更加珍惜幸福，就如同因为有地狱才使我们更向往天堂一个道理，所以，不幸与幸运二者不可缺一，只有经历过这些，人生才更有滋味。在不幸来临时，你不要低下自己的头，要抬头面对他，与他相搏击，因为这样，你才能体验到幸福。
（二）教师精心选择推荐课外读后感篇目，让学生的课外阅读能力及表达能力逐步，依层提高
1.选择“母爱”主题系列
这一主题内容，学生亲切熟悉，联系紧密，很容易有话可说，有话可写。推荐篇目：琦君《小鸟离巢》，老舍《我的母亲》，肖复兴《母亲》，胡适《母亲》，季 羡林《我的母亲》，丰子恺《我的母亲》，莫言《母亲》……
2.选择“爱国”主题系列
爱国的诗歌，散文非常多，情感充沛，激情飞扬，这些，能够让学生一起放飞激情。不过，光有感情远远不够，爱国，得立足实际，立足生活，鉴于有关爱国的小说篇幅较长，背景较深，反映的社会现实比较复杂，比如老舍《四世同堂》，巴金《家》《春》《秋》，学生理解起来比较困难。读后感和观后感写法差不多，跟爱国主题相关的电影较多，爱国电影也可以是训练观后感的一个重要渠道。推荐《甲午海战》《上甘岭》《东京审判》《建国大业》《厉害了，我的国》……这些，既能训练学生的写作能力，又能培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情，努力学习，争当新一代建设者的责任和情怀，德育无声。
3.选择“社会时事”系列
社会上发生的一切大小事情，让学生来自由筛选，积极向上，给学生以指引，教育的事件，都可以拿来让学生进行练笔，进行时事阅读读后感训练。比如，前段时间整个网络上炒得沸沸扬扬的“高铁霸座”事件，我让孩子各抒己见，发表自己的看法，再进行引导教育，上升到社会公德教育。孩子们在习作中写道：作为一个现代社会公民，首先要有公民心，自觉认识到自己是社会一份子。有些事情明知不可为而为之，那是没有基本的公民心，漠视规则、漠视道德，从何谈及教养、素质？
4.选择“名著系列”
名著的力量是强大的，在学生的人生启蒙阶段，能给学生极大的启示，其对于人心灵的净化是不可估量的，人性永远不变，对真善美的追求，对人性和世界的正确理解，让学生获得温暖，获得支持和力量，它会让你找到属于自己的净土。让学生自主阅读，每周一节课外阅读课，教师进行指导交流，培养学生持续阅读的兴趣，与同伴交流的获得感，成就感，让学生能够提高读后感训练的能力同时得到更多的思想营养。推荐《小桔灯》《寄小读者》《城南旧事》《呼兰河传》《假如给我三天光明》《爱的教育》《三国演义》《小王子》……
5.自主选择
学生的阅读习作能力在经过以上各个环节的训练后，相信会有很大的提高，具备阅读材料的筛选能力，获得相应的读后感写作方法，具备自主表达的能力，这时可以适当放手，让学生自主选择，不为题材限制，得到自我肯定。孩子在读《草莓山》时感悟到：友谊的一个奇特作用是：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友吐诉，你将被分掉一半忧愁。有孩子在读了《种植春天》后即兴写道：三个微笑，可以让小男孩开心不已；一块巧克力、一瓶饮料，一个拥抱，可以让老奶奶喜气洋洋。只要大家都拥有一颗爱心、一份真诚，那么我们的生活到处都可以是快乐和感恩。
面对一篇篇真情流露的文章，其中洋溢的是学生的真、善、美，在教学了习作的同时，语言文字训练得到提高的同时，也是对我们师生的一场场精神洗礼。
读后感训练只是阅读教学中的一部分，是“读写训练”的一种基本手段。在今后的教学中，我会一如既往的、执著的去学习，去实践，不断积累、反思、总结，让学生在语文这个百花园中崭露头角，争奇斗艳。