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[摘要]在校企全方位合作的背景下，本文以吉林大学畜牧兽医学院校企合作的实践为例，探索以建设研究生培养基地为平台，以科研项目为依托，以“双导师双段式”联合培养研究生为模式，培养创新型人才的良好渠道。
[关键词]研究生培养基地 双导师双段式 创新型
[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0236-02
新时期新阶段，国际形势变化多端，综合国力竞争空前激烈，科技创新日益成为提高社会生产力和综合国力的主要途径和方式。为增强国家综合实力，党和国家做出了实施创新驱动发展的战略决策，在党的十八大报告中提出：加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。完善知识创新体系，强化基础研究、前沿技术研究、社会公益技术研究，提高科学研究水平和成果转化能力，抢占科技发展战略制高点。促进创新资源高效配置和综合集成，把全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来。吉林大学畜牧兽医学院拥有良好的创新资源，同时肩负着培养高层次畜牧兽医人才的任务，为适应国家产业结构向创新型转变，通过校企合作培养研究生实践和创新能力，对我国畜牧兽医行业人才培养具有重要意义。
在各高校不断探索校企合作的大环境下，本文以吉林大学畜牧兽医学院校企合作的实践为例，探索培养创新型人才的良好渠道。
一、研究生培养基地是校企合作的有效平台
研究生培养基地是由高校主导，由企业设立和建设，由高校导师和企业专家依托科研项目联合培养研究生的机构。研究生培养基地肩负为研究生生产实践及项目研究提供保障的任务，是高校与企业进行产学研全方位合作的重要平台，是高校实现科研成果转化的有效途径，是企业提升自主研发能力的有力保障。近年来，各高校特别是众多与生产实践密切相连的高校，结合自身学科专业的优势和特色与行业内企业进行各种形式的合作，尤其是校企共建研究生培养基地成为培养具有创新型优秀人才的重要平台。
二、吉林大学畜牧兽医学院与企业共建研究生教学基地的实践
吉林大学是教育部直属的一所全国重点综合性大学，1995年首批通过国家教委“211工程”审批，2001年被列入“985工程”国家重点建设的大学之一。2004年原军需大学转隶并入吉林大学后，改建为吉林大学畜牧兽医学院。学院作为中国现代兽医教育的摇篮，开创了我国兽医本科和研究生教育的先河，培养了一大批高层次的专业技术人才，在校企合作方面有着得天独厚的优势。近年来，学院不断与规模企业或者高新技术企业签订了合作协议，建立了四个研究生培养基地，同时采取“双导师双段式”的研究生联合培养模式，兼顾学校与企业的各自优势，实现实践创新型高层次人才的培养。2008年11月，学院与天津中敖畜牧集团联合创建的“吉林大学天津兽医技术研究中心”，标志学院成立了首个研究生教学实习基地；2009年5月，林大学畜牧兽医学院教学科研实习基地和吉林大学畜牧兽医学院大学生科技创新基地的成立，标志着学院校企合作进入了全方位、多层次、宽领域、实质性合作的新阶段；2010～2012年间，学院先后与辽阳益康生物股份有限公司和辽宁长生生物技术有限公司创建了研究生联合培养基地和教学实习基地。2009年首批联合培养的硕士研究生已经于2012年顺利毕业，其良好的实践创新能力得到体现，受到工作单位和社会的肯定。
畜牧兽医学院依靠自身学科专业优势，与行业规模企业或高新技术企业建立各种形式的合作，充分发挥各企业的优势，最终建立完善的研究生培养基地。校企双方以基地为平台，以科研项目为载体，实现科研资源共享，联合开展研究生培养工作。通过大力推进校企之间的合作，完善了全日制专业学位研究生的培养，推动硕士研究生教育从培养学术型人才向培养应用型人才转变。研究生在完成基础理论课程的学习后，以提高企业自主创新能力为切入点，围绕解决企业实际问题确定科研项目，在完成项目的同时要深入企业实践锻炼，积累了经验，增长了才干，提高了创新能力。校企合作充分发挥研究生的纽带作用，加强了学校导师与企业专家的交流，拓展了学校导师的科研思路，实现了企业专家的理论升华，为推进深层次、全方位合作打下坚实基础。
三、校企共建研究生培养基地的启示
（一）科研项目是校企联合的主导
互惠互利、共同发展是学校与企业的合作的原则，归根结底产品联合开发和科学研究是合作主导。以科研项目为载体，企业委托高校研发或共同研发，一方面为企业避免了独立研发的高成本和高风险，另一方面为高校科研带来了新课题，同时有利于科研成果向实际生产力的转化。但这种合作对科研项目具有一定的局限性，只有连续的适合的科研课题，才是校企可持续和深入合作的保证。在日趋激烈的全球竞争中，企业要想生存，必须具有自主知识产权的核心技术，校企合作为其提供了获取核心竞争力的有效途径。在研究生实习教学基地中，校企双方通过共同完成研究项目，不断增进了解，从而不断催生新的合作课题，形成了相辅相成的良性循环。这样，研究生实习教学基地必然会不断提升完善，必然会提升联合培养研究生的创新能力，同时加快科技成果向现实生产力转化，可促进企业自主创新能力与核心竞争力的提高，进而加快我国向创新型国家转化的步伐。
（二）“双导师双段式”是校企合作培养研究生的最佳模式
“双导师双段式”培养模式是学校导师与企业专家共同指导培养研究生，研究生在校完成基础理论课程的学习后，再到企业完成科研项目，同时进行企业实践。这一培养模式得到校企双方的支持，许多困难迎刃而解，企业将对企业导师进行有效的管理，学校对校内导师进行有效的管理，同时为校企双方导师构建一个较好的沟通平台。我国高校导师尤其年轻导师具有深厚的理论功底，掌握了最新的科研技术，但缺少生产实践的经历，针对这一情况学校通过聘请企业中具有丰富实践经验的专家担任兼职导师，参与协商研究生的培养方案、培养目标、科研选题，有效避免了研究生所学课程与研究课题相脱节的现象；在学校研究生由学校导师指导进行课堂理论学习，掌握专业基础知识以及科研技术；在企业有企业专家指导完成科研项目，同时进行企业实践，培养其应用和创新能力。“双导师双段式”培养模式通过吸纳整合社会的优秀教育资源，有效缓解高校师生比例失调的矛盾，增加高校科研项目来源及资金支持，同时使研究生的实践创新能力和综合素质得以提高，是校企合作培养高层次创新型人才的最佳模式之一。 （三）规范化的管理是研究生培养基地建设的有效保障
企业是研究生培养基地建设的主体，但由于高校自身学科专业优势不强，同时缺少与行业企业的交流和联系，相互信任度不够，难以吸引企业的参与。因此，在研究生培养基地建设方面，学校应主动形成校企合作的制度协议。畜牧兽医学院近五年来在与企业合作过程中，不断制定完善了研究生教学实习基地建设与管理实施办法（暂行）、校外导师遴选聘任实施方案等规范化文件。高校是校企联合培养研究生过程中规范化管理的关键主体，应在选择企业、合作方式、导师选聘等各个环节进行全面把控；企业应成立研究生培养基地的专门管理机构，同时制定相应管理制度，切实发挥企业在培养基地建设中的作用。校企合作中，在建立规范化管理制度的同时，要注重不同企业的各自特点，制定具有企业特色的管理制度。为保证研究生的培养质量，校企双方应共同把好研究生学位论文的质量关，规范化控制学位论文开题、中期检查等环节，保证科研成果的质量。校企双方共同规范化管理研究生培养基地，为研究生培养基地的发展奠定基础。
（四）创新型人才的培养是研究生培养基地的目标
联合培养的研究生以企业实际需求为研究课题，运用前沿性的研究方法帮助企业进行产品研发，同时全面提升学生创新应用能力，增强就业竞争力。高校研究生导师和企业专家在联合培养研究生过程中，高校导师与企业导师在共同指导研究生完成科研项目过程中，拓展了科研思路，在解决企业实际问题过程中增强和提升了创新意识。企业专家在与高校合作过程中，强化了自己的理论化水平，吸收先进的科研技术，开阔了视野，提高了业务水平。通过校企联合培养基地的建设培养了一大批理论基础和实践经验兼备的创新型人才。
四、结语
吉林大学畜牧兽医学院将研究生培养基地建设作为校企合作的重要举措，历经五年的实践与探索，不断丰富合作模式，完善管理制度，提高建设水平，得到了行业企业的认同，与企业的合作进入了全方位、多层次、宽领域、实质性合作的新阶段。以培养基地建设为契机，推动学校重点专业、学科的建设，加大现有课程改革的力度，创新发展理论联系实际的复合型人才培养模式。校企共建研究生培养基地为高校和企业充分发挥各自的优势，培养创新型人才提供了一个良好的渠道，并真正实现了优势互补、互利双赢、共同发展。
【参考文献】
[1]王博超，卢占会，尹成群.校企共建研究生工作站培养创新型人才的探索与实践[J].中国电力教育，2012（6）：54-55.
[2]吴照金.对校企联合培养硕士研究生模式的思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012，29（1）：103-105.
[3]卫强，张兴法，李启照，戴一.校企联合培养模式下的教学质量管理体系研究[J].药学教育，2012，28（4）：15-19.
[4]姜志胜，戴剑勇.完善产学研基地培养模式与机制，提升研究生创新能力水平[J].南华大学学报（社会科学版），2012，
13（3）：82-85.
[5]赵维刚，侯哲哲，任书霞.校企联合模式下研究生培养的思考[J].石家庄铁道大学学报（社会科学版），2012，6（2）：86-88.
[6]张云，聂瑾芳，李建平，陶慧林，杜甫佑.对校企共建研究生联合培养基地的若干思考[J].广州化工，2011，39（14）：166
-168.
[关键词]研究生培养基地 双导师双段式 创新型
[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0236-02
新时期新阶段，国际形势变化多端，综合国力竞争空前激烈，科技创新日益成为提高社会生产力和综合国力的主要途径和方式。为增强国家综合实力，党和国家做出了实施创新驱动发展的战略决策，在党的十八大报告中提出：加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。完善知识创新体系，强化基础研究、前沿技术研究、社会公益技术研究，提高科学研究水平和成果转化能力，抢占科技发展战略制高点。促进创新资源高效配置和综合集成，把全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来。吉林大学畜牧兽医学院拥有良好的创新资源，同时肩负着培养高层次畜牧兽医人才的任务，为适应国家产业结构向创新型转变，通过校企合作培养研究生实践和创新能力，对我国畜牧兽医行业人才培养具有重要意义。
在各高校不断探索校企合作的大环境下，本文以吉林大学畜牧兽医学院校企合作的实践为例，探索培养创新型人才的良好渠道。
一、研究生培养基地是校企合作的有效平台
研究生培养基地是由高校主导，由企业设立和建设，由高校导师和企业专家依托科研项目联合培养研究生的机构。研究生培养基地肩负为研究生生产实践及项目研究提供保障的任务，是高校与企业进行产学研全方位合作的重要平台，是高校实现科研成果转化的有效途径，是企业提升自主研发能力的有力保障。近年来，各高校特别是众多与生产实践密切相连的高校，结合自身学科专业的优势和特色与行业内企业进行各种形式的合作，尤其是校企共建研究生培养基地成为培养具有创新型优秀人才的重要平台。
二、吉林大学畜牧兽医学院与企业共建研究生教学基地的实践
吉林大学是教育部直属的一所全国重点综合性大学，1995年首批通过国家教委“211工程”审批，2001年被列入“985工程”国家重点建设的大学之一。2004年原军需大学转隶并入吉林大学后，改建为吉林大学畜牧兽医学院。学院作为中国现代兽医教育的摇篮，开创了我国兽医本科和研究生教育的先河，培养了一大批高层次的专业技术人才，在校企合作方面有着得天独厚的优势。近年来，学院不断与规模企业或者高新技术企业签订了合作协议，建立了四个研究生培养基地，同时采取“双导师双段式”的研究生联合培养模式，兼顾学校与企业的各自优势，实现实践创新型高层次人才的培养。2008年11月，学院与天津中敖畜牧集团联合创建的“吉林大学天津兽医技术研究中心”，标志学院成立了首个研究生教学实习基地；2009年5月，林大学畜牧兽医学院教学科研实习基地和吉林大学畜牧兽医学院大学生科技创新基地的成立，标志着学院校企合作进入了全方位、多层次、宽领域、实质性合作的新阶段；2010～2012年间，学院先后与辽阳益康生物股份有限公司和辽宁长生生物技术有限公司创建了研究生联合培养基地和教学实习基地。2009年首批联合培养的硕士研究生已经于2012年顺利毕业，其良好的实践创新能力得到体现，受到工作单位和社会的肯定。
畜牧兽医学院依靠自身学科专业优势，与行业规模企业或高新技术企业建立各种形式的合作，充分发挥各企业的优势，最终建立完善的研究生培养基地。校企双方以基地为平台，以科研项目为载体，实现科研资源共享，联合开展研究生培养工作。通过大力推进校企之间的合作，完善了全日制专业学位研究生的培养，推动硕士研究生教育从培养学术型人才向培养应用型人才转变。研究生在完成基础理论课程的学习后，以提高企业自主创新能力为切入点，围绕解决企业实际问题确定科研项目，在完成项目的同时要深入企业实践锻炼，积累了经验，增长了才干，提高了创新能力。校企合作充分发挥研究生的纽带作用，加强了学校导师与企业专家的交流，拓展了学校导师的科研思路，实现了企业专家的理论升华，为推进深层次、全方位合作打下坚实基础。
三、校企共建研究生培养基地的启示
（一）科研项目是校企联合的主导
互惠互利、共同发展是学校与企业的合作的原则，归根结底产品联合开发和科学研究是合作主导。以科研项目为载体，企业委托高校研发或共同研发，一方面为企业避免了独立研发的高成本和高风险，另一方面为高校科研带来了新课题，同时有利于科研成果向实际生产力的转化。但这种合作对科研项目具有一定的局限性，只有连续的适合的科研课题，才是校企可持续和深入合作的保证。在日趋激烈的全球竞争中，企业要想生存，必须具有自主知识产权的核心技术，校企合作为其提供了获取核心竞争力的有效途径。在研究生实习教学基地中，校企双方通过共同完成研究项目，不断增进了解，从而不断催生新的合作课题，形成了相辅相成的良性循环。这样，研究生实习教学基地必然会不断提升完善，必然会提升联合培养研究生的创新能力，同时加快科技成果向现实生产力转化，可促进企业自主创新能力与核心竞争力的提高，进而加快我国向创新型国家转化的步伐。
（二）“双导师双段式”是校企合作培养研究生的最佳模式
“双导师双段式”培养模式是学校导师与企业专家共同指导培养研究生，研究生在校完成基础理论课程的学习后，再到企业完成科研项目，同时进行企业实践。这一培养模式得到校企双方的支持，许多困难迎刃而解，企业将对企业导师进行有效的管理，学校对校内导师进行有效的管理，同时为校企双方导师构建一个较好的沟通平台。我国高校导师尤其年轻导师具有深厚的理论功底，掌握了最新的科研技术，但缺少生产实践的经历，针对这一情况学校通过聘请企业中具有丰富实践经验的专家担任兼职导师，参与协商研究生的培养方案、培养目标、科研选题，有效避免了研究生所学课程与研究课题相脱节的现象；在学校研究生由学校导师指导进行课堂理论学习，掌握专业基础知识以及科研技术；在企业有企业专家指导完成科研项目，同时进行企业实践，培养其应用和创新能力。“双导师双段式”培养模式通过吸纳整合社会的优秀教育资源，有效缓解高校师生比例失调的矛盾，增加高校科研项目来源及资金支持，同时使研究生的实践创新能力和综合素质得以提高，是校企合作培养高层次创新型人才的最佳模式之一。 （三）规范化的管理是研究生培养基地建设的有效保障
企业是研究生培养基地建设的主体，但由于高校自身学科专业优势不强，同时缺少与行业企业的交流和联系，相互信任度不够，难以吸引企业的参与。因此，在研究生培养基地建设方面，学校应主动形成校企合作的制度协议。畜牧兽医学院近五年来在与企业合作过程中，不断制定完善了研究生教学实习基地建设与管理实施办法（暂行）、校外导师遴选聘任实施方案等规范化文件。高校是校企联合培养研究生过程中规范化管理的关键主体，应在选择企业、合作方式、导师选聘等各个环节进行全面把控；企业应成立研究生培养基地的专门管理机构，同时制定相应管理制度，切实发挥企业在培养基地建设中的作用。校企合作中，在建立规范化管理制度的同时，要注重不同企业的各自特点，制定具有企业特色的管理制度。为保证研究生的培养质量，校企双方应共同把好研究生学位论文的质量关，规范化控制学位论文开题、中期检查等环节，保证科研成果的质量。校企双方共同规范化管理研究生培养基地，为研究生培养基地的发展奠定基础。
（四）创新型人才的培养是研究生培养基地的目标
联合培养的研究生以企业实际需求为研究课题，运用前沿性的研究方法帮助企业进行产品研发，同时全面提升学生创新应用能力，增强就业竞争力。高校研究生导师和企业专家在联合培养研究生过程中，高校导师与企业导师在共同指导研究生完成科研项目过程中，拓展了科研思路，在解决企业实际问题过程中增强和提升了创新意识。企业专家在与高校合作过程中，强化了自己的理论化水平，吸收先进的科研技术，开阔了视野，提高了业务水平。通过校企联合培养基地的建设培养了一大批理论基础和实践经验兼备的创新型人才。
四、结语
吉林大学畜牧兽医学院将研究生培养基地建设作为校企合作的重要举措，历经五年的实践与探索，不断丰富合作模式，完善管理制度，提高建设水平，得到了行业企业的认同，与企业的合作进入了全方位、多层次、宽领域、实质性合作的新阶段。以培养基地建设为契机，推动学校重点专业、学科的建设，加大现有课程改革的力度，创新发展理论联系实际的复合型人才培养模式。校企共建研究生培养基地为高校和企业充分发挥各自的优势，培养创新型人才提供了一个良好的渠道，并真正实现了优势互补、互利双赢、共同发展。
【参考文献】
[1]王博超，卢占会，尹成群.校企共建研究生工作站培养创新型人才的探索与实践[J].中国电力教育，2012（6）：54-55.
[2]吴照金.对校企联合培养硕士研究生模式的思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012，29（1）：103-105.
[3]卫强，张兴法，李启照，戴一.校企联合培养模式下的教学质量管理体系研究[J].药学教育，2012，28（4）：15-19.
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[5]赵维刚，侯哲哲，任书霞.校企联合模式下研究生培养的思考[J].石家庄铁道大学学报（社会科学版），2012，6（2）：86-88.
[6]张云，聂瑾芳，李建平，陶慧林，杜甫佑.对校企共建研究生联合培养基地的若干思考[J].广州化工，2011，39（14）：166
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