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[摘要]本文分析了目前高职数学教学中存在的突出问题,对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段从而提高高职院校数学教学质量提出了见解。
[关键词]高职数学;教学现状;教学改进
一、高职数学教学中存在的突出问题
高职数学课一直是高职院校各专业的一门重要的公共基础课,当前的高职数学教学存在以下几对主要矛盾:
(1)教学知识的起点高与学生数学素质低的矛盾。高职数学以一元微积分为基础模块,再根据不同专业情况,选择微分方程、多元微积分、线性代数、概率与统计、积分变换等作为伸展内容。所有这些知识,对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。但是,高职学生的交际状况与应有要求存在较大距离。
(2)教学内容的含量多与教学课时少的矛盾。高职数学一般只在第一学年开课,每周3课时,由于课时受限,有些专业虽然需要的数学知识较多,但在数学课上却得不到满足。有的专业在课程设置时,把数学课压到一个学期,连专业需要的许多基本数学知识都不能接触。
(3)传授知识与培养学生能力的矛盾。数学教育历来把对学生能力(特别是思维能力)的培养作为己任,传授知识与培养能力相辅相成、相得益彰。但在高职教学中无法顾及,好像只能勉强把知识塞给学生,把数学纯粹作为工具介绍给学生。不这样做,跑不完教学任务,这样做了,又心有不甘教师在教学中患得患失,平添一份思想负担。
二、教师应该转变教学观念
我们应该看到,高职教育属于高等教育,但它又不同于普通的高等教育,它是职业技术教育的高级阶段,是培养高等技术应用型人才的教育。这就使得高等职业技术教育与普通的高等教育在类型上区别开来。高职人才的培养应走“职业型”“实用型”的路子,而不能以“学术型”“理论型”作为人才的培养目标。所以,高职的高等数学教育与普通高校的高等数学教育不同,不应过多强调其知识的系统性、逻辑的合理性、思维的严谨性,而应将其作为专业课程的基础课、工具课,并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识。有鉴于此,高职数学教学必须充分体现“以应用为目的,以必需、够用为度,少而精”的原则数学教师必须树立以“必需、够用”为度、以应用为目标的思想指导,确立淡化系统性与抽象性、注重操作性与实用性的教学基本思路。
三、教师应该改进教学方法
1 结合专业讲清概念
高等数学课,首当其冲的就是数学概念,这也是学生学习的难点所在。在讲解数学概念时,能从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出,效果会有改善。例如:在讲导数概念时,除了举出书本上变化率问题中介绍的变速直线运动的速度外,还多介绍一些与变化率有关的问题。对机电类专业授课时就介绍质量非均匀分布细杆的线密度、非恒定电流的电流强度等变化率问题。用学生已了解的或将要大量接触的、与专业有联系的实例讲概念,能够使学生建立正确的数学概念,能够提高整体教学效果,也能拓宽学生的思路,有利于学生提高把实际问题转化为数学问题的能力
2 减少不必要的理论推导
由高职人才的培养目标,决定了高职学生不必对数学公式、数学定理的来龙去脉搞得清清楚楚,而是要能用这些公式和方法来解决实际问题。因此,在课堂教学中。不必要的、花时较多的理论推导、公式证明都可删减。例如。用导数定义求三角函数、指数函数、对数函数的导数公式时,讲其中一个足矣,一个都不讲也可以讲求导的四则运算法则时,教师在课堂上推导了函数代数和的求导公式,对积、商的求导公式就不必一一推导。把用于推导公式的时间来让学生反复利用这些公式做更多的练习,解决具体问题,效果会更好,更符合培养目标的要求
3 提倡数学工具的应用
学数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题,这种人才规格决定了使用数学工具的重要性。在教学中要改变过去忽视各种数表、计算器等工具的应用。因为我们培养的人才在今后的工作中如果遇到了数学问题,是通过数表、计算器、电脑等工具能迅速、准确地得到结果,达到完成任务的目的。比如,对学生最为头疼的不定积分,可以多花点时间教他们使用积分表,这样使学生或多或少有收获。
4 注重现代化教学手段
数学教学应该充分利用现代科技的成果。现代化教学手段,如电子教案、数学软件、多媒体等,可以从数学对象的不同侧面(如数值、图形、公式),更完美、更有效地突出数学对象的本质,使得数学教学更为直观、生动、清晰、表现力强,使得课堂效率高、信息量大传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充,充分发挥各自所长,从而达到数学教学更完美的效果。
数学软件包的应用能使学生从繁重的数学练习中解放出来,在数学教学中开设一些实验课,让学生学会运用数学软件,在电脑中解决求导数、积分、解微分方程等等复杂的运算,从而可以使学生有时间去做更多的探索、去掌握更多的数学思想与数学方法。
5 开设数学选修课
为了缓解课时少的矛盾,为了满足不同层次学生的需求,应提倡开设数学选修课。当前,各高职院校都在开展教育改革,不断探索新的教学模式,难免给数学课造成一定冲击学生的数学基础过于薄弱,必定影响其专业知识的学习。我们还看到,不少的高职学生有“专升本”的愿望,他们都渴望在理论课上能有比较完整的专科水平的学习,以利于将来的发展。所以,我们应该为对高等数学有兴趣、有要求的学生提供学习条件。开设数学选修课,不失为解决当前高职数学另类教与学矛盾的方法。
总之,认清职业教育的特点,找准数学课在职业教育中的作用与地位,转变教师自己的思想,改进教学方法和手段,提高高职数学教学的质量,需要我们每一位高职数学教师的共同努力。
[参考文献]
[1]朱强。关于大学数学教学改革的几点探索[J]。科技资讯,2007(16)
[2]高芳高职数学教学的现状及思考[J]广西教育,2009(21)
[关键词]高职数学;教学现状;教学改进
一、高职数学教学中存在的突出问题
高职数学课一直是高职院校各专业的一门重要的公共基础课,当前的高职数学教学存在以下几对主要矛盾:
(1)教学知识的起点高与学生数学素质低的矛盾。高职数学以一元微积分为基础模块,再根据不同专业情况,选择微分方程、多元微积分、线性代数、概率与统计、积分变换等作为伸展内容。所有这些知识,对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。但是,高职学生的交际状况与应有要求存在较大距离。
(2)教学内容的含量多与教学课时少的矛盾。高职数学一般只在第一学年开课,每周3课时,由于课时受限,有些专业虽然需要的数学知识较多,但在数学课上却得不到满足。有的专业在课程设置时,把数学课压到一个学期,连专业需要的许多基本数学知识都不能接触。
(3)传授知识与培养学生能力的矛盾。数学教育历来把对学生能力(特别是思维能力)的培养作为己任,传授知识与培养能力相辅相成、相得益彰。但在高职教学中无法顾及,好像只能勉强把知识塞给学生,把数学纯粹作为工具介绍给学生。不这样做,跑不完教学任务,这样做了,又心有不甘教师在教学中患得患失,平添一份思想负担。
二、教师应该转变教学观念
我们应该看到,高职教育属于高等教育,但它又不同于普通的高等教育,它是职业技术教育的高级阶段,是培养高等技术应用型人才的教育。这就使得高等职业技术教育与普通的高等教育在类型上区别开来。高职人才的培养应走“职业型”“实用型”的路子,而不能以“学术型”“理论型”作为人才的培养目标。所以,高职的高等数学教育与普通高校的高等数学教育不同,不应过多强调其知识的系统性、逻辑的合理性、思维的严谨性,而应将其作为专业课程的基础课、工具课,并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识。有鉴于此,高职数学教学必须充分体现“以应用为目的,以必需、够用为度,少而精”的原则数学教师必须树立以“必需、够用”为度、以应用为目标的思想指导,确立淡化系统性与抽象性、注重操作性与实用性的教学基本思路。
三、教师应该改进教学方法
1 结合专业讲清概念
高等数学课,首当其冲的就是数学概念,这也是学生学习的难点所在。在讲解数学概念时,能从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出,效果会有改善。例如:在讲导数概念时,除了举出书本上变化率问题中介绍的变速直线运动的速度外,还多介绍一些与变化率有关的问题。对机电类专业授课时就介绍质量非均匀分布细杆的线密度、非恒定电流的电流强度等变化率问题。用学生已了解的或将要大量接触的、与专业有联系的实例讲概念,能够使学生建立正确的数学概念,能够提高整体教学效果,也能拓宽学生的思路,有利于学生提高把实际问题转化为数学问题的能力
2 减少不必要的理论推导
由高职人才的培养目标,决定了高职学生不必对数学公式、数学定理的来龙去脉搞得清清楚楚,而是要能用这些公式和方法来解决实际问题。因此,在课堂教学中。不必要的、花时较多的理论推导、公式证明都可删减。例如。用导数定义求三角函数、指数函数、对数函数的导数公式时,讲其中一个足矣,一个都不讲也可以讲求导的四则运算法则时,教师在课堂上推导了函数代数和的求导公式,对积、商的求导公式就不必一一推导。把用于推导公式的时间来让学生反复利用这些公式做更多的练习,解决具体问题,效果会更好,更符合培养目标的要求
3 提倡数学工具的应用
学数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题,这种人才规格决定了使用数学工具的重要性。在教学中要改变过去忽视各种数表、计算器等工具的应用。因为我们培养的人才在今后的工作中如果遇到了数学问题,是通过数表、计算器、电脑等工具能迅速、准确地得到结果,达到完成任务的目的。比如,对学生最为头疼的不定积分,可以多花点时间教他们使用积分表,这样使学生或多或少有收获。
4 注重现代化教学手段
数学教学应该充分利用现代科技的成果。现代化教学手段,如电子教案、数学软件、多媒体等,可以从数学对象的不同侧面(如数值、图形、公式),更完美、更有效地突出数学对象的本质,使得数学教学更为直观、生动、清晰、表现力强,使得课堂效率高、信息量大传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充,充分发挥各自所长,从而达到数学教学更完美的效果。
数学软件包的应用能使学生从繁重的数学练习中解放出来,在数学教学中开设一些实验课,让学生学会运用数学软件,在电脑中解决求导数、积分、解微分方程等等复杂的运算,从而可以使学生有时间去做更多的探索、去掌握更多的数学思想与数学方法。
5 开设数学选修课
为了缓解课时少的矛盾,为了满足不同层次学生的需求,应提倡开设数学选修课。当前,各高职院校都在开展教育改革,不断探索新的教学模式,难免给数学课造成一定冲击学生的数学基础过于薄弱,必定影响其专业知识的学习。我们还看到,不少的高职学生有“专升本”的愿望,他们都渴望在理论课上能有比较完整的专科水平的学习,以利于将来的发展。所以,我们应该为对高等数学有兴趣、有要求的学生提供学习条件。开设数学选修课,不失为解决当前高职数学另类教与学矛盾的方法。
总之,认清职业教育的特点,找准数学课在职业教育中的作用与地位,转变教师自己的思想,改进教学方法和手段,提高高职数学教学的质量,需要我们每一位高职数学教师的共同努力。
[参考文献]
[1]朱强。关于大学数学教学改革的几点探索[J]。科技资讯,2007(16)
[2]高芳高职数学教学的现状及思考[J]广西教育,2009(21)