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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0202-01
随着高考试题加入听力，许多学生对提高英语成绩深感头疼，不少学校也对此有些困惑。听力教学的出路在哪里？现将笔者的一些做法撰写成文以飨读者。
先说一个基础问题：有一个真理是永恒不变的，那就是，语言是一种能力，听，说，读，写，任何一种，没有连续的辛苦付出，是不會有显著提高的。不管怎样的方法，怎样的秘诀，如果不坚持，是不可能有任何提高的。
一、了解听力现状，提高认识 加强训练
听力水平低，听力滞后，这已成为学生英语水平发展的瓶颈，英语教师要清醒地认识到这一点，更重要是让所有人都认识到这一点。只有统一了认识，工作才有了前提，我们的听力教学原则为：1.听力天天听，听力课周周上；2.泛听精听有机结合；3.三个年级同时抓，高一高二抓基础听力，高三抓套题听力；4.听力课每一位英语教师都要教学达标；5.吸收国内外先进经验，洋为中用。
加强听力基本功训练 教学大纲要求学生达到能听懂课堂用语，简单的英语解释，高考听力占20分钟，分值30分，分A、B两节，10段材料，20个小题，答案3选1，听力难度在0.60-0.65之间，语速为100-120wpm，有小对话，大对话和独白三种形式，选材遵循双纲，多贴近生活，如问路、打电话、购物、看病、约会、谈天气、找工作、就餐等，泛听总量达到40个小时。平常，我们应从基础抓起，从字母、音素、单词、音标、读音规则、句子读法等入手，从听力习惯的养成抓起，从基础抓起，循序渐进，最终达到终极目标。
二、扩大听力词汇量
听力词汇量对听力成绩的影响非常显著，由于传统的“重读写，轻听说”的教学与社会需要背道而驰，因此，课堂中应该增加学生“听”的输入量和“说”的输出量。有些学生语音基础不错，听力灵敏度也很高，但是只要遇到没学过的词汇就束手无策。词汇量少，在听读时就会倍感吃力，有时甚至无法继续，因为他们的听力词汇少于阅读词汇。我国的学生学习词汇主要通过读写有意识学习的，而不是在交流中学会的，所以有部分的词汇还没在大脑中建立相应的听觉形象，这就造成很多材料看得懂却听不懂。教师在训练学生听力时，应尽可能为学生创造说英语机会。事实也证明，“说”不仅有助于巩固和扩大听力词汇量，也有助于提高用英语思维的能力。而对于新闻中的人名和地名，最有效的办法就是关心时事，要多看，多听相关的报纸、杂志，特别是英汉对照的资料。日积月累，词汇量就会增加。
三、精听，泛听有机结合
听力如阅读一样，精听是泛听的基础，泛听是精听的保证，只有在精听之后，听力才能有质的飞跃，因此精听泛听要有机的结合起来。每周上的一次听力课为精听，那么，课外每一天的听力训练则为泛听，泛听则天天坚持，选材应更广泛，教师要精心备课，精选素材，听力训练和听力点拨、方法指导有机结合，并督促检查。
精听的目的是系统学习语音、积累小词习语、句型表达和背景，就如同为自己的听力插上腾飞的翅膀，成为突破听力难关不可缺少的步骤，推荐两种学习方式：
（1）一是模仿法：精听一段文字，然后参考听力原文，跟读模仿到语音、语调分毫不差，甚至录下自己的发音和原音比较，逐段纠正语音、语调。二是听抄法：又称四遍法，第一遍听大义；第二遍利用复读机尽量听写出每句话，但不要参考听力原文；第三遍和听力原文比对，找出听不懂的原因；第四遍翻译或者背诵。
（2）精听后务必趁热打铁，总结知识点：语音强调三点，一是建立单词正确的“听觉形象”；二是熟悉连读和失爆等变音现象，它们本质上是人们讲英语语速快时为了方便发音的自然结果，却造成我们分辨词语的困难；三是注意重读和语调，它们传递着超出词句本身含义的内容。小词习语强调小词搭配，比如多如牛毛的含get的短语，如同汉字中越是简单的字越难写得漂亮一样，小词搭配经常造成理解障碍。而句型表达和背景学习重在吃透听力原文，以阅读促听力。
四、创设听力环境，增加听说机会，理解文化差异
我校从2000年开始至今，每年从英美澳等国聘请两名外教，丰富办学内涵，促进中西文化交流。我们利用外教加强听力教学，开办校园外语角，浓厚学生听说兴趣，拓宽交流平台，提高学生高考英语适应能力。增强对各学科知识、社会科学知识和自然科学知识的理解能力；了解中西文化及风俗习惯的差异；扩大知识面，提高中外文化异同的敏感性和鉴别能力，处理好语言与文化的关系；了解外国文化，特别是英语国家的文化和社会风俗习惯等；提高理解和运用英语的能力，发展跨文化交际的意识和能力。当然，这些知识不是一朝一夕就可以速成的，要学会从阅读英语小说、报刊乃至日常生活等方方面面积累这些背景信息。
五、培养听力解题技巧
根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解文章，也可以根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。在平时听力训练中着重培养分析、整理、加工、判断的思维能力。充分利用听前时间，阅读题目及选项，提高猜题能力。
英语不仅是一门知识，更是一种技能。俗话中用“拳不离手，曲不离口”来形容熟练掌握一种技能的诀窍。训练英语听力的办法也是如此，需要大量听，大量背。总之，听力是一种综合性技能，成功的听力理解源自听者的语言和背景知识储备以及有效的听力技能，它与英语的说、读、写、译等基本技能是紧密联系，互相促进的，任何一环的疏漏，都会造成其他环节的损失。因此，我们只有将语言作为一门综合艺术，才能很好地驾驭它。
随着高考试题加入听力，许多学生对提高英语成绩深感头疼，不少学校也对此有些困惑。听力教学的出路在哪里？现将笔者的一些做法撰写成文以飨读者。
先说一个基础问题：有一个真理是永恒不变的，那就是，语言是一种能力，听，说，读，写，任何一种，没有连续的辛苦付出，是不會有显著提高的。不管怎样的方法，怎样的秘诀，如果不坚持，是不可能有任何提高的。
一、了解听力现状，提高认识 加强训练
听力水平低，听力滞后，这已成为学生英语水平发展的瓶颈，英语教师要清醒地认识到这一点，更重要是让所有人都认识到这一点。只有统一了认识，工作才有了前提，我们的听力教学原则为：1.听力天天听，听力课周周上；2.泛听精听有机结合；3.三个年级同时抓，高一高二抓基础听力，高三抓套题听力；4.听力课每一位英语教师都要教学达标；5.吸收国内外先进经验，洋为中用。
加强听力基本功训练 教学大纲要求学生达到能听懂课堂用语，简单的英语解释，高考听力占20分钟，分值30分，分A、B两节，10段材料，20个小题，答案3选1，听力难度在0.60-0.65之间，语速为100-120wpm，有小对话，大对话和独白三种形式，选材遵循双纲，多贴近生活，如问路、打电话、购物、看病、约会、谈天气、找工作、就餐等，泛听总量达到40个小时。平常，我们应从基础抓起，从字母、音素、单词、音标、读音规则、句子读法等入手，从听力习惯的养成抓起，从基础抓起，循序渐进，最终达到终极目标。
二、扩大听力词汇量
听力词汇量对听力成绩的影响非常显著，由于传统的“重读写，轻听说”的教学与社会需要背道而驰，因此，课堂中应该增加学生“听”的输入量和“说”的输出量。有些学生语音基础不错，听力灵敏度也很高，但是只要遇到没学过的词汇就束手无策。词汇量少，在听读时就会倍感吃力，有时甚至无法继续，因为他们的听力词汇少于阅读词汇。我国的学生学习词汇主要通过读写有意识学习的，而不是在交流中学会的，所以有部分的词汇还没在大脑中建立相应的听觉形象，这就造成很多材料看得懂却听不懂。教师在训练学生听力时，应尽可能为学生创造说英语机会。事实也证明，“说”不仅有助于巩固和扩大听力词汇量，也有助于提高用英语思维的能力。而对于新闻中的人名和地名，最有效的办法就是关心时事，要多看，多听相关的报纸、杂志，特别是英汉对照的资料。日积月累，词汇量就会增加。
三、精听，泛听有机结合
听力如阅读一样，精听是泛听的基础，泛听是精听的保证，只有在精听之后，听力才能有质的飞跃，因此精听泛听要有机的结合起来。每周上的一次听力课为精听，那么，课外每一天的听力训练则为泛听，泛听则天天坚持，选材应更广泛，教师要精心备课，精选素材，听力训练和听力点拨、方法指导有机结合，并督促检查。
精听的目的是系统学习语音、积累小词习语、句型表达和背景，就如同为自己的听力插上腾飞的翅膀，成为突破听力难关不可缺少的步骤，推荐两种学习方式：
（1）一是模仿法：精听一段文字，然后参考听力原文，跟读模仿到语音、语调分毫不差，甚至录下自己的发音和原音比较，逐段纠正语音、语调。二是听抄法：又称四遍法，第一遍听大义；第二遍利用复读机尽量听写出每句话，但不要参考听力原文；第三遍和听力原文比对，找出听不懂的原因；第四遍翻译或者背诵。
（2）精听后务必趁热打铁，总结知识点：语音强调三点，一是建立单词正确的“听觉形象”；二是熟悉连读和失爆等变音现象，它们本质上是人们讲英语语速快时为了方便发音的自然结果，却造成我们分辨词语的困难；三是注意重读和语调，它们传递着超出词句本身含义的内容。小词习语强调小词搭配，比如多如牛毛的含get的短语，如同汉字中越是简单的字越难写得漂亮一样，小词搭配经常造成理解障碍。而句型表达和背景学习重在吃透听力原文，以阅读促听力。
四、创设听力环境，增加听说机会，理解文化差异
我校从2000年开始至今，每年从英美澳等国聘请两名外教，丰富办学内涵，促进中西文化交流。我们利用外教加强听力教学，开办校园外语角，浓厚学生听说兴趣，拓宽交流平台，提高学生高考英语适应能力。增强对各学科知识、社会科学知识和自然科学知识的理解能力；了解中西文化及风俗习惯的差异；扩大知识面，提高中外文化异同的敏感性和鉴别能力，处理好语言与文化的关系；了解外国文化，特别是英语国家的文化和社会风俗习惯等；提高理解和运用英语的能力，发展跨文化交际的意识和能力。当然，这些知识不是一朝一夕就可以速成的，要学会从阅读英语小说、报刊乃至日常生活等方方面面积累这些背景信息。
五、培养听力解题技巧
根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解文章，也可以根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。在平时听力训练中着重培养分析、整理、加工、判断的思维能力。充分利用听前时间，阅读题目及选项，提高猜题能力。
英语不仅是一门知识，更是一种技能。俗话中用“拳不离手，曲不离口”来形容熟练掌握一种技能的诀窍。训练英语听力的办法也是如此，需要大量听，大量背。总之，听力是一种综合性技能，成功的听力理解源自听者的语言和背景知识储备以及有效的听力技能，它与英语的说、读、写、译等基本技能是紧密联系，互相促进的，任何一环的疏漏，都会造成其他环节的损失。因此，我们只有将语言作为一门综合艺术，才能很好地驾驭它。