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内容摘要：政治课的德育性和思想性、人文性、实践性、综合性的特点，就决定了它是一门塑造学生灵魂的课程。我们一直在寻找更好的教学方法，却为何一直忽视了师生感情在教学当中的作用呢？我试图探究一下师生情感对新课标下思想品德教学的作用。
关键词：情感 驾驭 课堂
长期以来，有相当一部分老师对思想政治课存在一种误区，就是认为思想政治课最好上，什么人都可以教。果真是这样吗？现在学生的思想现状如此堪忧，这又足以令持此观点的老师有些后怕了。思想品德课的德育性和思想性、人文性、实践性、综合性的特点，决定了它不同于一般的智育课程，它是一门塑造学生灵魂的课程，不能用一般的教学过程来进行德育教育。
现代教育理论与实践证明：成功的思想政治课一定要符合学生思想品德养成和发展的一般过程。人发展的核心是人的个性，而个性形成的核心是情感。所以，外在的道德知识、道德价值只有通过相应的道德情感来体验和感悟，才能内化为学生发展的品德要求和自主选择。因此，我认为，情感应该是思想品德教学中最有价值、最受重视的东西，它们是思想政治课堂的灵魂，它开启学生思想的火花，为学生掌握丰富的科学知识、运用科学、创新科学提供原始积累。真正的政治课堂就是是师生丰富情感交汇的课堂，是一个具有生命力的课堂。
在2012年春季开学初，有位学生这样对我说：“老师，我想当你的女儿。”我当时感到很惊讶，略作思考，很快我就回答：“可以噻。”但随后我陷入了沉思：是啊，我们一直在寻找更好的教学方法，却为何一直忽视了师生感情在教学当中的作用呢？我决定探究一下师生情感对思想品德教学的作用。
就这一课题，我开始进行探究，在我所教的班级八（5）班和八（9）班进行试验。以两个周为一个探究期间，在八（5）班，每节课我都会提前到课室，然后和学生吹吹牛；下课后也会逗留在课室里和学生说说笑话，联络联络感情；在课堂上，或者首先讲一个笑话，活跃一下气氛，再讲新课，或者使用幽默的语言、形象的动作来吸引学生听课。平时我也刻意和他们拉近距离，和他们谈谈家常话，谈谈心事等等，很快我就和学生他们打成了一片，成为了好朋友。而在八（9）班我既不提前到课室，上完课也不逗留在课室，总是以最快的速度离开，平时也很少和他们接触，所以，在他们的眼里我是一个严肃，不易接触的老师，和他们的感情远远比不上我和八（5）班的感情。结果显示：自从和八（5）班的学生感情好了之后，该班的课堂纪律好了，学生的学习兴趣高，也喜欢参与到课堂上来了，每次在课堂上，他们一有想法，或者一有不同的见解时，他们都敢而且都愿意说出来，每当组织他们讨论或者进行其他活动时，他们都踊跃地参与，相当多同学说：“我来，我来！”没有被抽回答的同学，嘟着嘴，一脸的不高兴，嚷着：“老师给我机会呀！”“我行呀！”，我赶忙说：“下次一定抽你回答，好吗？”这充分展示了他们在课堂上的主体地位，而且充分发掘了学生的智慧，这完全符合素质教育，符合新课标的要求，而且教学效果也非比较好；而八（9）班，由于和他们的感情一般般，所以他们当中的一些学生上课也会说话，也会扰乱课堂，学生的学习兴趣也不是特别高，特别难的就是在教学中组织他们讨论或者进行活动时，他们都非常的不乐意，有时干脆利用小组合作的机会搞小动作、吹闲牛，根本就不讨论老师布置的题目，这样的课堂效果就可想而知了。
课前，学生一声声“老师，您好！”课后，学生一声声“老师，再见！”“老师，您慢走！”让我不愿离开讲台——事业启航的舞台。其他没有任教的班级的同学一次次“老师，您好！”也让我倍受鼓舞，专心致力于教育事业，让师生的情感放纵奔流！
教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，是因为只有激情才有活力，才能生动，才会创造；教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。为此，我们要树立人本教育观，以学生为主体，充分进行激情教学。教师要打动学生，感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想共鸣。当前，有相当的课堂，尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂就要让学生微笑，让学生沉着，要让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，潜移默化地想影响学生，让学生受益一生。
让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思考铸就灵魂，这是思想品德课不懈的价值追求，教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。如果，我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似“动”了起来，但内心深处却丝毫未动，秋水无痕，既无“情”又无“义”，更谈不上信念和践行了。
近年来，随着学校大力推进新课程课堂教学改革，每个年级、每个班级都在开展小组的合作与探究，在这种自主学习的课堂教学模式下，绝大多数同学都在其乐融融中获取了知识，陶冶了情操，师生之间、生生之间在共同探讨，共同进步。
有人问我，课堂是什么？我说：课堂是生活的重要组成部分，是师生生命健康成长的知识与思想平台，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交流，分享生命成长的快乐，用情感点燃生命、放飞梦想的地方，是书写师生情感的舞台。这就是我们政治思想课堂所追求的境界。
关键词：情感 驾驭 课堂
长期以来，有相当一部分老师对思想政治课存在一种误区，就是认为思想政治课最好上，什么人都可以教。果真是这样吗？现在学生的思想现状如此堪忧，这又足以令持此观点的老师有些后怕了。思想品德课的德育性和思想性、人文性、实践性、综合性的特点，决定了它不同于一般的智育课程，它是一门塑造学生灵魂的课程，不能用一般的教学过程来进行德育教育。
现代教育理论与实践证明：成功的思想政治课一定要符合学生思想品德养成和发展的一般过程。人发展的核心是人的个性，而个性形成的核心是情感。所以，外在的道德知识、道德价值只有通过相应的道德情感来体验和感悟，才能内化为学生发展的品德要求和自主选择。因此，我认为，情感应该是思想品德教学中最有价值、最受重视的东西，它们是思想政治课堂的灵魂，它开启学生思想的火花，为学生掌握丰富的科学知识、运用科学、创新科学提供原始积累。真正的政治课堂就是是师生丰富情感交汇的课堂，是一个具有生命力的课堂。
在2012年春季开学初，有位学生这样对我说：“老师，我想当你的女儿。”我当时感到很惊讶，略作思考，很快我就回答：“可以噻。”但随后我陷入了沉思：是啊，我们一直在寻找更好的教学方法，却为何一直忽视了师生感情在教学当中的作用呢？我决定探究一下师生情感对思想品德教学的作用。
就这一课题，我开始进行探究，在我所教的班级八（5）班和八（9）班进行试验。以两个周为一个探究期间，在八（5）班，每节课我都会提前到课室，然后和学生吹吹牛；下课后也会逗留在课室里和学生说说笑话，联络联络感情；在课堂上，或者首先讲一个笑话，活跃一下气氛，再讲新课，或者使用幽默的语言、形象的动作来吸引学生听课。平时我也刻意和他们拉近距离，和他们谈谈家常话，谈谈心事等等，很快我就和学生他们打成了一片，成为了好朋友。而在八（9）班我既不提前到课室，上完课也不逗留在课室，总是以最快的速度离开，平时也很少和他们接触，所以，在他们的眼里我是一个严肃，不易接触的老师，和他们的感情远远比不上我和八（5）班的感情。结果显示：自从和八（5）班的学生感情好了之后，该班的课堂纪律好了，学生的学习兴趣高，也喜欢参与到课堂上来了，每次在课堂上，他们一有想法，或者一有不同的见解时，他们都敢而且都愿意说出来，每当组织他们讨论或者进行其他活动时，他们都踊跃地参与，相当多同学说：“我来，我来！”没有被抽回答的同学，嘟着嘴，一脸的不高兴，嚷着：“老师给我机会呀！”“我行呀！”，我赶忙说：“下次一定抽你回答，好吗？”这充分展示了他们在课堂上的主体地位，而且充分发掘了学生的智慧，这完全符合素质教育，符合新课标的要求，而且教学效果也非比较好；而八（9）班，由于和他们的感情一般般，所以他们当中的一些学生上课也会说话，也会扰乱课堂，学生的学习兴趣也不是特别高，特别难的就是在教学中组织他们讨论或者进行活动时，他们都非常的不乐意，有时干脆利用小组合作的机会搞小动作、吹闲牛，根本就不讨论老师布置的题目，这样的课堂效果就可想而知了。
课前，学生一声声“老师，您好！”课后，学生一声声“老师，再见！”“老师，您慢走！”让我不愿离开讲台——事业启航的舞台。其他没有任教的班级的同学一次次“老师，您好！”也让我倍受鼓舞，专心致力于教育事业，让师生的情感放纵奔流！
教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，是因为只有激情才有活力，才能生动，才会创造；教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。为此，我们要树立人本教育观，以学生为主体，充分进行激情教学。教师要打动学生，感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想共鸣。当前，有相当的课堂，尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂就要让学生微笑，让学生沉着，要让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，潜移默化地想影响学生，让学生受益一生。
让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思考铸就灵魂，这是思想品德课不懈的价值追求，教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。如果，我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似“动”了起来，但内心深处却丝毫未动，秋水无痕，既无“情”又无“义”，更谈不上信念和践行了。
近年来，随着学校大力推进新课程课堂教学改革，每个年级、每个班级都在开展小组的合作与探究，在这种自主学习的课堂教学模式下，绝大多数同学都在其乐融融中获取了知识，陶冶了情操，师生之间、生生之间在共同探讨，共同进步。
有人问我，课堂是什么？我说：课堂是生活的重要组成部分，是师生生命健康成长的知识与思想平台，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交流，分享生命成长的快乐，用情感点燃生命、放飞梦想的地方，是书写师生情感的舞台。这就是我们政治思想课堂所追求的境界。