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摘要中学英语大纲规定“中学英语教学的目的,旨在发展学生听、说、读、写的基本技能。”英语写作是四大语言技能中重要而又难以掌握的一种技能。写作是英语教学的目的之一,是进行书面语言交际的重要工具。在我们南京市中考英语试题中写作15分,占总分值的12.5%。由此可见,写作在英语教学中不仅必要,而且不容忽视。但中学写作教学中普遍存在写作训练时间少,写作训练不能持之以恒,缺乏系统的写作技巧的指导问题。要改变这种状况,我们应该在语言学及外语学习理论的指导下,应用科学的教学培养手段,从语言和写作知识的“输入”以及写作训练入手,提高写作能力,应让学生树立信心,重视写作,从抓词汇,基本句型的记忆和应用做起,以加强英语写作训练的基础,激发学生写作兴趣,提高学生写作应试技巧,从而提高学生的英语写作能力。
中图分类号:G633.4文献标识码:A
1 初中英语写作教学的现状
中学英语写作是整个中学英语教学的一个重要环节,学生写作能力的提高直接反映出学生综合运用英语的能力。但是目前中学生英语写作的能力还很弱,也是教学中的薄弱环节。具体表现在:一是没有专设英语写作课,学生写作训练的时间太少;二是写作训练不能持之以恒,不少教师总认为学生的写作训练到初三复习备考中强化一下就可以了;三是缺乏对学生进行系统的写作技巧的指导。
初中生活泼好动,喜欢交际。2000年新版的JEFC教材设计的内容贴近学生生活,利于学生交际,激发了他们学英语的兴趣。但是学生的写作热情尚未得到激发,学生的写作水平也一直停滞不前。新版的JEFC教材已在每一单元的最后都加入了Main Task写作训练,但有些教师往往视其为阅读的附属部分,将其当成简单的填充练习,一带而过。教师对学生的写作训练方法往往是:固定题目,提出要求,让学生在规定时间内完成写作。在这样的训练中,教师往往强调语言的准确性,这容易使学生失去写作热情,教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望。兴趣是最好的老师,教师应该将写作训练与学生的真情实感和兴趣联系起来,有目的、有计划地启发学生积极主动的思考,让学生掌握英语写作的方法和技巧。
2 初中英语写作教学的提高策略
为了提高学生的写作能力,很有必要对学生进行写作知识方面的策略训练。从输入输出的角度看,写作是语言输出,应建立在语言材料输入的基础上,学生只有先把正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识输入自己的大脑,写作的时候把它们调出来,这样才可能有正确的语言输出。笔者认为从输入词和词块到输入句再到输入篇,符合由浅入深、循序渐进的教学原则。
2.1 输入单词和词块 加大输入形容词及副词
提醒学生在一片文章中尽量避免重复使用相同的词, 可以用同义词来替换, 能给文章增色不少。如至八年级所学到“快乐”的表达法就有多种:happy, glad, cheerful 和 delightful等。 输入基本的构词法也能帮助学生拓展词汇。如前缀un-、dis-、 in-,后缀-ly、 -y、-ment 等。“词块”是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的,具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的,有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式,其中连接词块在作文中的运用很重要,恰当运用它们可以承上启下,使得文章通顺流畅、逻辑清晰、过度自然、层次分明。如:and, but, even though, however, at last, since then, when和not…until等,准确应用了连接词之后,文章的连贯性与可读性得到了加强。另外,输入句式It’s important for sb. to do sth.输入习惯用语be busy doing , be interested in, decide to do , can’t stop doing等,学生掌握这些并在作文中运用这些词块,可以增加作文的气势,使文章言简意赅同时又丰富多彩。
2.2 输入句子
“句子”是表达一个完整思想的基本语言单位。一篇作文时由若干个句子组成,要提高学生的英语写作能力,首先要求学生能写出通顺、正确的句子,指导学生用句子表意。(1)熟悉并扩展简单句。初中已学到五种简单句:S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+DO +OC、S+V +IO+DO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此写作训练写句子应该先从这五种基本句型开始,在简单句的基础上进行扩展,由简到难、逐步提高。教师可适时引导学生扩展句子,鼓励学生利用课文中的句型造句。如:My mother likes growing flowers(in the garden)( in spring)... .(2)造同义句。同义句是指用不同的词语或短语表达同一内容的句子(也包括语序的变化)。例如:表达“他七岁时开始学英语”可用以下的句子:He started /began to learn English when he was seven (years old).He started/began to learn English at the age of seven.有时候,学生看到某一特定的中文意思可能不会直译,教师可提示学生换成已知的表达方法。如:他在歌唱方面有天赋。 He is good at singing. / He has a gift of singing. He does well in singing. /His singing sounds beautiful. 通过这样的训练,就像数学老师要求学生一题多解一样可以增加学生的多渠道的语言思维,提高应变能力。
2.3 输入短篇
(1)串词成短篇。此项训练的主要目的是培养学生遣词造句能力,同时也培养学生训练写作所必须具备的想象力。教师在复习课文时,提供学生3-5个单词,然后要求学生利用这几个单词编成一个有趣的故事,如在 牛津8B一个单元中学到symbol, experience, helpful 和 tower等, 要求学生准备3-5分钟,串成一个小故事。但这种练习有一定难度,所以学生可以采取Group Work的形式,学生4人小组内先讨论,发挥集体的智慧,然后引用竞争机制展开小组竞赛,由每组推出一个代表上台report,看哪组的汇报最精彩激发学生的求胜向上的心理。通过串词成段,既可以巩固词汇、又可以提高学生学英语的兴趣。下面是一个小组的作品: One of the symbols of my hometown Nanjing is Zijin Mountain. I had a wonderful experience of climbing it with my friend. He is a strong and helpful boy and he often gave me a hand when climbing. With his help, I got to the top of the mountain and had a bird-view of the whole city. We felt very cheerful.
(2)背诵范文。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌”。背诵短文有助于学生对词块的记忆,诵读过程中学生感悟内容,提取词块,内化词块,培养良好的英语语感。学生在某个类型的文章能有成功表现,他们需要大量的输入,所以他们需要读到很多的例文。课文是提供给学生的最好范文,同时还有许多其他好的材料,比如《新概念英语.》上的文章都短小精悍很适合背诵。
3 初中生英语写作的方法指导
3.1 仔细审题,明确要求
每篇作文都会有一定的要求,有的是通过文字给予说明,有的是通过画面提出要求,因此在审题过程中通读题目要求2到3遍,重点把握好写作的格式、人称、时态,这样才能下笔如有神。 “磨刀不误砍柴工”,学生在着手作文时应花2分钟审题,对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数,这样就不会出现像有的学生提笔就写,结果全文时态、人称皆错的悲壮情形。
3.2 抓住要点,叙述流畅
不管何种体裁的写作题,都会有几个明确的要点,忽视其中任何一点,都会使整篇文章显得不完整,教师指导学生进行书面表达时要注意:(1)紧扣文章主题,覆盖题目的所有要点,切勿遗漏。(2)用自己擅长的词汇和句型进行写作,采用“某词没底,另找替换;某句有疑,寻求他法”的手段来恰当表达文章内容,切不可因为没把握而造出汉式英语,更不能像有的同学那样,一个单词没想出来就找汉语拼音来拼写。
4 结束语
总之,初中的写作教学应贯彻整个初中阶段,教师要根据新课标的要求,从适应现代现实生活的实际需要,不断研究,自己组织教学材料,对学生进行写作教学引导,总结出适合具体学生和具体教学目标的方法,精心设计好每一堂写作课。训练内容要切合学生实际,低起点、小步子、量适中、快速反馈,让学生有话可写。材料应由易到难,训练形式要多种多样,听说结合,把听到的说出来,把说的写出来。充分体现学生的主体地位,帮助学生获得成功,增加自信,培养品质。
中图分类号:G633.4文献标识码:A
1 初中英语写作教学的现状
中学英语写作是整个中学英语教学的一个重要环节,学生写作能力的提高直接反映出学生综合运用英语的能力。但是目前中学生英语写作的能力还很弱,也是教学中的薄弱环节。具体表现在:一是没有专设英语写作课,学生写作训练的时间太少;二是写作训练不能持之以恒,不少教师总认为学生的写作训练到初三复习备考中强化一下就可以了;三是缺乏对学生进行系统的写作技巧的指导。
初中生活泼好动,喜欢交际。2000年新版的JEFC教材设计的内容贴近学生生活,利于学生交际,激发了他们学英语的兴趣。但是学生的写作热情尚未得到激发,学生的写作水平也一直停滞不前。新版的JEFC教材已在每一单元的最后都加入了Main Task写作训练,但有些教师往往视其为阅读的附属部分,将其当成简单的填充练习,一带而过。教师对学生的写作训练方法往往是:固定题目,提出要求,让学生在规定时间内完成写作。在这样的训练中,教师往往强调语言的准确性,这容易使学生失去写作热情,教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望。兴趣是最好的老师,教师应该将写作训练与学生的真情实感和兴趣联系起来,有目的、有计划地启发学生积极主动的思考,让学生掌握英语写作的方法和技巧。
2 初中英语写作教学的提高策略
为了提高学生的写作能力,很有必要对学生进行写作知识方面的策略训练。从输入输出的角度看,写作是语言输出,应建立在语言材料输入的基础上,学生只有先把正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识输入自己的大脑,写作的时候把它们调出来,这样才可能有正确的语言输出。笔者认为从输入词和词块到输入句再到输入篇,符合由浅入深、循序渐进的教学原则。
2.1 输入单词和词块 加大输入形容词及副词
提醒学生在一片文章中尽量避免重复使用相同的词, 可以用同义词来替换, 能给文章增色不少。如至八年级所学到“快乐”的表达法就有多种:happy, glad, cheerful 和 delightful等。 输入基本的构词法也能帮助学生拓展词汇。如前缀un-、dis-、 in-,后缀-ly、 -y、-ment 等。“词块”是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的,具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的,有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式,其中连接词块在作文中的运用很重要,恰当运用它们可以承上启下,使得文章通顺流畅、逻辑清晰、过度自然、层次分明。如:and, but, even though, however, at last, since then, when和not…until等,准确应用了连接词之后,文章的连贯性与可读性得到了加强。另外,输入句式It’s important for sb. to do sth.输入习惯用语be busy doing , be interested in, decide to do , can’t stop doing等,学生掌握这些并在作文中运用这些词块,可以增加作文的气势,使文章言简意赅同时又丰富多彩。
2.2 输入句子
“句子”是表达一个完整思想的基本语言单位。一篇作文时由若干个句子组成,要提高学生的英语写作能力,首先要求学生能写出通顺、正确的句子,指导学生用句子表意。(1)熟悉并扩展简单句。初中已学到五种简单句:S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+DO +OC、S+V +IO+DO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此写作训练写句子应该先从这五种基本句型开始,在简单句的基础上进行扩展,由简到难、逐步提高。教师可适时引导学生扩展句子,鼓励学生利用课文中的句型造句。如:My mother likes growing flowers(in the garden)( in spring)... .(2)造同义句。同义句是指用不同的词语或短语表达同一内容的句子(也包括语序的变化)。例如:表达“他七岁时开始学英语”可用以下的句子:He started /began to learn English when he was seven (years old).He started/began to learn English at the age of seven.有时候,学生看到某一特定的中文意思可能不会直译,教师可提示学生换成已知的表达方法。如:他在歌唱方面有天赋。 He is good at singing. / He has a gift of singing. He does well in singing. /His singing sounds beautiful. 通过这样的训练,就像数学老师要求学生一题多解一样可以增加学生的多渠道的语言思维,提高应变能力。
2.3 输入短篇
(1)串词成短篇。此项训练的主要目的是培养学生遣词造句能力,同时也培养学生训练写作所必须具备的想象力。教师在复习课文时,提供学生3-5个单词,然后要求学生利用这几个单词编成一个有趣的故事,如在 牛津8B一个单元中学到symbol, experience, helpful 和 tower等, 要求学生准备3-5分钟,串成一个小故事。但这种练习有一定难度,所以学生可以采取Group Work的形式,学生4人小组内先讨论,发挥集体的智慧,然后引用竞争机制展开小组竞赛,由每组推出一个代表上台report,看哪组的汇报最精彩激发学生的求胜向上的心理。通过串词成段,既可以巩固词汇、又可以提高学生学英语的兴趣。下面是一个小组的作品: One of the symbols of my hometown Nanjing is Zijin Mountain. I had a wonderful experience of climbing it with my friend. He is a strong and helpful boy and he often gave me a hand when climbing. With his help, I got to the top of the mountain and had a bird-view of the whole city. We felt very cheerful.
(2)背诵范文。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌”。背诵短文有助于学生对词块的记忆,诵读过程中学生感悟内容,提取词块,内化词块,培养良好的英语语感。学生在某个类型的文章能有成功表现,他们需要大量的输入,所以他们需要读到很多的例文。课文是提供给学生的最好范文,同时还有许多其他好的材料,比如《新概念英语.》上的文章都短小精悍很适合背诵。
3 初中生英语写作的方法指导
3.1 仔细审题,明确要求
每篇作文都会有一定的要求,有的是通过文字给予说明,有的是通过画面提出要求,因此在审题过程中通读题目要求2到3遍,重点把握好写作的格式、人称、时态,这样才能下笔如有神。 “磨刀不误砍柴工”,学生在着手作文时应花2分钟审题,对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数,这样就不会出现像有的学生提笔就写,结果全文时态、人称皆错的悲壮情形。
3.2 抓住要点,叙述流畅
不管何种体裁的写作题,都会有几个明确的要点,忽视其中任何一点,都会使整篇文章显得不完整,教师指导学生进行书面表达时要注意:(1)紧扣文章主题,覆盖题目的所有要点,切勿遗漏。(2)用自己擅长的词汇和句型进行写作,采用“某词没底,另找替换;某句有疑,寻求他法”的手段来恰当表达文章内容,切不可因为没把握而造出汉式英语,更不能像有的同学那样,一个单词没想出来就找汉语拼音来拼写。
4 结束语
总之,初中的写作教学应贯彻整个初中阶段,教师要根据新课标的要求,从适应现代现实生活的实际需要,不断研究,自己组织教学材料,对学生进行写作教学引导,总结出适合具体学生和具体教学目标的方法,精心设计好每一堂写作课。训练内容要切合学生实际,低起点、小步子、量适中、快速反馈,让学生有话可写。材料应由易到难,训练形式要多种多样,听说结合,把听到的说出来,把说的写出来。充分体现学生的主体地位,帮助学生获得成功,增加自信,培养品质。