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[摘要」高中思想政治课正在新课改的推动下不断地发生着新的变化，然而这些变化是否有利于我们高中思想政治课的教学却值得我们思考。因此，我们对高中思想政治课有效教学问题的探讨也就有着其必然性和必要性。
〔关键词〕高中思想政治课 教学实施策略
当我们以新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活，结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。高中思想政治课应如何克服这些偏差，焕发应有的活力和灵性呢？
一、高中思想政治课有效教学的准备实施策略
学习过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动与情意活动相统一的过程。新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一，从而把情意活动提到了一个前所未有的高度。政治教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。
第一、创设教学情境，激发学生主动参与策略。
学生是教学活动的主体，教学的过程实际上就是学生主体参与教学的过程，没有学生的参与，也就没有有效的教学，更谈不上课堂教学质量的改善。有效的课堂教学应引导学生积极、主动地参与学习。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。教师课堂教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生主动建构知识的过程。教学中，要激发学生主动参与，关键是教师要为学生创设各种教学情境。包括生动的能引发思考而难度适当的问题情境、轻松愉悦的有利于教学互动的教学心理情境。教学情境的创设使师生不断理解和沟通，学生才逐渐产生学习的幸福感，感受到成功，感受自己的成长，感受到生命的美好；他们也才能体会到学习对他们人生的重要意义，才有可能热爱课堂，主动参与课堂，使课堂焕发生命的活力。
第二、充分尊重、信任和关爱学生.在和谐的师生关系基础上实现平等交流与对话
笔者在讲授《经济生活》第五课的劳动和就业这一目时，先以谈心交流的方式，请学生联系自己家庭的状况，谈谈对下岗再就业的真实感受。班上有位生活在单亲家庭的男生，前几年母亲又下岗了，只好以替人看管自行车谋生，生活特别艰苦。当这位学生流露出对现实的不满时，许多学生替他担心，害怕他的观点会受到老师的批评。这时，老师却以同情心予以接纳，并对这位学生产生这样的感受予以理解，然后引出；国家为什么要实行下岗再就业制度和国家和政府采取哪些措施保障下岗职工的生活等问题，从大处着眼进行引导与对话，使学生明确了个人利益与国家利益、当前利益与长远利益的关系。利用丰富的思想教育素材，注重学生的情感体验，在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，并加以理性引导，达到了情感、态度与价值观的矫正与升华。实践证明，教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，实现共同发展。
第三、转变学习方式，引导学生积极探究策略。
转变学习方式，就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式，提倡和发展旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，特别是要把学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，学生的创新精神和实践能力不断增强。为引导学生在教学过程中积极探究，教师可采取如下具体教学策略：首先要让学生学会提出问题。探究学习是以问题为中心的学习。问题是这种学习
2高中政治教学的反思策略
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师只有成为“反思性实践者”，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，从而促进有效教学的实现。就备课而言，要针对所发生过的教学事件去预测自己会在课上遇到的哪些题，并思考应做好哪些准备。就是上课而言，要针对课堂里发生的事件，想出解决的适当办法，调整做好的教学设计，用已有的经验和机智解决问题，并把现有的经历变为可用的经验。在教学中，教师可采取以下策略进行教学反思。
第一、 记录反思日记，纵向总结反思。教师每上过一节课后，都按照
一定反思内容的真总结本节课的成功和不足之处，及时总结。记录教学反思日记可以帮助教师很好的进行记录。
第二，实际讨论，横向比较反思。观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高。首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己，当然最后得到的解决方案为所有教师所共享。总之，教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。因此，无论是从有效教学的要求来看，还是从教学反思所起到的作用和达到的效果看，教师的教学反思应当作为有效教学的一种策略。
总之，适应新课程的要求，政治教师只有准确地把握新课程的基本理念，突出教学的情感性、自主性、生活性、实践性和时代性，努力构建平等和谐的生命课堂，才能使我们的政治课堂充满生机，更加亮丽。
〔关键词〕高中思想政治课 教学实施策略
当我们以新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活，结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。高中思想政治课应如何克服这些偏差，焕发应有的活力和灵性呢？
一、高中思想政治课有效教学的准备实施策略
学习过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动与情意活动相统一的过程。新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一，从而把情意活动提到了一个前所未有的高度。政治教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。
第一、创设教学情境，激发学生主动参与策略。
学生是教学活动的主体，教学的过程实际上就是学生主体参与教学的过程，没有学生的参与，也就没有有效的教学，更谈不上课堂教学质量的改善。有效的课堂教学应引导学生积极、主动地参与学习。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。教师课堂教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生主动建构知识的过程。教学中，要激发学生主动参与，关键是教师要为学生创设各种教学情境。包括生动的能引发思考而难度适当的问题情境、轻松愉悦的有利于教学互动的教学心理情境。教学情境的创设使师生不断理解和沟通，学生才逐渐产生学习的幸福感，感受到成功，感受自己的成长，感受到生命的美好；他们也才能体会到学习对他们人生的重要意义，才有可能热爱课堂，主动参与课堂，使课堂焕发生命的活力。
第二、充分尊重、信任和关爱学生.在和谐的师生关系基础上实现平等交流与对话
笔者在讲授《经济生活》第五课的劳动和就业这一目时，先以谈心交流的方式，请学生联系自己家庭的状况，谈谈对下岗再就业的真实感受。班上有位生活在单亲家庭的男生，前几年母亲又下岗了，只好以替人看管自行车谋生，生活特别艰苦。当这位学生流露出对现实的不满时，许多学生替他担心，害怕他的观点会受到老师的批评。这时，老师却以同情心予以接纳，并对这位学生产生这样的感受予以理解，然后引出；国家为什么要实行下岗再就业制度和国家和政府采取哪些措施保障下岗职工的生活等问题，从大处着眼进行引导与对话，使学生明确了个人利益与国家利益、当前利益与长远利益的关系。利用丰富的思想教育素材，注重学生的情感体验，在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，并加以理性引导，达到了情感、态度与价值观的矫正与升华。实践证明，教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，实现共同发展。
第三、转变学习方式，引导学生积极探究策略。
转变学习方式，就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式，提倡和发展旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，特别是要把学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，学生的创新精神和实践能力不断增强。为引导学生在教学过程中积极探究，教师可采取如下具体教学策略：首先要让学生学会提出问题。探究学习是以问题为中心的学习。问题是这种学习
2高中政治教学的反思策略
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师只有成为“反思性实践者”，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，从而促进有效教学的实现。就备课而言，要针对所发生过的教学事件去预测自己会在课上遇到的哪些题，并思考应做好哪些准备。就是上课而言，要针对课堂里发生的事件，想出解决的适当办法，调整做好的教学设计，用已有的经验和机智解决问题，并把现有的经历变为可用的经验。在教学中，教师可采取以下策略进行教学反思。
第一、 记录反思日记，纵向总结反思。教师每上过一节课后，都按照
一定反思内容的真总结本节课的成功和不足之处，及时总结。记录教学反思日记可以帮助教师很好的进行记录。
第二，实际讨论，横向比较反思。观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高。首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己，当然最后得到的解决方案为所有教师所共享。总之，教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。因此，无论是从有效教学的要求来看，还是从教学反思所起到的作用和达到的效果看，教师的教学反思应当作为有效教学的一种策略。
总之，适应新课程的要求，政治教师只有准确地把握新课程的基本理念，突出教学的情感性、自主性、生活性、实践性和时代性，努力构建平等和谐的生命课堂，才能使我们的政治课堂充满生机，更加亮丽。