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《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”在建构区域活动中，教师与幼儿及时的沟通是非常必要的，在孩子遇到问题或是困难的时候，教师通过暗示的方法间接地提出问题的所在处，让孩子自己想出解决办法；教师为孩子起到一个桥梁的作用。交往是人的需要，也是社会对人的要求。通过交往，人们能够互相交流信息和情感，协调彼此之间的关心，达到共同活动的目的。其目标是培养幼儿的交往意识，发展交往技能，使幼儿乐于交往、善于交往，乐于助人，提高交往效率的能力。
一、利用建构游戏发展幼儿交往合作能力
幼儿在建构过程中，通过自主地选择材料、自由结伴、运用自身的创造性想象和思维进行设计搭建，表达自己对事物的有关形象的理解和认识，建构的造型千变万化，不仅能发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会交往。
（一）结合身边的生活环境，给幼儿创造交往机会
积累经验是游戏开展的基础，幼儿生活内容越是丰富，知识经验越多，他们所搭建出来的东西就越真实；而且还会在原有的经验上面进行创新。例如，请爸爸妈妈带自家的孩子去附近的公园参观，来园后进行公园的搭建活动，幼儿回忆公园里面都看见了什么，然后再进行搭建；一边搭建可以一边提问题，然后找出解决办法。搭建成功后用相机拍下来，彩印出来贴在建构区的墙壁上，展示搭建成果，提升幼儿经验。建构区的主题活动可以一周更新一次，幼儿每次搭建都有创新。为幼儿提供更多的素材，让他们积累经验，大胆的进行创新。
（二）在搭建过程中，把主动权交给幼儿
在搭建的过程中，幼儿遇到问题时，教师不急于给予幼儿建议，而是让幼儿自己找出解决办法。如果幼儿自己想不出来，教师也不要着急告诉幼儿解决问题的办法，可以发动在建筑区的其他幼儿来帮助这名幼儿解决问题。这样一来，幼儿需要与同伴进行语言交流，在遇到问题时，需要与教师、同伴表达自己要搭建的意图来寻求帮助和建议。
（三）鼓励幼儿之间分享、交流
幼儿搭建成功后，可以在区域活动结束后，保留建构区的建筑，让在其他区域活动的小朋友来进行参观，让负责搭建的小朋友来进行讲解。比如，搭建的名称，搭建的原因，搭建的方法，搭建的创新点等等。幼儿将讲解结束后，其余的幼儿对该幼儿的建筑发表自己的看法，有哪些优点，有哪些不足，怎么解决不足。鼓励幼儿之间互相帮助，增加幼儿之间互相交往的机会。
二、教师适时的介入指导，有助于幼儿交往能力的提高
幼儿年龄小，缺乏自我控制的能力，解决事情的能力还不够成熟；在游戏中经常会发生一些矛盾或是问题，教师不应该只以自己的主观判断来解决矛盾或问题，而是應该鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的存在的矛盾或者问题。例如，有一段时间，建筑游戏很受欢迎，每次都会有好多幼儿选择建构区进行游戏。可是建构区的积木有限，地方也有限，该怎么解决呢？有的幼儿提议可以去别的游戏角。经过老师的引导，一些幼儿主动的到别的游戏角进行游戏；在建构区的幼儿也提议，每天建构区只能容纳七名幼儿来进行搭建活动，按学号进行游戏，这样一周五天每个幼儿都可以到建构区游戏，如果有的幼儿生病或者是这周不想去建构区进行游戏的话，想去的幼儿还能够进行补上。这样教师还为幼儿一起合作、商量，共同体验合作成功的快乐提供了机会。
教师的鼓励比说教的方式更容易也会更有利于幼儿接受。在游戏中，我们经常鼓励，引导幼儿互相帮助，增进幼儿之间相互交往的机会，为幼儿交往能力的发展与提高提供机会。游戏是对幼儿进行个别指导的有效场所，在游戏中，可以由教师对幼儿进行个别指导，也可以是幼儿之间的相互指导。而幼儿之间相互帮助的方式，更容易使幼儿接受。这就是陈鹤鸣先生“儿童教儿童”的教育思想。例如，在拼插风车时候，教师让一个会拼插的幼儿带一个不会拼插的幼儿，一个幼儿耐心的教，一个幼儿认真的学，一个体验教的乐趣。教师的适时的介入指导，鼓励和引导幼儿充当个别幼儿指导者，有助于培养幼儿互帮互助的品质，有助于增加幼儿相互交往的乐趣，有助于幼儿交往能力的提高，也有助于幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，同时也是幼儿与同伴交往的最主要的形式。它能促进幼儿语言表达，共同协商，规则意识的发展。因此，我们在建构区利用这一特点来进行游戏，促进幼儿交往能力的发展。在游戏的过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，一道他们友好相处，让他们在游戏中感受到交往的重要性。
通过观察，我发现在建构区中培养中班幼儿的交往能力和技巧是符合中班幼儿年龄特点的。在同伴交往中，幼儿之间的对话、游戏、竞争都是平等的。他们有充分的机会表达和交流情感，获得愉快的情绪体验；而这种体验正是幼儿产生和发展友谊感情的基础。在与同伴的游戏中，幼儿通过共同建筑某一个作品，相互交流，促进了良好的交往情感。另外，幼儿的交往动机直接作用于交往行为上面。幼儿在游戏中学习交往规范，发展调节自己的交往行为能力。在交往的过程中，驾驶和同伴对幼儿行为的赞许和反对，对幼儿的行为有强化和削弱的作用。促进符合社会要求的良好行为的形成，从而培养幼儿形成良好交往的动机。交往动机的培养和交往情感的建立，是培养幼儿交往能力和技巧的内在因素。
在儿童时期培养幼儿的与人交往能力，对他们的一生有着重要的影响。通过建构区游戏活动能够有效促进幼儿交往能力的发展。幼儿的交往能力在游戏中得到可很大的提高，幼儿的未来见面临着更具挑战，更具合作的社会竞争。这不仅是幼儿全面健康发展的需要，而且也是幼儿将来适应社会，适应时代发展的基础。因此，要让幼儿适应社会的发展，交往能力的培养是一项非常重要的工作。
一、利用建构游戏发展幼儿交往合作能力
幼儿在建构过程中，通过自主地选择材料、自由结伴、运用自身的创造性想象和思维进行设计搭建，表达自己对事物的有关形象的理解和认识，建构的造型千变万化，不仅能发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会交往。
（一）结合身边的生活环境，给幼儿创造交往机会
积累经验是游戏开展的基础，幼儿生活内容越是丰富，知识经验越多，他们所搭建出来的东西就越真实；而且还会在原有的经验上面进行创新。例如，请爸爸妈妈带自家的孩子去附近的公园参观，来园后进行公园的搭建活动，幼儿回忆公园里面都看见了什么，然后再进行搭建；一边搭建可以一边提问题，然后找出解决办法。搭建成功后用相机拍下来，彩印出来贴在建构区的墙壁上，展示搭建成果，提升幼儿经验。建构区的主题活动可以一周更新一次，幼儿每次搭建都有创新。为幼儿提供更多的素材，让他们积累经验，大胆的进行创新。
（二）在搭建过程中，把主动权交给幼儿
在搭建的过程中，幼儿遇到问题时，教师不急于给予幼儿建议，而是让幼儿自己找出解决办法。如果幼儿自己想不出来，教师也不要着急告诉幼儿解决问题的办法，可以发动在建筑区的其他幼儿来帮助这名幼儿解决问题。这样一来，幼儿需要与同伴进行语言交流，在遇到问题时，需要与教师、同伴表达自己要搭建的意图来寻求帮助和建议。
（三）鼓励幼儿之间分享、交流
幼儿搭建成功后，可以在区域活动结束后，保留建构区的建筑，让在其他区域活动的小朋友来进行参观，让负责搭建的小朋友来进行讲解。比如，搭建的名称，搭建的原因，搭建的方法，搭建的创新点等等。幼儿将讲解结束后，其余的幼儿对该幼儿的建筑发表自己的看法，有哪些优点，有哪些不足，怎么解决不足。鼓励幼儿之间互相帮助，增加幼儿之间互相交往的机会。
二、教师适时的介入指导，有助于幼儿交往能力的提高
幼儿年龄小，缺乏自我控制的能力，解决事情的能力还不够成熟；在游戏中经常会发生一些矛盾或是问题，教师不应该只以自己的主观判断来解决矛盾或问题，而是應该鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的存在的矛盾或者问题。例如，有一段时间，建筑游戏很受欢迎，每次都会有好多幼儿选择建构区进行游戏。可是建构区的积木有限，地方也有限，该怎么解决呢？有的幼儿提议可以去别的游戏角。经过老师的引导，一些幼儿主动的到别的游戏角进行游戏；在建构区的幼儿也提议，每天建构区只能容纳七名幼儿来进行搭建活动，按学号进行游戏，这样一周五天每个幼儿都可以到建构区游戏，如果有的幼儿生病或者是这周不想去建构区进行游戏的话，想去的幼儿还能够进行补上。这样教师还为幼儿一起合作、商量，共同体验合作成功的快乐提供了机会。
教师的鼓励比说教的方式更容易也会更有利于幼儿接受。在游戏中，我们经常鼓励，引导幼儿互相帮助，增进幼儿之间相互交往的机会，为幼儿交往能力的发展与提高提供机会。游戏是对幼儿进行个别指导的有效场所，在游戏中，可以由教师对幼儿进行个别指导，也可以是幼儿之间的相互指导。而幼儿之间相互帮助的方式，更容易使幼儿接受。这就是陈鹤鸣先生“儿童教儿童”的教育思想。例如，在拼插风车时候，教师让一个会拼插的幼儿带一个不会拼插的幼儿，一个幼儿耐心的教，一个幼儿认真的学，一个体验教的乐趣。教师的适时的介入指导，鼓励和引导幼儿充当个别幼儿指导者，有助于培养幼儿互帮互助的品质，有助于增加幼儿相互交往的乐趣，有助于幼儿交往能力的提高，也有助于幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，同时也是幼儿与同伴交往的最主要的形式。它能促进幼儿语言表达，共同协商，规则意识的发展。因此，我们在建构区利用这一特点来进行游戏，促进幼儿交往能力的发展。在游戏的过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，一道他们友好相处，让他们在游戏中感受到交往的重要性。
通过观察，我发现在建构区中培养中班幼儿的交往能力和技巧是符合中班幼儿年龄特点的。在同伴交往中，幼儿之间的对话、游戏、竞争都是平等的。他们有充分的机会表达和交流情感，获得愉快的情绪体验；而这种体验正是幼儿产生和发展友谊感情的基础。在与同伴的游戏中，幼儿通过共同建筑某一个作品，相互交流，促进了良好的交往情感。另外，幼儿的交往动机直接作用于交往行为上面。幼儿在游戏中学习交往规范，发展调节自己的交往行为能力。在交往的过程中，驾驶和同伴对幼儿行为的赞许和反对，对幼儿的行为有强化和削弱的作用。促进符合社会要求的良好行为的形成，从而培养幼儿形成良好交往的动机。交往动机的培养和交往情感的建立，是培养幼儿交往能力和技巧的内在因素。
在儿童时期培养幼儿的与人交往能力，对他们的一生有着重要的影响。通过建构区游戏活动能够有效促进幼儿交往能力的发展。幼儿的交往能力在游戏中得到可很大的提高，幼儿的未来见面临着更具挑战，更具合作的社会竞争。这不仅是幼儿全面健康发展的需要，而且也是幼儿将来适应社会，适应时代发展的基础。因此，要让幼儿适应社会的发展，交往能力的培养是一项非常重要的工作。