论文部分内容阅读
【摘要】体育核心素养有别于其他学科核心素养的培养，更重视学生身体素质的培养，要求教师不仅要加强理论知识的讲解，还应加强技能传授，因此，科学合理的教学方法十分重要。文章以小学体育教学为主要探究对象，分析了核心素养培养下的体育教学策略，以为相关教师提供借鉴。
【关键词】核心素养；小学体育教学；培养策略
体育是学校教育之重要组成，注重培养学生的运动技能，提高学生身体素质。一直以来，受应试教育影响，体育教学都被教师与学生所忽视，其教育价值未能得到充分实现。在当前素质教育改革的大力推动下，特别是随着学生核心素养理念的提出，社会各界日益重视体育教学工作，并加强了对体育教学的研究。在小学体育教学中，教师要想取得良好教学效果，提高学生体育核心素养，就需优化教学方式，转变教学模式，以新的教育理念指导教学活动，如此才能更好地培养学生的体育核心素养与关键能力。
一、体育核心素养概述
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养概念在我国于2014年提出，并于2016年对核心素养的三大方面、六大要素、十八个基本要点进行了详细解读。至此，各阶段的学校教学纷纷引入学生核心素养培养理念，要求将学生培养为“全面发展的人”。鉴于各学科的教学特点不同，对于学生的能力与素养培养的侧重点也有所不同。在体育教学中，学生核心素养的培养主要集中在身体素质、心理品质、体育技能、健康意识等多个方面，具体分析如下。
第一，身体素质。体育教学应能发展学生的运动素质以及健康素质，使学生通过锻炼增强体魄，拥有一定的体育运动能力，身体以及大脑能够同步发展，保持充沛的精力开展日常学习，进而提高学习效率。
第二，心理品质。体育教学应能培养学生的抗挫折能力、坚强的毅力，形成与他人积极合作的精神，以积极向上的面貌开展生活与学习，形成健康的心理，拥有良好道德素养，能在体育活动中培养集体意识、规则意识、竞争意识，形成健康的心理品质。
第三，体育技能。体育技能是学生掌握各种体育活动的熟练程度及在日常生活中运用，其包括体育锻炼技能和自我评价能力两个方面的内容。教师在体育教学中应传授学生科学的体育技能，使之掌握进行体育锻炼之方法，提高体能素质，同时还应培养学生的自我认知与评价能力，能够正确评估自身体育潜能，并选择合适的体育项目开展体育训练。
第四，健康意识。学生健康意识的培养主要包括两个方面，一是激发学生参与体育运动的兴趣与热情，能够在体育活动中获得良好体验，能够主动参与体育活动，树立终生体育意识；二是了解体育文化与健康知识，懂得基本的体育项目规则，具备一定的体育赛事欣赏能力。
二、小学体育核心素养培养的影响因素分析
（一）不重视体育教育
尽管在当前素质教育的倡导下，各学校加强了对体育教学的重视，但是受长期以来的应试教育的影响，各小学还是较为重视文化课程的教学，体育教学被边缘化，教学课时安排不合理，教学内容不科学，很多教师只是按照体育教学大纲的要求按部就班开展教学活动，没能结合所在班级学生的学习特点以及身体特点进行针对性教学，难以调动学生参与体育活动的积极性，对于学科核心素养的培养也认识不深刻，落实不到位，降低了培养效果。
（二）师资力量不足
小学体育教学活动的开展有赖于优秀的体育教师，教师是体育教学活动之组织者与指挥者，教师的教学理念陈旧落后，教学方法不当，专业水平不高，都会影响到体育教学效果，也会对学科核心素养培养工作的落实产生不良影响。目前，很多专业院校毕业的学生不愿进入小学任教，教师数量少，专业水平不高，对体育教学认识不到位，都严重制约了学生体育核心素养的培养。
三、小学体育教学中学生核心素养的培养策略
（一）加强知识讲解，培养学生健康意识
小学体育教学所涉及的运动项目很多，许多运动看似简单，但其中蕴含着非常多的体育技能知识以及健康卫生知识，需要教师加强讲解，帮助学生获取科学知识。体育知识的讲解不同于其他学科知识的讲解，需要教师在动作示范中融入理论知识，理实结合，才能加强学生对知识的理解。随着改革的不断深入，“抛弃满堂灌，提倡探索式教学”“以学生为本”等新的教学思想不断被体育教师所接受，并且陆续被落实到课堂教学之中。例如，在进行田径项目训练之前，教师可指导学生先进行手腕、脚腕、腿部等的热身运动，指导动作要领，并讲解为什么要先进行热身运动，向学生传授体育健康知识。在运动完后，教师可向学生讲解相关保健知识，如剧烈运动之后需少量饮用温开水，不可大量饮用冷水、冷饮，否则肠胃受到刺激，容易引发肠胃炎，甚至损害其他身体器官。结合体育项目来讲解体育知识，特别是健康卫生知识，能使学生增强健康意识，养成良好的体育运动习惯，培养健康体魄。
（二）全面渗透德育，培养学生优良品德
体育运动具有一定的对抗性、竞争性。在小学体育教学中，教师可加强德育渗透，通过体育教学引导学生树立良好品德，文明参与体育活动，这也是培养学生健康心理品质的有效方式。体育学科具有很强的实践性，教师与学生的接触更为直接和频繁，在实施德育教育方面具有得天独厚的学科优势。此外，小学生的規则意识、竞争意识、团队意识等还未完全形成，也需要体育教师在体育活动中加强引导，实现良好发展。例如，在团队游戏“蚂蚁搬家”的比赛中，游戏规则为两个学生一组用身体夹球前行，不可用手，每队六人，可分为三组，三组全部完成任务，用时短者胜出。在活动中，教师需向学生强调游戏规则，并制定惩罚措施，犯规者成绩作废，重新开始游戏，以培养学生的规则意识。此外，教师还需强调各队为一个小团体，只有本队每组学生都按要求完成任务，且尽量缩短任务完成时间，才可获胜，让学生为了本队的荣誉而努力奋斗，使之认识到团队同心协力的重要性。同时，教师还可向学生灌输“友谊第一，比赛第二”的观点，引导学生公平竞争，培养良好的道德意识。 （三）组织小组活动，培养学生团队精神
体育活动更多的是团体性活动，而学生体育核心素养的培养还需增强学生的团队精神和集体意识，使学生能够有效融入群体当中，打造良好的人际关系。当前社会人才的培养不仅需要人才具有过硬的专业素养，还需具有团队精神与大局意识，而这种精神与意识也是体育核心素养之重要组成。因此，在小学体育教学中，教师需科学合理地分析各体育项目的特点，根据学生的性格特点、身体素质和体育能力合理划分活动小组，多多开展小组活动，进而培养学生的团队精神，发展体育核心素养。如在拔河比赛中，教师可根据学生的体能情况合理分组，并合理安排学生的站位，让其为了本组的胜利而拧成一股绳，共同出力，增强学生的团队意识，使学生体验成功的喜悦。又如，教师可多组织学生开展篮球比赛、足球比赛等活动，使学生在活动中培养团队精神，发展体育核心素养。
（四）活用教学方法，培养学生身体素质
小学生活泼好动，好奇心强，教师在体育教学中可引入一些新的教学内容，或采用新颖有趣的教学方式来吸引学生注意力，使之主动参与到体育活动之中，通过体育运动来获得身体素质和体能的发展。一方面，教师可利用多媒体播放动画视频，创设良好的教学氛围，让学生模仿视频动作进行科学练习。如在讲解“蛙跳”知识时，教师就可播放“蛙跳”的动画视频，吸引学生关注，让学生一边模仿蛙跳动作，一边讲解动作要领，通过规范练习来提高身体素质。此外，小学生对于游戏活动很感兴趣，教师可采用游戏教学法，让学生在游戏中进行体育锻炼，提高身体素质。游戏的类型可以根据教学课程内容的变化而变化，因此每个活动的内容也各有侧重，所形成的效果具有一定的差异性。例如，在障碍接力比赛训练中，教师可引入部分游戏元素，如将活动命名为“驿马传军令”，设置形式新颖的障碍物，并将其命名为“战区”“敌营”“驿站”“城门”等等，增强活动的趣味性，寓教于乐，使学生更加乐于参与体育项目，在活动中加强体育锻炼，提高身体素质，实现体育核心素养之提升。
四、结语
总之，小学生体育核心素养的培养不可能一蹴而就，其是一项复杂的专业性工作，需要教师勇于挑起培养重任，加强教学实践与课程研究，能够正确认识核心素养培养教学环境下的机遇与挑战，不断努力探索最优教学方式，以使体育教学能够满足小学生个性发展的诉求，全面落实核心素养培养要求，有效提升小学体育教学效率，同时也为学生的终生发展打下良好基础。
【参考文献】
[1]蒋新成.基于核心素养下体育教学与评价体系的探索[J].体育时空，2017（08）：81.
[2]李百通.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].运动，2018（02）：119，87.
[3]李凤河.新课改下提高小學体育课堂教学效果的主要途径[J].成功（教育），2013（08）：245.
[4]李亚萍.新课改下如何进行小学体育教学[J].学周刊，2014（09）：183.
[5]徐星华.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性策略[J].新课程（小学），2017（10）：186.
【关键词】核心素养；小学体育教学；培养策略
体育是学校教育之重要组成，注重培养学生的运动技能，提高学生身体素质。一直以来，受应试教育影响，体育教学都被教师与学生所忽视，其教育价值未能得到充分实现。在当前素质教育改革的大力推动下，特别是随着学生核心素养理念的提出，社会各界日益重视体育教学工作，并加强了对体育教学的研究。在小学体育教学中，教师要想取得良好教学效果，提高学生体育核心素养，就需优化教学方式，转变教学模式，以新的教育理念指导教学活动，如此才能更好地培养学生的体育核心素养与关键能力。
一、体育核心素养概述
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养概念在我国于2014年提出，并于2016年对核心素养的三大方面、六大要素、十八个基本要点进行了详细解读。至此，各阶段的学校教学纷纷引入学生核心素养培养理念，要求将学生培养为“全面发展的人”。鉴于各学科的教学特点不同，对于学生的能力与素养培养的侧重点也有所不同。在体育教学中，学生核心素养的培养主要集中在身体素质、心理品质、体育技能、健康意识等多个方面，具体分析如下。
第一，身体素质。体育教学应能发展学生的运动素质以及健康素质，使学生通过锻炼增强体魄，拥有一定的体育运动能力，身体以及大脑能够同步发展，保持充沛的精力开展日常学习，进而提高学习效率。
第二，心理品质。体育教学应能培养学生的抗挫折能力、坚强的毅力，形成与他人积极合作的精神，以积极向上的面貌开展生活与学习，形成健康的心理，拥有良好道德素养，能在体育活动中培养集体意识、规则意识、竞争意识，形成健康的心理品质。
第三，体育技能。体育技能是学生掌握各种体育活动的熟练程度及在日常生活中运用，其包括体育锻炼技能和自我评价能力两个方面的内容。教师在体育教学中应传授学生科学的体育技能，使之掌握进行体育锻炼之方法，提高体能素质，同时还应培养学生的自我认知与评价能力，能够正确评估自身体育潜能，并选择合适的体育项目开展体育训练。
第四，健康意识。学生健康意识的培养主要包括两个方面，一是激发学生参与体育运动的兴趣与热情，能够在体育活动中获得良好体验，能够主动参与体育活动，树立终生体育意识；二是了解体育文化与健康知识，懂得基本的体育项目规则，具备一定的体育赛事欣赏能力。
二、小学体育核心素养培养的影响因素分析
（一）不重视体育教育
尽管在当前素质教育的倡导下，各学校加强了对体育教学的重视，但是受长期以来的应试教育的影响，各小学还是较为重视文化课程的教学，体育教学被边缘化，教学课时安排不合理，教学内容不科学，很多教师只是按照体育教学大纲的要求按部就班开展教学活动，没能结合所在班级学生的学习特点以及身体特点进行针对性教学，难以调动学生参与体育活动的积极性，对于学科核心素养的培养也认识不深刻，落实不到位，降低了培养效果。
（二）师资力量不足
小学体育教学活动的开展有赖于优秀的体育教师，教师是体育教学活动之组织者与指挥者，教师的教学理念陈旧落后，教学方法不当，专业水平不高，都会影响到体育教学效果，也会对学科核心素养培养工作的落实产生不良影响。目前，很多专业院校毕业的学生不愿进入小学任教，教师数量少，专业水平不高，对体育教学认识不到位，都严重制约了学生体育核心素养的培养。
三、小学体育教学中学生核心素养的培养策略
（一）加强知识讲解，培养学生健康意识
小学体育教学所涉及的运动项目很多，许多运动看似简单，但其中蕴含着非常多的体育技能知识以及健康卫生知识，需要教师加强讲解，帮助学生获取科学知识。体育知识的讲解不同于其他学科知识的讲解，需要教师在动作示范中融入理论知识，理实结合，才能加强学生对知识的理解。随着改革的不断深入，“抛弃满堂灌，提倡探索式教学”“以学生为本”等新的教学思想不断被体育教师所接受，并且陆续被落实到课堂教学之中。例如，在进行田径项目训练之前，教师可指导学生先进行手腕、脚腕、腿部等的热身运动，指导动作要领，并讲解为什么要先进行热身运动，向学生传授体育健康知识。在运动完后，教师可向学生讲解相关保健知识，如剧烈运动之后需少量饮用温开水，不可大量饮用冷水、冷饮，否则肠胃受到刺激，容易引发肠胃炎，甚至损害其他身体器官。结合体育项目来讲解体育知识，特别是健康卫生知识，能使学生增强健康意识，养成良好的体育运动习惯，培养健康体魄。
（二）全面渗透德育，培养学生优良品德
体育运动具有一定的对抗性、竞争性。在小学体育教学中，教师可加强德育渗透，通过体育教学引导学生树立良好品德，文明参与体育活动，这也是培养学生健康心理品质的有效方式。体育学科具有很强的实践性，教师与学生的接触更为直接和频繁，在实施德育教育方面具有得天独厚的学科优势。此外，小学生的規则意识、竞争意识、团队意识等还未完全形成，也需要体育教师在体育活动中加强引导，实现良好发展。例如，在团队游戏“蚂蚁搬家”的比赛中，游戏规则为两个学生一组用身体夹球前行，不可用手，每队六人，可分为三组，三组全部完成任务，用时短者胜出。在活动中，教师需向学生强调游戏规则，并制定惩罚措施，犯规者成绩作废，重新开始游戏，以培养学生的规则意识。此外，教师还需强调各队为一个小团体，只有本队每组学生都按要求完成任务，且尽量缩短任务完成时间，才可获胜，让学生为了本队的荣誉而努力奋斗，使之认识到团队同心协力的重要性。同时，教师还可向学生灌输“友谊第一，比赛第二”的观点，引导学生公平竞争，培养良好的道德意识。 （三）组织小组活动，培养学生团队精神
体育活动更多的是团体性活动，而学生体育核心素养的培养还需增强学生的团队精神和集体意识，使学生能够有效融入群体当中，打造良好的人际关系。当前社会人才的培养不仅需要人才具有过硬的专业素养，还需具有团队精神与大局意识，而这种精神与意识也是体育核心素养之重要组成。因此，在小学体育教学中，教师需科学合理地分析各体育项目的特点，根据学生的性格特点、身体素质和体育能力合理划分活动小组，多多开展小组活动，进而培养学生的团队精神，发展体育核心素养。如在拔河比赛中，教师可根据学生的体能情况合理分组，并合理安排学生的站位，让其为了本组的胜利而拧成一股绳，共同出力，增强学生的团队意识，使学生体验成功的喜悦。又如，教师可多组织学生开展篮球比赛、足球比赛等活动，使学生在活动中培养团队精神，发展体育核心素养。
（四）活用教学方法，培养学生身体素质
小学生活泼好动，好奇心强，教师在体育教学中可引入一些新的教学内容，或采用新颖有趣的教学方式来吸引学生注意力，使之主动参与到体育活动之中，通过体育运动来获得身体素质和体能的发展。一方面，教师可利用多媒体播放动画视频，创设良好的教学氛围，让学生模仿视频动作进行科学练习。如在讲解“蛙跳”知识时，教师就可播放“蛙跳”的动画视频，吸引学生关注，让学生一边模仿蛙跳动作，一边讲解动作要领，通过规范练习来提高身体素质。此外，小学生对于游戏活动很感兴趣，教师可采用游戏教学法，让学生在游戏中进行体育锻炼，提高身体素质。游戏的类型可以根据教学课程内容的变化而变化，因此每个活动的内容也各有侧重，所形成的效果具有一定的差异性。例如，在障碍接力比赛训练中，教师可引入部分游戏元素，如将活动命名为“驿马传军令”，设置形式新颖的障碍物，并将其命名为“战区”“敌营”“驿站”“城门”等等，增强活动的趣味性，寓教于乐，使学生更加乐于参与体育项目，在活动中加强体育锻炼，提高身体素质，实现体育核心素养之提升。
四、结语
总之，小学生体育核心素养的培养不可能一蹴而就，其是一项复杂的专业性工作，需要教师勇于挑起培养重任，加强教学实践与课程研究，能够正确认识核心素养培养教学环境下的机遇与挑战，不断努力探索最优教学方式，以使体育教学能够满足小学生个性发展的诉求，全面落实核心素养培养要求，有效提升小学体育教学效率，同时也为学生的终生发展打下良好基础。
【参考文献】
[1]蒋新成.基于核心素养下体育教学与评价体系的探索[J].体育时空，2017（08）：81.
[2]李百通.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].运动，2018（02）：119，87.
[3]李凤河.新课改下提高小學体育课堂教学效果的主要途径[J].成功（教育），2013（08）：245.
[4]李亚萍.新课改下如何进行小学体育教学[J].学周刊，2014（09）：183.
[5]徐星华.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性策略[J].新课程（小学），2017（10）：186.